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我国2011年《义务教育生物学课程标准》和初中生物学教材的重大改变在于更加"关注重要概念的学习",这要求生物学教学要突显重要概念的传递。以"神经系统的组成"一节为例,尝试筛选出重要概念及支撑它的次级重要概念和事实性知识,进行教学设计、实施并反思。
课堂教学如何实现用事实性知识支撑重要概念理解——以“神经系统的组成”一节为例
【摘 要】
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我国2011年《义务教育生物学课程标准》和初中生物学教材的重大改变在于更加"关注重要概念的学习",这要求生物学教学要突显重要概念的传递。以"神经系统的组成"一节为例,尝试
【机 构】
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北京市第八中学,北京师范大学生命科学学院
【出 处】
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生物学通报
【发表日期】
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2014年05期
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