随着课程改革的深入，课堂有效性越来越受到重视，但在实际教学中，由于一些教师缺乏理性思考和必要的理论与方法的指导，容易倾向于外在的、强化的训练，而忽视学生的内在要求与精神需要，这导致教学功利化、教学策略不合理、教学效率低下。在这种情况下，在新课程改革中，如何提高课堂有效性是教育者必须面对的重要课题。本文拟对这一问题进行探讨，以期提出些有价值的建议。
　　一、培养兴趣，激发学生主动参与
　　兴趣是最好的老师，它是学习的先导和前提。因此，一堂优质化学课要取得好的教学效果，激发学生兴趣和参与热情是前提。如果能激发学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，对于提高课堂教学质量是大有帮助的。
　　兴趣能促进学生去思考、去探究去创新，它是发展思维、激发学生主动参与的积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。化学源于生活，周围有许多有趣的化学现象。例如：酒为什么会越陈越香，菜刀为什么会生锈？土豆切开后为什么会变黑？等等。高中生的好奇心是非常强烈的，如果教师善于利用生活中有趣的化学现象让学生感受到化学的神奇，定能激发学生学习兴趣，激发其参与性，从而提高课堂效率。
　　二、重视实验，促进学生主动参与
　　化学是以实验为基础的学科，化学实验为学生提供了自主能动的实践活动形式，为学生创造了在亲身经历和体验中获得知识与技能、培养科学精神的生动的学习情境。化学实验是进行科学探究的重要方式，是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，通过化学实验不仅可以增进学生对科学探究的理解，而且有利于学生理解所学的知识和学以致用。教学中把有关问题放在社会的大背景下启发学生思考，可以使学生了解化学与社会、生活、科学技术等的密切关系。要创造条件开放实验室，让学生走出课堂到实验室中进行课外活动，鼓励学生做家庭小实验。
　　例如：家庭小实验—自制简易净水器
　　用一个空的剪去底部的塑料瓶、带导管的单孔胶塞、洁净的膨松棉、纱布和活性炭即可制成。整个实验取材方便，制作简单。通过该活动，培育学生欣赏自我的能力和体验成功的喜悦。
　　又如某些家庭小实验如清洗餐具、自制汽水、等内容都贴近社会和学生的生活实际，使学生感到亲切有利于激发学生的学习兴趣。
　　三、精心设问，诱导学生主动参与
　　积极的讨论既有利于学生的主动参与，因此，在化学教学过程中，可根据教学重点、难点精心设计教学问题，例如在教学《铁和铁的化合物時候》我首先拿一个苹果削给学生看，并提出问题“去皮后的苹果颜色为什么发生了变化，谁知道其中的原理？”这样的设问引起了学生非常强烈的好奇心，大家都在讨论，正当学生疑惑不解的时候，我又提醒学生：“二价铁离子、三价铁离子的化学性质是什么？他们在不同的溶液中有什么不同的颜色变化？”这样的设问点拨使学生顿时思维清晰起来。通过启发生疑，激发学生产生了强烈的探究心理和学习动机，促使学生主动参与，使问题易如反掌得到解决这是化学课堂上常用的手段，教师在教学过程中应该多问几次学生：“通过刚才的观察比较，你们发现了什么？”这样的设问就会把学生的思维引向了另一个高潮。这时学生的思维又进入兴奋状态，进一步学习的兴趣更浓厚了，从而有效的提高了化学课堂的教学质量。
　　总之，高中化学课堂教学要想提高学生素质，就必须优化课堂教学，使化学课堂教学变成一个以学生为主的多面体，也就是要充分调动学生主动参与，把学生推向主动学习、自觉学习的地位，只有这样，才能形成一个掌握知识、形成方法、发展能力、提高素质的良性循环体。