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【摘 要】进入二十一世纪之后，人们的物质生活水平得到了一定的提升，对于物质的需求基本上已经达到了饱和的状态。在这样的基础上，人们开始对美有了一定的追求。俗话说得好：“爱美之心人皆有之”，人们在物质需求达到一定的标准之后，就开始追求精神上的享受与陶醉。美是人们精神生活的一种乐趣、一种享受，而审美也是人们陶冶情操的关键途径。因此，培养小学生的审美感受是小学语文教学中十分重要的课程，在小学语文教学中，无论是通过语言文字的描述，还是通过图片生动形象的展示，都能够充分表现出语文教材中的审美教育观念。那么，审美教育在小学语文教学中的作用究竟是什么呢？本文将仔细进行探讨。
【关键词】审美教育；小学语文；作用
生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，在小学语文的教学中教师应当注重对小学生审美情操的培养。首先，作为教师就应当首当其冲的发现语文教材中的美。其次，教师应当在教学的过程中将这种审美的意识传达给学生。因此，小学语文教师应当将审美教育与语文教育巧妙地融合在一起，在语文教学过程中渗透审美教育，培养学生的审美情操和艺术情操，提升学生的综合素质能力。审美教育不仅能够提升小学生的外在综合能力，还能从内心培养学生的艺术情操，培养学生完善的人格。
一、情境教学，提升学生的文字审美能力
在语文教学过程中，学生在学习文章的过程中，大多数课文的情感都是十分饱满的，而作为一名语文教师，如果只是单纯的进行文章讲解，枯燥的文字以及深奥的表达，使得学生不能够感受到文章的情感，也很难提升学生的文字审美能力。因此，小学语文教师应当在教学的过程中善于创设与文章相关的情境，让学生身临其境，进入角色，深刻体会文章的情感。一篇好的文章都是用文字来形象的反映生活中的一点一滴。在作品中，学生能通过文字的审美看到具体、感性的人物形象。所以，教师应当采取创设情境的教学方法，制造氛围，将语文教学与文字审美教学融合在一起，从而在提升学生语文能力的同时又培养学生的文字审美能力。
二、着力用活语言，提升学生的艺术审美能力
语言是人与人之间沟通的重要工具，而汉字也是我国最重要的发明之一。在语言的交流沟通过程中，美的语言会促进人与人之间的沟通，也会拉近彼此之间的关系。因此，小学语文教师在教学的过程中应当着力于用好语言，提升学生的艺术审美能力。
在传统的语文教学过程中，教师站在讲台上讲课，对课文的讲解虽然很细致，但是缺乏语言的艺术美。缺乏了对学生语言艺术审美能力的培养，想要提升学生的语言艺术美，就应当在教学的过程中，注重教师自身语言的美感，在讲课的过程中，尽量做到语言准确、生动形象、富有逻辑性、富有吸引力、声音饱满、热情，只有这样才能在语言文字中将思想、感情表达出来，从而提升学生的语言艺术审美能力，让学生耳濡目染地提升自身的語言运用能力。同时，在讲课的过程中，不同文章所表达的感情不同，教师所需要的语言和语调也有不同之处，有的文章温柔而善良，这时教师的语言表达应当娓娓道来；有的文章慷慨激昂，教师的表达应该兴高采烈，侃侃而谈......通过不同情绪与不同语言表达方式，教师用自己的情绪去激发感染学生的情绪，引导学生的灵魂在字里行间之间遨游，让学生体会到和用文字的奥妙，从而提升学生的艺术审美能力。此外，语文教师往往都是学生学习的榜样，只有提升自身的语言表达能力以及艺术审美能力，才会促使学生往更好的方向发展。
三、利用课文插图，培养学生感知审美能力
