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摘 要：教育技术经过手工技术阶段、电化教育阶段发展到当前以计算机和网络为中心的多媒体技术阶段。各阶段的技术手段在教学中优势尚存，各阶段之间的关系不是相互排斥，而应是相互补充；多媒体课件在课堂教学的作用优势明显，但不可盲目使用。
关键词：现代教育技术；教育媒体；课件
随着信息技术向教育领域的渗透，以计算机和网络为标志的多媒体技术成为教学过程的重要组成部分已历经十余载，然而多媒体技术的功能被夸大、使用的盲目性、对传统教育手段的排斥性等不良现象比比皆是。多媒体技术在教学过程中的效果究竟如何？对新课程标准的实施、对课程目标的达成，以及投入与效益的关系，需要对现实情况的进行合理分析，对使用过程中存在的问题进行反思，对多媒体技术的应用做出一个合理的评价。
一、教育技术的发展历程
美国教育传播与技术协会（AECT）在2005年给教育技术的定义是：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。其中“技术性的过程和资源”表明了是基于技术的过程和资源。每一个阶段在中国教育史中都留下过光辉灿烂的篇章，后一阶段不是对前面阶段的否定与排斥，各阶段之间应该是相互补充，取长补短，充分发挥对教育教学的促进作用。
1.手工技术阶段。手工技术阶段的媒体组成即教学用的教科书、黑板、粉笔、挂图、标本、模型和实验演示装置等。教师的教学素质在这一阶段起关键作用，在这种教育教学设施简陋的条件下，作为教学的主导者充分发挥个人的智慧、提高自身的学科教学技能，集思广益，解决了教学中的诸多困难。这种基于教师专业素质的、低成本、不依赖环境的教育手段不应当被排斥、被抹杀。即使多媒体课件高度普及的今天，手工技术在教学中的应用也是中国教育史上的瑰宝，需要继承与发扬。
2.电化教育阶段。上世纪八十年代末，国家经济的发展使教育条件得以改善，教育技术由徒手技术阶段逐步进入电化教育阶段。收录机、电视、放映机、幻灯机、投影仪等竞相进入课堂。这类受到多媒体技术挤压的电教媒体正淡出课堂教学，其实如果使用得当，这些使用方便、操作简单的电教媒体仍能取得多媒体技术难以达到的效果。
电化教育技术应当是教育技术发展过程中的奇葩，为教育教学留下的是宝贵的物质财富，虽然面临着以计算机为中心的新一代教育媒体的冲击，但在许多教学环节中依旧闪烁着光芒，发挥出新一代教育媒体无法取代的功能和作用。同时也为新一代教育技术的发展与普及奠定了基础。
3.现代教育技术阶段。世纪交替之际，以计算机和网络为标志的信息技术迅速影响到各行各业，教育行业首当其冲。应该说现代教育媒体包括硬件和软件两个方面，其中硬件设备仍在不断发展完善。到目前为止，教师在课堂教学教程中操作现代教育技术设备不熟练、不规范以及错误操作屡见不鲜。其结果是降低了现代教育媒体的使用效率、缩短了使用寿命，无形之中增加了教育成本。因此建立规范统一、标准化的现代教育媒体操作步骤，有利于充分发挥其在课堂教学中的作用，而不能仅仅着眼于快速更新现代教育媒体的硬件设备。
二、现代教育媒体的软件体系
课件是计算机辅助教学中，呈现教学内容，接收学生的要求和回答、指导和控制教学活动的程序及有关的教学资料。目前使用最多的是用PowerPoint制作的课件（以下称PPT课件）。
1.PPT课件的制作与使用技巧。课堂教学类PPT课件不同于商业宣传和演讲报告的幻灯片，没有必要设计成过于华丽绚烂吸人眼球。但也不能将PPT课件设计成简单的文字投影或静态图片的顺序放映，这将使PowerPoint软件大材小用，得不偿失。其效果甚至不如常规板书或挂图。
课件的制作一半是技术，一半是艺术。PowerPoint是目前制作教学课件的最佳软件，但想要熟练使用该软件，设计出符合自己构思的课件，需要教师不断学习PowerPoint软件的使用技巧。
