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摘要：如今，很多人将大学生思想政治教育过于理想化，对其赋予了种种不切实际的期望，这样会阻碍教育效果的提升。高校必须结合实际，摒弃“高、大、上”的教育目标，使其“接地气”，才能真正解决问题。本文旨在分析大学生思想政治教育的生活化路径，希望能起到一定的参考作用。
关键词：高校；大学生思想政治教育；生活化
迈入新时代之后，科学技术蓬勃发展，知识信息急剧膨胀，人们的生活越来越精彩、越来越丰富，价值观与道德观也产生了相应的变化，尤其是广大青年大学生的思想意识，更是变得多元化。这给高校大学生思想政治教育提出了新的课题。事实证明，只有贴近大学生的生活实际，使思想政治教育走生活化道路，方能取得明显的教育效果。本文旨在分析大学生思想政治教育的生活化路径，希望能起到一定的参考作用。
一、教育目标要立足现实
如今，很多人将大学生思想政治教育过于理想化，对其赋予了种种不切实际的期望，这样会阻碍教育效果的提升。高校必须结合实际，摒弃“高、大、上”的教育目标，使其“接地气”，才能真正解决问题。同时，大学生思想政治教育目标还要走向多层次，针对不同的教育对象实施不同的教育，使所有大学生都能在思政教育中受益。有鉴于此，大学生思想政治教育目标可以分为以下四个层次：
其一，基础性目标，即培养大学生作为社会主义公民，应该具备的最起码的思想品德要求，比如诚实守信、孝敬父母等。
其二，主体性目标，即培养大学生正确的世界观、人生观和价值观，激发他们的爱国主义情怀；
其三，主导性目标，即培养大学生坚持社会主义道路、信仰集体主义的精神；
其四，理想性目标，即培养大学生为了共产主义社会而奋斗。
以上四个教育目标是层层推进的，旨在促进大学生的全面发展。
二、教育理念要以人为本
在大学生思想政治教育工作中树立以人为本的教育理念，是实现思政教育生活化的重中之重，要从以下几个方面入手：
其一，以学生为中心，凸显他们的主体地位。作为教育的核心，学生也是教育的最终归宿。所以高校思想政治教育必须以人为本，尊重学生、信任学生。
其二，将教育与学生的尊严、自由、幸福相结合。教育致力于人的发展，工作者要相信大学生的潜能、尊重他们的个性，将学生看作有血有肉的生命有机体，推进他们的健康成长。
其三，凸显人文关怀与品德情感。人是感性与理性兼备的高级动物，感性支配思考方向，理性决定思考结果。工作者在教育过程中要晓之以理、动之以情，与大学生加强情感沟通，满足大学生的受尊重需求。
其四，培养学生的自我教育能力。事情发展靠内因，工作者要使学生从被动的受教育者变成主动的自我教育者，激发大学生的成就感和价值感。
三、教育内容要取材现实
在大学生思想政治教育过程中，教育内容的重要性不言而喻。教育工作者要尽量从生活中取材，贴近学生的生活实际进行教学。
其一，教育工作者要保障教育内容的时代性。只有具备时代色彩的教育内容，才能激发起学生的学习兴趣，所以教育者要紧抓时代脉搏，顺应时代发展，从时代变迁中提取鲜活的教育资源，用以启发学生的智慧，促使他们接受新观念、新观点；
其二，教育工作者要保障教育内容的现实性，即教育内容要反映国内外的重大现实问题和大学生的实际问题，及时调整和充实思想政治教育内容体系，用充满现实色彩的思想问题来教育、说服、激励大学生，使他们切实感受到思想政治教育的实用性。
其三，教育工作者要保障教育内容的针对性。大学生的个性、人格不尽相同，只有实现因材施教才能促进大学生的个性发展，教育者要善于观察大学生的个性与性格，制定有针对性的教育内容，解决他们的心理冲突、思想矛盾与情感困惑等问题。
四、教育方法要切合实际
不管是什么实践活动，方法都是服务于目标的。在大学生思想政治教育工作中，采取合适的教育方法，可以事半功倍地完成教育目标。生活化的教育方法不胜枚举，关键要与思政教育密切结合。针对大学生思想政治教育的特殊性，可以采取以下几点教育方法：
其一，在课堂理论教学中采取小组合作探究法、项目教育法或任务驱动教学法，让大学生围绕某个时事话题进行讨论和交流，在这个过程中集思广益，共同解决问题，还能培养学生的合作精神和团结意识；
其二，在课外多举办丰富多彩的实践活动。对大学生而言，思想政治教育只有变得形式活泼，才能引发心理共鸣。所以高校可以多为大学生举办辩论赛、演讲、时事问答等活动，让学生在愉悦活泼的氛围中接受思政教育，同时还能丰富校园文化，体现高校的办学特色。
总之，实现思政教育的生活化至关重要，要得到教育者的高度重视与推广，方能使思想政治教育工作收到明显的成效。
【参考文献】
[1]马克思恩格斯选集（第 l 卷）[M].北京：人民出版社，1995：66- 67.
[2]洪波.疏离与回归：思想政治教育生活化刍议[J].绍兴文理学院学报，2010（3）.
[3]阳剑兰.教育生活化：高校思想政治教育新视角[J].理工高教研究，2009（3）.
[4]柏偉.高校思想政治教育生活化探究[J].高教发展与评估，2011（2）.
