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【摘要】程序教学法作为一种先进的学习方法，已经被西方发达国家广泛的应用。相对于传统的教学方法它更加注重学生的学习规律，通过循序渐进的序列让学生有效掌握相关知识。程序教学法在职业高中体育教学中的运用不仅对提升体育教学水平意义重大，对于提升职业高中毕业生的职业素养、行为水平也具有重要作用。本文将对程序教学法形成和特点进行分析，并在此基础上探索程序教学法在职业高中体育教学中运用的意义，进而研究程序教学法的基本方式和运用中应当注意的问题。
【关键词】程序教学法 ； 职业高中 ； 体育教学
【中图分类号】G807.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0134-02
职业高中是我国培养高级技能型人员的摇篮，其教学水平直接影响着学生的发展。职业高中体育教学是职业高中教学中的重要内容，学生的身心健康、职业素养、行为特征很大程度上取决与此，因此职业高中应当加强体育教学，通过各种方式提升教学水平。程序教学法在职业高中体育教学中的运用时提升体育教学水平和成效的重要途径，为职业高中体育教育发展的重要方向。职业高中体育教师应当充分重视程序教学法在体育教学中的运用，有效提升运用水平和效果。
一、程序教学法的形成与发展
程序教学法就是依据规定的教学程序对教学内容根据规律和逻辑进行重新组合，教师从教学目的和任务出发将相关内容贯穿于教学活动中的过程。上世纪二十年代美国最早应用程序教学法，后在苏联教育博士叶利尼克和保加利亚教育学博士基耶特夫的试验研究中程序教学法取得了突破性的发展。教育学者将控制论的思想引入程序教学法之中，在程序自动化、教学过程计算机化、信息过程最强化的基础上自动化控制教学过程。叶利尼克在上世纪八十年代提出，对学习动作程序编制时应当向对保持动态姿势的能力进行培养，然后对所学动作的分析和综合系统进行有效掌握，作业的整体过程是由学习中的每一步构成。体育教学训练中的基本动作教学非常适合使用这一教学方法，能够通过练习成功率的提升缩短教学时间，进而实现课时密度和运动量的强加，进而促进学生独立学习效果的提升。现阶段程序教学法应当在众多发达国家体育教学中得到广泛应用，在提升体育教学质量和训练效果方面作用明显。
二、体育教学中程序教学法的特点
（一）降低学生练习中出现的错误动作
教师在传统体育教学中通常采用统一讲解示范的方法对学生普遍存在的错误动作进行纠正，由于课堂时间有限，并不是每个同学的错误动作都可以得到教师的纠正。很多错误动作在学生练习中反复出现的原因就是学生没有明确动作概念。而通过程序化教学能够让学生对动作概念进行较为深入的了解和掌握，在明确动作结构的条件下进行下一步学习，这使得很多错误动作得到避免。
（二）对学生间学习能力的差异进行平衡
学生个体素质和基础的差异不会影响学生整体的学习进程，学生可以在遵循教学程序的基础上结合自身实际情况，根据合理的学习速度进行学习，当学生学习较快时能够较早的完成当前程序，当具备完成下一程序的能力后便可开始进一步的学习。当学生学习较慢时对于难以掌握的动作可放缓学习速度，通过对相关内容的认真研究和反复练习实现对体育动作的掌握。如果学生通过以上方法仍不能满足该程序的要求，就应当对上一程序再次进行练习，获得有效提升后在开展较难掌握内容的学习[1]。
（三）促进学生学习积极性的提升
在职业高中体育教学中开展程序教学，能够将教学程序中植入同学的大脑中，学生对动作的学习就能够和相应的代表程序的标识性动作结合起来，并据此对自身掌握技术动作的情况进行检查。对职业高中体育教学中学习成果能够通过程序本身反映出来，学生可以根据经常的信息反馈按照正确的学习方向进行训练，同时还能够提升和改进错误动作。在学习中的信息反馈环节学生能够了解自身的学习进步，在增强其自信心的同时，激发了学生学习的主动性和积极性。教师需要详细了解和掌握学生每次的学习情况，通过及时发展程序的不足实现程序的完善、修改等。