在小学语文的教材中，每篇文章后面都有相应的插图，这些插图往往具有较强的形象性，比较生动。而小学生正是比较喜欢鲜艳色彩的年纪，这些鲜明的图像，能使小学生产生深刻的印象，从而有利于培养学生的感知审美能力。首先是插图的审美，这些插图往往颜色鲜艳、直观、生动、灵活，便于小学生观察、理解、并联系课文内容去理解文章，教师在教学的过程中千万不能忽略对插图的讲解，并且教师应当充分挖掘课文插图的价值，让学生在学习课文的同时，培养自身的感知审美能力。其次，如果课文中没有配相应的插图，小学语文教师正好利用没有插图这一特点，让学生充分发挥自身的想象，描绘文章所提到的场景，从而更有效的培养学生的感知能力、动手能力和描绘能力，提升学生的综合能力。
四、激发学生想象，培养学生整体审美能力
上文中提到的利用课文中的插图培养学生的感知审美能力，是比较直接而又形象的。那么如何培养学生的内在思维审美能力呢？教师应当注重对学生想象能力的培养，想象是储存于大脑的表象，通过学生自身大脑的意识而重新组合，构成新意向的过程，也是将抽象的东西具象化的过程。因此，在小学语文教学中，教师应当积极的引导学生展开丰富的想象，把课文中包含抽象化的文字知识，在大脑中将其具象化，通过自身丰富的想象能力，将课文中描绘出来的东西以自己的思维表达出来。同时，对于小学生而言，培养学生的想象能力是为学生以后的学习奠定下了更好的基础，也丰富了学生的人格和思想。例如：在学习《乌鸦喝水》时，通过文章中乌鸦是如何将石子放入水杯中，又如何喝到水的相关描述。学生可以将这一画面在自己脑海中进行想象，将文字转化为生动的图像再表达在纸上，从而更有利于学生理解课文，也有利于学生想象能力和整体审美能力的提升。
五、结束语
通过上文的分析可知，在小学语文教学中，通过丰富的情景教学、语言文字表达以及插图的讲解等各种教学活动来提升学生的审美能力，将审美教育与小学语文教育融合在一起，将审美教育传达给学生，由感性到理性、由浅入深，更好地提升学生的审美能力，完善学生的个人情感和人格，让审美这一教育方式一直融入在整个小学语文教学中，从而有效提高学生的整体素质。
参考文献：
[1]安红.谈谈审美教育在小学语文教学中的作用[J].读书文摘：中，2016（27）：67-67.
[2]田志宏.试论审美教育在小学语文教学中的重要作用[J].新课程（中），2017（5）：20-20.
[3]马薇.让课堂成为学生享受“美”的旅程——试论审美教育在小学语文教学中的运用策略[J].科教导刊（上旬刊），2015（03）：109-110.
【关键词】审美教育；小学语文；作用
生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，在小学语文的教学中教师应当注重对小学生审美情操的培养。首先，作为教师就应当首当其冲的发现语文教材中的美。其次，教师应当在教学的过程中将这种审美的意识传达给学生。因此，小学语文教师应当将审美教育与语文教育巧妙地融合在一起，在语文教学过程中渗透审美教育，培养学生的审美情操和艺术情操，提升学生的综合素质能力。审美教育不仅能够提升小学生的外在综合能力，还能从内心培养学生的艺术情操，培养学生完善的人格。
一、情境教学，提升学生的文字审美能力
在语文教学过程中，学生在学习文章的过程中，大多数课文的情感都是十分饱满的，而作为一名语文教师，如果只是单纯的进行文章讲解，枯燥的文字以及深奥的表达，使得学生不能够感受到文章的情感，也很难提升学生的文字审美能力。因此，小学语文教师应当在教学的过程中善于创设与文章相关的情境，让学生身临其境，进入角色，深刻体会文章的情感。一篇好的文章都是用文字来形象的反映生活中的一点一滴。在作品中，学生能通过文字的审美看到具体、感性的人物形象。所以，教师应当采取创设情境的教学方法，制造氛围，将语文教学与文字审美教学融合在一起，从而在提升学生语文能力的同时又培养学生的文字审美能力。
二、着力用活语言，提升学生的艺术审美能力