2.如何才能充分发挥多媒体课件在教学中的作用。虽然各学科各章节的教学课件都可以是从网络上找到，但是这些课件都是根据设计者本人的教学思路制作而成的。很难满足不同教学者的要求，千万不可不加取舍，不可执行拿来主义。
课件的关键作用在于突出重点、突破难点。尤其那些过于抽象、语言难以表述清楚、变化过程复杂或肉眼直接观察不到的教学内容，如数学中的平移、三视图等；物理学科中的光路图等；化学中的分子、原子、化学反应的微观过程等；生物学科中的细胞分裂、光合作用、血液循环途径等，如果用多媒体动画的方式演示，就能把抽象的概念、深奥的原理、复杂的变化过程以跨越时空的动态方式表达清楚。使学生已有知识与新知识产生重叠，有利于学生理解掌握，达到传统教学手段难以完成的效果，而不是空洞呈现教科书中已有的文字、图像。
三、多媒体课件使用与反思
1.是否使用现代教育媒体不应成为评价课堂教学的标准。虽然多媒体课件使用得当能够为课堂教学增色，但如果牵强附会的使用，没有使用必要而强行使用，只会浪费教学资源，得不偿失。那种认为在公开课、观摩课中不使用现代教育媒体（多媒体课件）不能评上好课；使用多媒体课件就能为评课加分的观念应当加以改变，否则将成为评价课堂教学的笑柄。
2.科学实验和真实情境是现代教育技术无法取代的。中学物理、化学、生物等学科的实验教学是课堂教学的重要组成部分，具有不可替代性。然而随计算机软件技术的发展，现代教育技术中出现了所谓的实验模式，通过计算机网络让学生完成虚拟实验。此效果与在实验室做实验存在天壤之别，纯属纸上谈兵。此类课件只能作为练习Flash动画的制作技巧与提高编程能力，不存在教学价值。因此通过虚拟实验取代实验教学，那将是现代教育媒体发展中的一大败笔。
回顾多媒体技术十多年来在教育教学中的丰功伟绩的同时，我们也应该认真总结其不完善之处。合理发展硬件设备、提高多媒体课件的使用水平，为教育主管部门提供有价值的研究数据，减少教育资源的浪费，充分发挥教育媒体对教育教学的促进作用。
参考文献：
[1]陈列尊.现代教育技术实用教程[M].中国人民大学出版社，2009.
[2]孙芳.PowerPoint！让教学更精彩PPT课件高效制作[M].电子工业出版社，2011.
（作者单位：江苏南京市溧水县洪蓝中学）
关键词：现代教育技术；教育媒体；课件
随着信息技术向教育领域的渗透，以计算机和网络为标志的多媒体技术成为教学过程的重要组成部分已历经十余载，然而多媒体技术的功能被夸大、使用的盲目性、对传统教育手段的排斥性等不良现象比比皆是。多媒体技术在教学过程中的效果究竟如何？对新课程标准的实施、对课程目标的达成，以及投入与效益的关系，需要对现实情况的进行合理分析，对使用过程中存在的问题进行反思，对多媒体技术的应用做出一个合理的评价。
一、教育技术的发展历程
美国教育传播与技术协会（AECT）在2005年给教育技术的定义是：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。其中“技术性的过程和资源”表明了是基于技术的过程和资源。每一个阶段在中国教育史中都留下过光辉灿烂的篇章，后一阶段不是对前面阶段的否定与排斥，各阶段之间应该是相互补充，取长补短，充分发挥对教育教学的促进作用。
1.手工技术阶段。手工技术阶段的媒体组成即教学用的教科书、黑板、粉笔、挂图、标本、模型和实验演示装置等。教师的教学素质在这一阶段起关键作用，在这种教育教学设施简陋的条件下，作为教学的主导者充分发挥个人的智慧、提高自身的学科教学技能，集思广益，解决了教学中的诸多困难。这种基于教师专业素质的、低成本、不依赖环境的教育手段不应当被排斥、被抹杀。即使多媒体课件高度普及的今天，手工技术在教学中的应用也是中国教育史上的瑰宝，需要继承与发扬。
2.电化教育阶段。上世纪八十年代末，国家经济的发展使教育条件得以改善，教育技术由徒手技术阶段逐步进入电化教育阶段。收录机、电视、放映机、幻灯机、投影仪等竞相进入课堂。这类受到多媒体技术挤压的电教媒体正淡出课堂教学，其实如果使用得当，这些使用方便、操作简单的电教媒体仍能取得多媒体技术难以达到的效果。