（四）有助于培养学会的能力
职业高中体育教师开展程序教学的过程中，需要对相关资料进行广泛收集、并且对实际情况进行充分了解，然后据此为依据对程序进行编制，制定程序本身就具有体育教材的性质。一般情况下有多种组织方法、手段、练习方法存在于程序当中，这能够实现培养学生的各方面能力的目的，特别是对自学能力的培养效果显著[2]。
三、在职业高中体育教学中运用程序教学法的意义
首先，职业高中教育中的一项重要任务就是通过一定情境培养学生的行为，进而为学生在毕业后能够具备合理行为进入工作岗位打下良好基础。在这个过程中的行为教育除了能够从专业知识学习中获得，其他文化课程学习通常很难产生这样的效果，如果职业高中不采取其他手段对学生的行为进行培养，学生在毕业后将很难适应岗位需要。在职业高中体育教学中引入程序教学法能够使这一不足得到有效弥补，学生通过在一定程序中的体育技能学习能够产生对合理正确行为的深入理解，进而实现培养行为意识的目的。
其次，工作过程中的专业技能需要是职业高中学生未来发展就业要求的本质，无论是财会文秘还是机电维修必然会有一种程序性的知识存在于他们将来从事的工作中，工作必然会具有程序性的特点。如果毕业生在工作中没有有效的贯彻程序性，那么他很难胜任这项工作。通过在职业高中体育教学中运用程序教学，能够使同学对一项运动技能的获得必定是合理程序的结果形成深刻认识，那么学生就会在潜移默化的影响中逐步形成程序意识和习惯。
再次，为了促进职业高中生职业素養的培养和满足职业高中生身心发展需求，体育教师应当在职业高中体育教学中运用程序教学法。程序教学法在体育教学中的应用能够有效提升学生学习效率和体育教学水平，相应的学生通过参与这样的体育训练能够有效增强身体素质，进而实现身心的共同发展。此外通过程序教学法在体育教学中的运用，学生能够形成有条理做事的习惯进而在工作中能够有效完成任务，并提高工作效率[3]。 最后，通过程序教学法的职业高中体育教学中的运用，学生能够在体育程序教学中学习到不怕苦、不怕累的精神，同时学生会将程序教学方法进行逐步的吸收和领会，在以后解决问题的过程中会更加积极的思考和研究，进而提高解决问题的能力。通过以上内容课时程序教学法在职业高中体育教学中的运用对于培养学生的职业素养以及身心健康发展都具有重要意义。
四、程序教学法的基本方式
（一）单项式程序教学
将教材分成许多“小步骤”进行练习是单项式程序教学的特点，教师根据相应顺序依次排列这些小步骤，学生在循序渐进、由浅入深的过程中实现对体育动作的有效掌握。在教材较为简单时经常采用这种办法。如职业高中体育教师在教授排球双手垫球的内容时，可将上肢动作根据以下几个单向的序列进行划分，包括双手重叠互握、夹臂下插、提肩压腕、抬臂等。再如职业高中体育教师在教授篮球双手胸前传球的教学时，则可将上肢动作划分为屈肘持球于胸前、前伸臂、翻腕、压指、拨球等几个单向序列动作，学生无需利用任何辅助学习，通过逐个学习便可掌握各个序列动作。
（二）多向式程序教学
将教材分成比单项式程序更大的步骤进行练习是多向式教学的特点，与传统教学方法和手段不同，该方法从教材的特点出发，通过对小步骤进行合理的选择，将两个或以上的小步骤融合为大步骤的序列。职业高中体育教师在进行田径中的跳远技术教学中，通常将动作划分为助跑、踏跳、腾空、落地等几个小步骤，但是将助跑和踏跳融合在一起更加有利于学生的掌握，所以教师应当先安排学生完成助跑和踏跳这个大步骤，然后在进行下一步的学习。
（三）混合式程序教学
将单项式程序教学和多向式教学结合起来是这种程序教学的特点。例如职业高中体育教师在进行足球跳起前额侧顶球技术教学时，现根据单项式程序教学的方式对该内容进行划分，当学生逐一有效掌握后，再将之前的两个小步骤跳起和甩头进行结合，安排学生根据多向式程序教学的方式进行训练，当学生有效掌握后再要求其进行完整的技术训练[4]。
