律动教学是建立在音乐感受与身体运动融合的基础上。有效的律动，对于学生感悟音乐能力的提升具有积极意义。学生对艺术的热爱源于情感，只有在情感上与音乐产生共鸣，才能提升音乐感受力。新课程改革实施以来，学生在音乐学习中的思维发展倍受关注，故而教师要立足于小学生的心理发展实际，设计出符合小学生审美情趣的律动动作，以此激发学生的音乐感受力，让学生通过律动节奏的快慢，感受音乐的高低和强弱，感受音乐学习的快乐。
　　一、以情感律动奠定感受音乐的基础
　　激发小学生对于音乐的情感，是律动教学的第一步。情感是学生接受任何新鲜事物的首要条件，故而教师在开展律动教学时，首先要选择适合小学生心理发展水平的音乐作品，以他们的生活记忆和合理的想象力作为依据，在情感的基础上鼓励学生进行律动，从而使其对音乐产生更加真实的感受，这对于培养学生的创新精神和思维能力都是大有裨益的。
　　例如在《捉泥鳅》一课的教学中，教师便可以采取律动教学法来进行教学，在课堂导入环节，可以安排学生欣赏《虫儿飞》，在这美妙的音乐中进行身体律动，培养起孩子们对于音乐的情感，感受山野田园情趣，让学生们动情地随音乐律动。在学生陶醉于音乐的时候，引出本课的教学。在学生学习的过程中，教师可以在声势律动方面，让学生理解四四拍的强弱规律。孩子们可以采取自己喜欢的跺脚、拍腿、拍手的律动方式来感受音乐。《捉泥鳅》节奏轻快而富有弹性，给人带来一种愉悦的情绪和一种亲切的感受。其中尤其是后半节的音乐，让学生感受心情急切的律动表现，并通过自己的方式进行演绎，增强了音乐自我感受力。
　　情感是律动的前提，没有对音乐的情感就失去了律动的根。在小学生心目中，自然就是一幅美丽的画卷，教师要在学生感受音乐的同时，培养学生对自然的情感，那么他们对音乐的感受力便会在无形中获得提升。生活中各种丰富的情感，对于学生感受音乐都是一种有效的辅助，教师要利用学生的情感，唤醒学生的律动意识。
　　二、用意境律动丰富音乐感受的体验
　　律动的设计必须建立在对教材内容的理解基础之上，例如一些节奏感强、欢快情绪的曲子，在律动的设计上就应干脆利落；而一些柔和的、节奏感不是很明显的曲子，在设计律动的时候则要稍微舒展一些；而一些民族特色的歌曲，则应符合民族舞蹈的特点来进行设计。意境的创设可以给孩子们带来音乐感受的空间，使其在自由的天地中，表达自己对音乐的情感，尽情地表现歌曲中声音的强弱和快慢。
　　例如在教《森吉德玛》的律动时，教师便可以让学生扮演草原上的骏马，创设一种大草原上成群的马儿在草地上吃草、奔驰的意境。在欢快的音乐环境中，教师便可创设律动动作，让孩子们跟着一起做，你追我赶地动起来。富有节奏的动作和教师极具感染力的语言，会让学生产生身临其境之感，将自己想象成一匹骏马奔驰在辽阔的草原上。每个孩子都在一种身临其境的氛围中，获得了感受律动的最佳境界，对于音乐作品的感受也更加逼真。
　　意境的创设，对于学生律动也是大有裨益的。孩子们在意境中的动情律动，不仅使其对音乐的感受逐渐增强，而且还可以在美妙的情境中，获得自我音乐审美情趣的提升，这是对素质教育的基本尊重。
　　三、借想象律动增强音乐感受的宽度
　　新课程标准中明确地指出，在音乐律动教学中，要给予孩子们感受音乐变化的机会，不管是规律的还是不规律的，抑或是特定的节奏，都是学生有权利感受的。不仅如此，还要让学生学会自己将长短不同的节奏加以组合，并在想象的前提下，赋予它们新的生命，让学生感受音乐所表现出的生命感和动态感。
　　例如在《幽静的山谷》一课的律动中，教师便可以让学生在想象的空间中，感受这首旋律典雅、抒情的德国民歌，让学生想象音乐的画面美。比如说，有的同学会想象到一种幽静的山林之美，还有的同学想象自己畅游在鸟鸣山幽的美妙情境中，更有的同学会想象到各种各样的鸟儿在山林中自由地飞翔，各种画面构筑了学生在音乐中律动的基础，他们体会到了音乐的生活感和动态美，故而在音乐情绪的把握和节奏的变化中，会有自己独特的感受，并不由自主地通过自己的身体律动进行表现。
　　想象是学生律动的精神归属，在自己的无尽想象中获得的音乐感受，才是真正属于自己内心的感受，这是素质教育目标下创新思想培养的前提，也是学生在律动中提升音乐感受力的前提。
　　总之，音乐教育的本质就是学生心理品质的发展教育，音乐带给学生的力量是我们不可预期的。虽然简单的律动中我们看不出艺术的高尚，但是对于学生而言，律动也是美的享受和精神境界的触动，故而教师要创设律动情境，让学生尽情地想象，获得对音乐的独特感受力。◆（作者单位：江苏省如东县掘港小学）
　　□责任编辑：范宏芳