[5]司甜.论高校思想政治教育生活化[J].徐州教育学院学报，2007（3）.
[6]王芳.高校德育人性化问题研究[J].湖南社会科学，2006（3）.
关键词：高校；大学生思想政治教育；生活化
迈入新时代之后，科学技术蓬勃发展，知识信息急剧膨胀，人们的生活越来越精彩、越来越丰富，价值观与道德观也产生了相应的变化，尤其是广大青年大学生的思想意识，更是变得多元化。这给高校大学生思想政治教育提出了新的课题。事实证明，只有贴近大学生的生活实际，使思想政治教育走生活化道路，方能取得明显的教育效果。本文旨在分析大学生思想政治教育的生活化路径，希望能起到一定的参考作用。
一、教育目标要立足现实
如今，很多人将大学生思想政治教育过于理想化，对其赋予了种种不切实际的期望，这样会阻碍教育效果的提升。高校必须结合实际，摒弃“高、大、上”的教育目标，使其“接地气”，才能真正解决问题。同时，大学生思想政治教育目标还要走向多层次，针对不同的教育对象实施不同的教育，使所有大学生都能在思政教育中受益。有鉴于此，大学生思想政治教育目标可以分为以下四个层次：
其一，基础性目标，即培养大学生作为社会主义公民，应该具备的最起码的思想品德要求，比如诚实守信、孝敬父母等。
其二，主体性目标，即培养大学生正确的世界观、人生观和价值观，激发他们的爱国主义情怀；
其三，主导性目标，即培养大学生坚持社会主义道路、信仰集体主义的精神；
其四，理想性目标，即培养大学生为了共产主义社会而奋斗。
以上四个教育目标是层层推进的，旨在促进大学生的全面发展。
二、教育理念要以人为本
在大学生思想政治教育工作中树立以人为本的教育理念，是实现思政教育生活化的重中之重，要从以下几个方面入手：
其一，以学生为中心，凸显他们的主体地位。作为教育的核心，学生也是教育的最终归宿。所以高校思想政治教育必须以人为本，尊重学生、信任学生。
其二，将教育与学生的尊严、自由、幸福相结合。教育致力于人的发展，工作者要相信大学生的潜能、尊重他们的个性，将学生看作有血有肉的生命有机体，推进他们的健康成长。
其三，凸显人文关怀与品德情感。人是感性与理性兼备的高级动物，感性支配思考方向，理性决定思考结果。工作者在教育过程中要晓之以理、动之以情，与大学生加强情感沟通，满足大学生的受尊重需求。
其四，培养学生的自我教育能力。事情发展靠内因，工作者要使学生从被动的受教育者变成主动的自我教育者，激发大学生的成就感和价值感。
三、教育内容要取材现实
在大学生思想政治教育过程中，教育内容的重要性不言而喻。教育工作者要尽量从生活中取材，贴近学生的生活实际进行教学。
其一，教育工作者要保障教育内容的时代性。只有具备时代色彩的教育内容，才能激发起学生的学习兴趣，所以教育者要紧抓时代脉搏，顺应时代发展，从时代变迁中提取鲜活的教育资源，用以启发学生的智慧，促使他们接受新观念、新观点；
其二，教育工作者要保障教育内容的现实性，即教育内容要反映国内外的重大现实问题和大学生的实际问题，及时调整和充实思想政治教育内容体系，用充满现实色彩的思想问题来教育、说服、激励大学生，使他们切实感受到思想政治教育的实用性。
其三，教育工作者要保障教育内容的针对性。大学生的个性、人格不尽相同，只有实现因材施教才能促进大学生的个性发展，教育者要善于观察大学生的个性与性格，制定有针对性的教育内容，解决他们的心理冲突、思想矛盾与情感困惑等问题。
四、教育方法要切合实际
不管是什么实践活动，方法都是服务于目标的。在大学生思想政治教育工作中，采取合适的教育方法，可以事半功倍地完成教育目标。生活化的教育方法不胜枚举，关键要与思政教育密切结合。针对大学生思想政治教育的特殊性，可以采取以下几点教育方法：
其一，在课堂理论教学中采取小组合作探究法、项目教育法或任务驱动教学法，让大学生围绕某个时事话题进行讨论和交流，在这个过程中集思广益，共同解决问题，还能培养学生的合作精神和团结意识；
其二，在课外多举办丰富多彩的实践活动。对大学生而言，思想政治教育只有变得形式活泼，才能引发心理共鸣。所以高校可以多为大学生举办辩论赛、演讲、时事问答等活动，让学生在愉悦活泼的氛围中接受思政教育，同时还能丰富校园文化，体现高校的办学特色。
总之，实现思政教育的生活化至关重要，要得到教育者的高度重视与推广，方能使思想政治教育工作收到明显的成效。
【参考文献】
[1]马克思恩格斯选集（第 l 卷）[M].北京：人民出版社，1995：66- 67.
[2]洪波.疏离与回归：思想政治教育生活化刍议[J].绍兴文理学院学报，2010（3）.
[3]阳剑兰.教育生活化：高校思想政治教育新视角[J].理工高教研究，2009（3）.
[4]柏偉.高校思想政治教育生活化探究[J].高教发展与评估，2011（2）.
[5]司甜.论高校思想政治教育生活化[J].徐州教育学院学报，2007（3）.
[6]王芳.高校德育人性化问题研究[J].湖南社会科学，2006（3）.