五、程序教学法中应注意的问题
职业高中体育教师在运用程序教学法时，应当做好计划组织安排，并且以教学中反馈的信息为依据对教学活动进行及时调控。具体操作中应当做到以下几点：首先，以程序设计步骤为依据，对教学进度和教学内容进行合理安排，进而为每个环节的质量提供保障，促进学生对基础内容的牢固把握。其次，职业高中体育教师在运用程序教学法时应当注意，随着程序的不断推进，不断增加的动作难度会使学生的学习变得更加困难，进而降低学生学习积极性，最终导致学生消极应对体育教学。所以，职业高中体育教师应当从实际情况出发对造成学生学习困难的原因进行深入分析，通过趣味性强的教学方法促进学生学习兴趣的提升。再次，职业高职体育教师在运用程序教学法的过程中，不应当过于强调速度，应当给每个环节都安排充足的教学时间，通过学生对每个基础的扎实把握为下一步骤的练习打好基础。最后，对周密的课时计划进行制定。职业高中体育教师应当从学生的实际情况出发，对学生开展针对性的指导，并将掌握动作困难的学生作为指导重点，通过减少难度、降低起点的方法增强学生学习的信心，让学生在循序渐进的学习中逐步掌握有难度动作。
程序教学法在职业高中体育教学中的运用对于培养技能型人才具有深远的意义，是职业高中应当予以充分的关注。本文分析了程序教學法的形成和特点，并在此基础上探索了程序教学法在职业高中体育教学中运用的意义，最终探索了职业高中体育教学中程序教学法的方法以及运用程序教学法的注意事项。但本文还存在一定局限，希望行业人员能够加强重视，不断提升职业高中体育教学中程序教学法的运用水平和成效。
参考文献
[1]鲍建伟.程序教学法在高职院校体育教学中的应用研究[J].体育科技文献通报，2012，（02）：61-62.
[2]王瑾.立体程序教学法在体育教学中的应用[J].卫生职业教育，2014，（08）：69.
[3]张松涛，高扬.程序教学法在中专女生体育教学中的应用[J].运动，2013，（09）：76+61.
[4]施雪梅.高中体育教学中创新意识的培养[J].民营科技，2010，（08）：87.
[5]刘建星.重视职高体育教学提高学生身体素质[J].学周刊，2014，（12）：38.
【关键词】程序教学法 ； 职业高中 ； 体育教学
【中图分类号】G807.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0134-02
职业高中是我国培养高级技能型人员的摇篮，其教学水平直接影响着学生的发展。职业高中体育教学是职业高中教学中的重要内容，学生的身心健康、职业素养、行为特征很大程度上取决与此，因此职业高中应当加强体育教学，通过各种方式提升教学水平。程序教学法在职业高中体育教学中的运用时提升体育教学水平和成效的重要途径，为职业高中体育教育发展的重要方向。职业高中体育教师应当充分重视程序教学法在体育教学中的运用，有效提升运用水平和效果。
一、程序教学法的形成与发展
程序教学法就是依据规定的教学程序对教学内容根据规律和逻辑进行重新组合，教师从教学目的和任务出发将相关内容贯穿于教学活动中的过程。上世纪二十年代美国最早应用程序教学法，后在苏联教育博士叶利尼克和保加利亚教育学博士基耶特夫的试验研究中程序教学法取得了突破性的发展。教育学者将控制论的思想引入程序教学法之中，在程序自动化、教学过程计算机化、信息过程最强化的基础上自动化控制教学过程。叶利尼克在上世纪八十年代提出，对学习动作程序编制时应当向对保持动态姿势的能力进行培养，然后对所学动作的分析和综合系统进行有效掌握，作业的整体过程是由学习中的每一步构成。体育教学训练中的基本动作教学非常适合使用这一教学方法，能够通过练习成功率的提升缩短教学时间，进而实现课时密度和运动量的强加，进而促进学生独立学习效果的提升。现阶段程序教学法应当在众多发达国家体育教学中得到广泛应用，在提升体育教学质量和训练效果方面作用明显。
