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摘 要：英语学习在初中很具挑战性，教师引导占很重要位置，如果几个重要环节出了问题很可能造成学生的学习兴趣不浓，学习方法不当，从而形成厌学情绪，所以，交流几种处理方式很有必要。
关键词：门槛；记忆训练；阅读场景
中学英语学习，既是英语学习的真正开始，又是良好习惯的形成时期，在课堂教学和课后辅导中，都有很多关键环节需要认真对待，并找出相应策略，当然，教法和策略是多样性的，也是应该有针对性的，仅就自己看法谈谈体会。
一、引入门槛，兴趣优先
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”对于陌生的语言学习来讲，入门是关键，过不了这个关口，接下来的任何问题都不能解决，而兴趣是最好的老师，兴趣是引导学生进入英语大门的有效途径。歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”英语语言基础形成和实际运用，都离不开记忆。因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，首先要解决提高学生记忆效率的问题。很多学生因为背单词而退缩，也有很多學生因为背会了一篇课文而产生学习英语的兴趣，这就是差别。其次，建立良好的师生关系。中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，如果教师引导不力，学生学习遇到挫折，很可能让一个学生彻底放弃，因此，教师要以平和的姿态出现，以激励为主，与学生建立良好的、和谐的师生关系。应当公正地对待每个学生，尤其是学困生，绝不能讽刺，轻言放弃。再次通过课文内容增强兴趣。如果背单词让学生感觉枯燥，千万不能强硬为之，最好先换一种方式，可以围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设快速阅读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣，因为在英语课文中，有好多有趣的人和事，尤其具有外域风格的事很容易受到学生关注，从而产生兴趣。另外，在学习课文时还可以使用现代化教学设备，如，投影片、多媒体计算机等，吸引学生的注意力，调节课堂上枯燥、乏味的气氛。
二、强化记忆训练，寻求有效方法
语言的学习离不开词汇学习，英语也是一样，词汇是英语语言三要素之一。所以快速、大量地掌握词汇是今后阅读、翻译、听说顺利进行的前提。但背单词是很多人非常逆反的，所以，如何解决英语学习中的单词记忆问题，将背单词这样本来枯燥、繁重的任务变成乐事、趣事就成了英语教学探索的重点，也就是说记忆教法第一重要，现总结以下几种：
1.因人而异，找到属于自己的规律和时段
大量记忆研究和学习实践表明，每个人都有自己独特的记忆兴奋点和兴奋时间，找到适合自己的单词记忆规律至关重要。比如有人早晨效果好，有人路上背单词更省劲，有人用加注汉语记忆，有人则利用谐音记忆，所以，教师最好给学生足够的自我空间，不断提高英语阅读能力。
2.传授一定记忆技巧
虽然记忆有个性发挥成分，但也有共性的规律可循，教师根据经验要给学生传授一定的记忆技巧。如，间接掌握，即在对话或短文中学习单词，这样就会让情绪放松，有时顺其自然，反倒效果奇佳，切忌死记硬背词汇表。而且这样记忆的单词能熟悉用词环境，对今后写作有好处。还有就是口诀记忆法。中国人很浪漫，对诗歌的合辙押韵很讲究，会刺激兴奋，记忆单词可以借用。像名词复数中以o结尾的词有Negro，hero，tomato，potato.这四个词的复数变化需加—es，我们可按其义编排成口诀：黑人英雄爱吃西红柿和土豆。通过编排这样的口诀，既方便了记单词，又增添了学习的乐趣。
三、让阅读和写作成为学习的大场景
语言的应用最后都要落实到阅读和写作，但同时这两个因素又能促进常规语言学习，英语更是如此。
1.强化阅读训练
要了解英语阅读的套路，对症下药，通过提高英语阅读水平，进而提高整体学习能力。英语阅读经常有这样三种方式：（1）字句阅读，是单词、词组、句子逐步串联的模式，这种阅读方式要慢慢显现效能；（2）带着学习目标阅读，边阅读、边检验，获取自己设定的信息；（3）综合阅读，也是最成熟的阅读，可以获得综合效益，或者无形中受益。另外，在阅读时，要注意节奏，对于比较简单、学习信息不丰富的文段，可以采取浏览或略读。而对于课堂上要重点讲解的词句，则要精读细读，并注意做好笔记，丰富自学资源库，不断提高阅读能力。
2.渗透写作，增强语感
英语写作是有教学要求的，《义务教育英语课程标准》提出，在写作方面，学生应达到对课文内容做简要改写的目标，并且意思表达正确，基本语法和常用句型无严重错误。在形式上有书信、通知、报告。在写作训练中，教师要指导学生严把几道关：一是审题，不能偏离主题；二是不能出现用词不准确，尤其杜绝汉化英语；三是语言基本功要达标，不能出现语法错误严重，如，时态、语态错误等。
参考文献：
[1]郑严信.认知英语，建构学习要素[M].上海教育出版社，2008.
