【摘 要】
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兴趣是最好的老师,教育家赫尔巴特说过,兴趣既是教学手段,又是教学目的.在作文教学中,教师必须以“趣”为前提,注意激发学生的写作兴趣.rn一、贴近生活,亲身体验rn陶行知说:“不以生活为中心的教育是死教育,不以生活为中心的学校是死学校.”不能把学生局限于学校固定的范围中,学生的生活变得枯燥无味,自然写不出好作文.学生只有生活充实,作文内容丰富,才能给人耳目一新的感觉.题目再好再新颖,学生也有写作兴趣,但是对于没有经历过的事也很难描述出来,因为光凭想象是不能写出好文章的,就算是幻想也要以生活原型为依据.著名作
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兴趣是最好的老师,教育家赫尔巴特说过,兴趣既是教学手段,又是教学目的.在作文教学中,教师必须以“趣”为前提,注意激发学生的写作兴趣.rn一、贴近生活,亲身体验rn陶行知说:“不以生活为中心的教育是死教育,不以生活为中心的学校是死学校.”不能把学生局限于学校固定的范围中,学生的生活变得枯燥无味,自然写不出好作文.学生只有生活充实,作文内容丰富,才能给人耳目一新的感觉.题目再好再新颖,学生也有写作兴趣,但是对于没有经历过的事也很难描述出来,因为光凭想象是不能写出好文章的,就算是幻想也要以生活原型为依据.著名作家成功的事例告诉我们,写作素材来源于生活,生活是作文的源泉.没有丰富的生活源泉,学生写作时就会无话可说,无内容可写.
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爷爷60岁了,心态却像年轻人,他的爱好不是聊天、散步,而是购物!rn家附近大大小小的超市都是爷爷的购物天堂,每次去时两手空空,钱包鼓鼓,回来时两手满满,恨不能变成哪吒有三头六臂,钱包则像减肥了.家里的冰箱被塞得超负荷,储物间里的生活用品堆得像小山.爷爷的购物狂属性不仅体现在数量上,他还懂得如何购买物美价廉的商品.
在一片粉绒绒的草原上,有一座矮矮的小木屋,里面住着白发苍苍的牧羊老人,老人每天都带着雪白的牧羊犬去草原上照顾密密麻麻的小羊.rn每当春天小草探头,花儿盛开,细雨淅沥的时候,小羊身上软软的绒毛就会疯长,重得让小羊走不动路,也看不清草.这时,牧羊老人就会拿着那把不知用了多少年的大剪子来到粉绒绒的草原上,修剪羊毛.小羊排着长长的队,一个接着一个地等待牧羊老人剪下棉花糖一般的羊毛.牧羊老人用大大的剪子咔嚓咔嚓地剪,一团团羊毛便随风飘散,慢悠悠地飞到天上变成了一朵朵白云.白云又随着风儿的脚步四处飘荡,然后慢慢降落,
说起我的拿手好戏,非画画莫属.我画画时信手拈来,而且构图别致、新颖,得到过很多表扬呢.rn我画画时,想画什么就画什么,别人画一只玩具熊,都要打开电脑上网查找、临摹.我画的时候,什么都不看,脑子里就浮现出了图案,画出来活灵活现.你们知道为什么吗?因为我平时喜欢观察,爱思考,当然在关键时刻能信手拈来了!
“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏.”春节到了,万象更新,家家户户都要贴春联,把旧的春联撕下,换上新的春联,这叫辞旧迎新.rn今天,妈妈带着我和哥哥去超市买福字、对联,还置办了许多年货,我们大包小包地提回了家.rn刚回家,我就迫不及待地撕开春联包装袋,红纸金字映入眼帘.上联是:一帆风顺年年好;下联是:万事如意步步高;横批是:出入平安.这预示着新年事事顺风顺水,工作学习称心如意.
随着科技的发展,微课走进了小学作文课堂,这种教学方式生动有趣、图文并茂,但由于教师没有充分发挥导向作用,而且师生互动不足,导致学生没有写作兴趣,作文思路不明,表述不清,亟需探究有效策略予以改善.rn利用微课资源,加强师生互动是提升作文教学效率的有效手段.随着智慧课堂的逐步普及,微课的作用日益显现,教师可以充分利用微课增加师生互动,拓宽学生的写作视野,激发学生的写作兴趣,让学生积累丰富的写作素材,以提升小学作文教学效率.
写作教学是小学语文教学的重点,也是难点,让大多数学生“闻风丧胆”,因为在传统的写作教学中,教师提供固定的模板,限制了学生想象力的发挥,导致学生对写作兴趣全无.增强趣味性,是激发学生的写作兴趣,调动他们写作积极性的主要手段.本文结合教学案例,针对在小学作文教学中如何运用趣味教学法,提升写作教学效率,进行简单分析.
作文之于小学语文而言,其地位不言而喻,其难度不容小觑.那么,怎样破解这一教学难题,就要追根溯源,因为作文水平与教师教学方法有直接关系.本文先概述新课改背景下小学作文教学的现状,并分析其原因,接着结合小学作文教学实践,从作文评价与作文教学两个维度,期待找到行之有效的方法,让作文教学更上一层楼.rn何为作文?就是在一定组织框架下,通过一定的逻辑思维,将语言文字组织在一起,将生活的感悟、情感的抒发、想法的表达通过语言写在纸上,形成一篇作文.作文源于生活,而又高于生活.对于小学生而言,组织语言,将生活事件记录下来
看图写话是小学低年段的主要写作方式,小学低年级学生的思维能力还有待于提高,看图写话是提升学生思维能力的好方法.教师要加强指导,让学生主动投入到看图写话练习中,认真观察图片,发挥想象力,用看图写话打好写作的基础,不断提升学生的表达能力、观察能力和想象能力,最终提升写作能力.本文探究看图写话在小学作文教学中的应用,从而提高看图写话教学的效率.
作文与生活关系密切,在小学作文教学中,教师要从学生的生活出发,制定教学计划,安排教学内容,能带来丰富的学习体验.教师要指导学生深入到生活中积累写作素材,然后立意、构思、表达,将作文与生活紧密结合起来.教师要加强指导,让学生在贴近生活的基础上进入作文环节,在不断的创新探索中打好写作基础.
教师指导学生写作时,发现许多学生没有养成注重生活细节的习惯,面对作文题目总是发愁,不知道怎样发掘写作素材,怎样确定写作思路.对此,教师应创设多种情境,加强与学生的互动交流,创新评价方式,比如自我评价、相互评价等,指导学生认真观察生活、积累丰富的写作素材、发挥想象力,进而写出情感细腻、内容丰富、思想独特的文章,为以后的语文学习夯实基础.