二、体育教学中程序教学法的特点
（一）降低学生练习中出现的错误动作
教师在传统体育教学中通常采用统一讲解示范的方法对学生普遍存在的错误动作进行纠正，由于课堂时间有限，并不是每个同学的错误动作都可以得到教师的纠正。很多错误动作在学生练习中反复出现的原因就是学生没有明确动作概念。而通过程序化教学能够让学生对动作概念进行较为深入的了解和掌握，在明确动作结构的条件下进行下一步学习，这使得很多错误动作得到避免。
（二）对学生间学习能力的差异进行平衡
学生个体素质和基础的差异不会影响学生整体的学习进程，学生可以在遵循教学程序的基础上结合自身实际情况，根据合理的学习速度进行学习，当学生学习较快时能够较早的完成当前程序，当具备完成下一程序的能力后便可开始进一步的学习。当学生学习较慢时对于难以掌握的动作可放缓学习速度，通过对相关内容的认真研究和反复练习实现对体育动作的掌握。如果学生通过以上方法仍不能满足该程序的要求，就应当对上一程序再次进行练习，获得有效提升后在开展较难掌握内容的学习[1]。
（三）促进学生学习积极性的提升
在职业高中体育教学中开展程序教学，能够将教学程序中植入同学的大脑中，学生对动作的学习就能够和相应的代表程序的标识性动作结合起来，并据此对自身掌握技术动作的情况进行检查。对职业高中体育教学中学习成果能够通过程序本身反映出来，学生可以根据经常的信息反馈按照正确的学习方向进行训练，同时还能够提升和改进错误动作。在学习中的信息反馈环节学生能够了解自身的学习进步，在增强其自信心的同时，激发了学生学习的主动性和积极性。教师需要详细了解和掌握学生每次的学习情况，通过及时发展程序的不足实现程序的完善、修改等。
（四）有助于培养学会的能力
职业高中体育教师开展程序教学的过程中，需要对相关资料进行广泛收集、并且对实际情况进行充分了解，然后据此为依据对程序进行编制，制定程序本身就具有体育教材的性质。一般情况下有多种组织方法、手段、练习方法存在于程序当中，这能够实现培养学生的各方面能力的目的，特别是对自学能力的培养效果显著[2]。
三、在职业高中体育教学中运用程序教学法的意义
首先，职业高中教育中的一项重要任务就是通过一定情境培养学生的行为，进而为学生在毕业后能够具备合理行为进入工作岗位打下良好基础。在这个过程中的行为教育除了能够从专业知识学习中获得，其他文化课程学习通常很难产生这样的效果，如果职业高中不采取其他手段对学生的行为进行培养，学生在毕业后将很难适应岗位需要。在职业高中体育教学中引入程序教学法能够使这一不足得到有效弥补，学生通过在一定程序中的体育技能学习能够产生对合理正确行为的深入理解，进而实现培养行为意识的目的。
其次，工作过程中的专业技能需要是职业高中学生未来发展就业要求的本质，无论是财会文秘还是机电维修必然会有一种程序性的知识存在于他们将来从事的工作中，工作必然会具有程序性的特点。如果毕业生在工作中没有有效的贯彻程序性，那么他很难胜任这项工作。通过在职业高中体育教学中运用程序教学，能够使同学对一项运动技能的获得必定是合理程序的结果形成深刻认识，那么学生就会在潜移默化的影响中逐步形成程序意识和习惯。
再次，为了促进职业高中生职业素養的培养和满足职业高中生身心发展需求，体育教师应当在职业高中体育教学中运用程序教学法。程序教学法在体育教学中的应用能够有效提升学生学习效率和体育教学水平，相应的学生通过参与这样的体育训练能够有效增强身体素质，进而实现身心的共同发展。此外通过程序教学法在体育教学中的运用，学生能够形成有条理做事的习惯进而在工作中能够有效完成任务，并提高工作效率[3]。 最后，通过程序教学法的职业高中体育教学中的运用，学生能够在体育程序教学中学习到不怕苦、不怕累的精神，同时学生会将程序教学方法进行逐步的吸收和领会，在以后解决问题的过程中会更加积极的思考和研究，进而提高解决问题的能力。通过以上内容课时程序教学法在职业高中体育教学中的运用对于培养学生的职业素养以及身心健康发展都具有重要意义。