[2]黄雄露.初中英语素养的培养[M].湖南图文出版社，2011.
（作者单位 江苏省徐州市贾汪区贾庄中学）
关键词：门槛；记忆训练；阅读场景
中学英语学习，既是英语学习的真正开始，又是良好习惯的形成时期，在课堂教学和课后辅导中，都有很多关键环节需要认真对待，并找出相应策略，当然，教法和策略是多样性的，也是应该有针对性的，仅就自己看法谈谈体会。
一、引入门槛，兴趣优先
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”对于陌生的语言学习来讲，入门是关键，过不了这个关口，接下来的任何问题都不能解决，而兴趣是最好的老师，兴趣是引导学生进入英语大门的有效途径。歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”英语语言基础形成和实际运用，都离不开记忆。因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，首先要解决提高学生记忆效率的问题。很多学生因为背单词而退缩，也有很多學生因为背会了一篇课文而产生学习英语的兴趣，这就是差别。其次，建立良好的师生关系。中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，如果教师引导不力，学生学习遇到挫折，很可能让一个学生彻底放弃，因此，教师要以平和的姿态出现，以激励为主，与学生建立良好的、和谐的师生关系。应当公正地对待每个学生，尤其是学困生，绝不能讽刺，轻言放弃。再次通过课文内容增强兴趣。如果背单词让学生感觉枯燥，千万不能强硬为之，最好先换一种方式，可以围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设快速阅读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣，因为在英语课文中，有好多有趣的人和事，尤其具有外域风格的事很容易受到学生关注，从而产生兴趣。另外，在学习课文时还可以使用现代化教学设备，如，投影片、多媒体计算机等，吸引学生的注意力，调节课堂上枯燥、乏味的气氛。
二、强化记忆训练，寻求有效方法
语言的学习离不开词汇学习，英语也是一样，词汇是英语语言三要素之一。所以快速、大量地掌握词汇是今后阅读、翻译、听说顺利进行的前提。但背单词是很多人非常逆反的，所以，如何解决英语学习中的单词记忆问题，将背单词这样本来枯燥、繁重的任务变成乐事、趣事就成了英语教学探索的重点，也就是说记忆教法第一重要，现总结以下几种：
1.因人而异，找到属于自己的规律和时段
大量记忆研究和学习实践表明，每个人都有自己独特的记忆兴奋点和兴奋时间，找到适合自己的单词记忆规律至关重要。比如有人早晨效果好，有人路上背单词更省劲，有人用加注汉语记忆，有人则利用谐音记忆，所以，教师最好给学生足够的自我空间，不断提高英语阅读能力。
2.传授一定记忆技巧
虽然记忆有个性发挥成分，但也有共性的规律可循，教师根据经验要给学生传授一定的记忆技巧。如，间接掌握，即在对话或短文中学习单词，这样就会让情绪放松，有时顺其自然，反倒效果奇佳，切忌死记硬背词汇表。而且这样记忆的单词能熟悉用词环境，对今后写作有好处。还有就是口诀记忆法。中国人很浪漫，对诗歌的合辙押韵很讲究，会刺激兴奋，记忆单词可以借用。像名词复数中以o结尾的词有Negro，hero，tomato，potato.这四个词的复数变化需加—es，我们可按其义编排成口诀：黑人英雄爱吃西红柿和土豆。通过编排这样的口诀，既方便了记单词，又增添了学习的乐趣。
三、让阅读和写作成为学习的大场景
语言的应用最后都要落实到阅读和写作，但同时这两个因素又能促进常规语言学习，英语更是如此。
1.强化阅读训练
要了解英语阅读的套路，对症下药，通过提高英语阅读水平，进而提高整体学习能力。英语阅读经常有这样三种方式：（1）字句阅读，是单词、词组、句子逐步串联的模式，这种阅读方式要慢慢显现效能；（2）带着学习目标阅读，边阅读、边检验，获取自己设定的信息；（3）综合阅读，也是最成熟的阅读，可以获得综合效益，或者无形中受益。另外，在阅读时，要注意节奏，对于比较简单、学习信息不丰富的文段，可以采取浏览或略读。而对于课堂上要重点讲解的词句，则要精读细读，并注意做好笔记，丰富自学资源库，不断提高阅读能力。
2.渗透写作，增强语感
英语写作是有教学要求的，《义务教育英语课程标准》提出，在写作方面，学生应达到对课文内容做简要改写的目标，并且意思表达正确，基本语法和常用句型无严重错误。在形式上有书信、通知、报告。在写作训练中，教师要指导学生严把几道关：一是审题，不能偏离主题；二是不能出现用词不准确，尤其杜绝汉化英语；三是语言基本功要达标，不能出现语法错误严重，如，时态、语态错误等。
参考文献：
[1]郑严信.认知英语，建构学习要素[M].上海教育出版社，2008.
[2]黄雄露.初中英语素养的培养[M].湖南图文出版社，2011.
（作者单位 江苏省徐州市贾汪区贾庄中学）