语言是人与人之间沟通的重要工具，而汉字也是我国最重要的发明之一。在语言的交流沟通过程中，美的语言会促进人与人之间的沟通，也会拉近彼此之间的关系。因此，小学语文教师在教学的过程中应当着力于用好语言，提升学生的艺术审美能力。
在传统的语文教学过程中，教师站在讲台上讲课，对课文的讲解虽然很细致，但是缺乏语言的艺术美。缺乏了对学生语言艺术审美能力的培养，想要提升学生的语言艺术美，就应当在教学的过程中，注重教师自身语言的美感，在讲课的过程中，尽量做到语言准确、生动形象、富有逻辑性、富有吸引力、声音饱满、热情，只有这样才能在语言文字中将思想、感情表达出来，从而提升学生的语言艺术审美能力，让学生耳濡目染地提升自身的語言运用能力。同时，在讲课的过程中，不同文章所表达的感情不同，教师所需要的语言和语调也有不同之处，有的文章温柔而善良，这时教师的语言表达应当娓娓道来；有的文章慷慨激昂，教师的表达应该兴高采烈，侃侃而谈......通过不同情绪与不同语言表达方式，教师用自己的情绪去激发感染学生的情绪，引导学生的灵魂在字里行间之间遨游，让学生体会到和用文字的奥妙，从而提升学生的艺术审美能力。此外，语文教师往往都是学生学习的榜样，只有提升自身的语言表达能力以及艺术审美能力，才会促使学生往更好的方向发展。
三、利用课文插图，培养学生感知审美能力
在小学语文的教材中，每篇文章后面都有相应的插图，这些插图往往具有较强的形象性，比较生动。而小学生正是比较喜欢鲜艳色彩的年纪，这些鲜明的图像，能使小学生产生深刻的印象，从而有利于培养学生的感知审美能力。首先是插图的审美，这些插图往往颜色鲜艳、直观、生动、灵活，便于小学生观察、理解、并联系课文内容去理解文章，教师在教学的过程中千万不能忽略对插图的讲解，并且教师应当充分挖掘课文插图的价值，让学生在学习课文的同时，培养自身的感知审美能力。其次，如果课文中没有配相应的插图，小学语文教师正好利用没有插图这一特点，让学生充分发挥自身的想象，描绘文章所提到的场景，从而更有效的培养学生的感知能力、动手能力和描绘能力，提升学生的综合能力。
四、激发学生想象，培养学生整体审美能力
上文中提到的利用课文中的插图培养学生的感知审美能力，是比较直接而又形象的。那么如何培养学生的内在思维审美能力呢？教师应当注重对学生想象能力的培养，想象是储存于大脑的表象，通过学生自身大脑的意识而重新组合，构成新意向的过程，也是将抽象的东西具象化的过程。因此，在小学语文教学中，教师应当积极的引导学生展开丰富的想象，把课文中包含抽象化的文字知识，在大脑中将其具象化，通过自身丰富的想象能力，将课文中描绘出来的东西以自己的思维表达出来。同时，对于小学生而言，培养学生的想象能力是为学生以后的学习奠定下了更好的基础，也丰富了学生的人格和思想。例如：在学习《乌鸦喝水》时，通过文章中乌鸦是如何将石子放入水杯中，又如何喝到水的相关描述。学生可以将这一画面在自己脑海中进行想象，将文字转化为生动的图像再表达在纸上，从而更有利于学生理解课文，也有利于学生想象能力和整体审美能力的提升。
五、结束语
通过上文的分析可知，在小学语文教学中，通过丰富的情景教学、语言文字表达以及插图的讲解等各种教学活动来提升学生的审美能力，将审美教育与小学语文教育融合在一起，将审美教育传达给学生，由感性到理性、由浅入深，更好地提升学生的审美能力，完善学生的个人情感和人格，让审美这一教育方式一直融入在整个小学语文教学中，从而有效提高学生的整体素质。
参考文献：
[1]安红.谈谈审美教育在小学语文教学中的作用[J].读书文摘：中，2016（27）：67-67.
[2]田志宏.试论审美教育在小学语文教学中的重要作用[J].新课程（中），2017（5）：20-20.
[3]马薇.让课堂成为学生享受“美”的旅程——试论审美教育在小学语文教学中的运用策略[J].科教导刊（上旬刊），2015（03）：109-110.