四、程序教学法的基本方式
（一）单项式程序教学
将教材分成许多“小步骤”进行练习是单项式程序教学的特点，教师根据相应顺序依次排列这些小步骤，学生在循序渐进、由浅入深的过程中实现对体育动作的有效掌握。在教材较为简单时经常采用这种办法。如职业高中体育教师在教授排球双手垫球的内容时，可将上肢动作根据以下几个单向的序列进行划分，包括双手重叠互握、夹臂下插、提肩压腕、抬臂等。再如职业高中体育教师在教授篮球双手胸前传球的教学时，则可将上肢动作划分为屈肘持球于胸前、前伸臂、翻腕、压指、拨球等几个单向序列动作，学生无需利用任何辅助学习，通过逐个学习便可掌握各个序列动作。
（二）多向式程序教学
将教材分成比单项式程序更大的步骤进行练习是多向式教学的特点，与传统教学方法和手段不同，该方法从教材的特点出发，通过对小步骤进行合理的选择，将两个或以上的小步骤融合为大步骤的序列。职业高中体育教师在进行田径中的跳远技术教学中，通常将动作划分为助跑、踏跳、腾空、落地等几个小步骤，但是将助跑和踏跳融合在一起更加有利于学生的掌握，所以教师应当先安排学生完成助跑和踏跳这个大步骤，然后在进行下一步的学习。
（三）混合式程序教学
将单项式程序教学和多向式教学结合起来是这种程序教学的特点。例如职业高中体育教师在进行足球跳起前额侧顶球技术教学时，现根据单项式程序教学的方式对该内容进行划分，当学生逐一有效掌握后，再将之前的两个小步骤跳起和甩头进行结合，安排学生根据多向式程序教学的方式进行训练，当学生有效掌握后再要求其进行完整的技术训练[4]。
五、程序教学法中应注意的问题
职业高中体育教师在运用程序教学法时，应当做好计划组织安排，并且以教学中反馈的信息为依据对教学活动进行及时调控。具体操作中应当做到以下几点：首先，以程序设计步骤为依据，对教学进度和教学内容进行合理安排，进而为每个环节的质量提供保障，促进学生对基础内容的牢固把握。其次，职业高中体育教师在运用程序教学法时应当注意，随着程序的不断推进，不断增加的动作难度会使学生的学习变得更加困难，进而降低学生学习积极性，最终导致学生消极应对体育教学。所以，职业高中体育教师应当从实际情况出发对造成学生学习困难的原因进行深入分析，通过趣味性强的教学方法促进学生学习兴趣的提升。再次，职业高职体育教师在运用程序教学法的过程中，不应当过于强调速度，应当给每个环节都安排充足的教学时间，通过学生对每个基础的扎实把握为下一步骤的练习打好基础。最后，对周密的课时计划进行制定。职业高中体育教师应当从学生的实际情况出发，对学生开展针对性的指导，并将掌握动作困难的学生作为指导重点，通过减少难度、降低起点的方法增强学生学习的信心，让学生在循序渐进的学习中逐步掌握有难度动作。
程序教学法在职业高中体育教学中的运用对于培养技能型人才具有深远的意义，是职业高中应当予以充分的关注。本文分析了程序教學法的形成和特点，并在此基础上探索了程序教学法在职业高中体育教学中运用的意义，最终探索了职业高中体育教学中程序教学法的方法以及运用程序教学法的注意事项。但本文还存在一定局限，希望行业人员能够加强重视，不断提升职业高中体育教学中程序教学法的运用水平和成效。
参考文献
[1]鲍建伟.程序教学法在高职院校体育教学中的应用研究[J].体育科技文献通报，2012，（02）：61-62.
[2]王瑾.立体程序教学法在体育教学中的应用[J].卫生职业教育，2014，（08）：69.
[3]张松涛，高扬.程序教学法在中专女生体育教学中的应用[J].运动，2013，（09）：76+61.
[4]施雪梅.高中体育教学中创新意识的培养[J].民营科技，2010，（08）：87.
[5]刘建星.重视职高体育教学提高学生身体素质[J].学周刊，2014，（12）：38.