电化教育技术应当是教育技术发展过程中的奇葩，为教育教学留下的是宝贵的物质财富，虽然面临着以计算机为中心的新一代教育媒体的冲击，但在许多教学环节中依旧闪烁着光芒，发挥出新一代教育媒体无法取代的功能和作用。同时也为新一代教育技术的发展与普及奠定了基础。
3.现代教育技术阶段。世纪交替之际，以计算机和网络为标志的信息技术迅速影响到各行各业，教育行业首当其冲。应该说现代教育媒体包括硬件和软件两个方面，其中硬件设备仍在不断发展完善。到目前为止，教师在课堂教学教程中操作现代教育技术设备不熟练、不规范以及错误操作屡见不鲜。其结果是降低了现代教育媒体的使用效率、缩短了使用寿命，无形之中增加了教育成本。因此建立规范统一、标准化的现代教育媒体操作步骤，有利于充分发挥其在课堂教学中的作用，而不能仅仅着眼于快速更新现代教育媒体的硬件设备。
二、现代教育媒体的软件体系
课件是计算机辅助教学中，呈现教学内容，接收学生的要求和回答、指导和控制教学活动的程序及有关的教学资料。目前使用最多的是用PowerPoint制作的课件（以下称PPT课件）。
1.PPT课件的制作与使用技巧。课堂教学类PPT课件不同于商业宣传和演讲报告的幻灯片，没有必要设计成过于华丽绚烂吸人眼球。但也不能将PPT课件设计成简单的文字投影或静态图片的顺序放映，这将使PowerPoint软件大材小用，得不偿失。其效果甚至不如常规板书或挂图。
课件的制作一半是技术，一半是艺术。PowerPoint是目前制作教学课件的最佳软件，但想要熟练使用该软件，设计出符合自己构思的课件，需要教师不断学习PowerPoint软件的使用技巧。
2.如何才能充分发挥多媒体课件在教学中的作用。虽然各学科各章节的教学课件都可以是从网络上找到，但是这些课件都是根据设计者本人的教学思路制作而成的。很难满足不同教学者的要求，千万不可不加取舍，不可执行拿来主义。
课件的关键作用在于突出重点、突破难点。尤其那些过于抽象、语言难以表述清楚、变化过程复杂或肉眼直接观察不到的教学内容，如数学中的平移、三视图等；物理学科中的光路图等；化学中的分子、原子、化学反应的微观过程等；生物学科中的细胞分裂、光合作用、血液循环途径等，如果用多媒体动画的方式演示，就能把抽象的概念、深奥的原理、复杂的变化过程以跨越时空的动态方式表达清楚。使学生已有知识与新知识产生重叠，有利于学生理解掌握，达到传统教学手段难以完成的效果，而不是空洞呈现教科书中已有的文字、图像。
三、多媒体课件使用与反思
1.是否使用现代教育媒体不应成为评价课堂教学的标准。虽然多媒体课件使用得当能够为课堂教学增色，但如果牵强附会的使用，没有使用必要而强行使用，只会浪费教学资源，得不偿失。那种认为在公开课、观摩课中不使用现代教育媒体（多媒体课件）不能评上好课；使用多媒体课件就能为评课加分的观念应当加以改变，否则将成为评价课堂教学的笑柄。
2.科学实验和真实情境是现代教育技术无法取代的。中学物理、化学、生物等学科的实验教学是课堂教学的重要组成部分，具有不可替代性。然而随计算机软件技术的发展，现代教育技术中出现了所谓的实验模式，通过计算机网络让学生完成虚拟实验。此效果与在实验室做实验存在天壤之别，纯属纸上谈兵。此类课件只能作为练习Flash动画的制作技巧与提高编程能力，不存在教学价值。因此通过虚拟实验取代实验教学，那将是现代教育媒体发展中的一大败笔。
回顾多媒体技术十多年来在教育教学中的丰功伟绩的同时，我们也应该认真总结其不完善之处。合理发展硬件设备、提高多媒体课件的使用水平，为教育主管部门提供有价值的研究数据，减少教育资源的浪费，充分发挥教育媒体对教育教学的促进作用。
参考文献：
[1]陈列尊.现代教育技术实用教程[M].中国人民大学出版社，2009.
[2]孙芳.PowerPoint！让教学更精彩PPT课件高效制作[M].电子工业出版社，2011.
（作者单位：江苏南京市溧水县洪蓝中学）