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[教材简介]
本课教学内容是统编版六年级《道德与法治》上册第二单元第三课《我们的守护者》，教学内容包括三部分：公民身份从何而来、认识居民身份证和我是中国公民，分三课时完成教学。第一部分的教学主要是帮助学生了解公民身份的来源以及公民享有的权利和承担的义务。对于六年级的学生来讲，他们公民意识尚未被良好培育，普遍存在缺乏公民身份认同和缺失公民意识等问题。因此，教师在教学时，有必要从公民身份及其基本内涵这些基本的知识开始。通过本课的自主学习和引导性教学，唤起和强化学生对自己中国公民身份的认同感、自豪感和责任感，重视公民的责任和义务，不断提高个人的公民道德和素养。
目标预设
1.掌握法律所规定的“公民”的含义以及公民的权利和义务，知道中国公民身份的两种确认方法。
2.理解养成公民意识的重要性，懂得如何提高自身的公民意识和素养。
3.通过本课的自主学习和引导性教学，唤起和强化学生对自己中国公民身份的认同感、自豪感和责任感。深刻体悟公民与祖国的联系，深化国家概念，激发学生的爱国情怀。
重点、难点
公民身份的确认与公民身份的内涵;培养学生的公民意识。
设计理念
学生在日常的生活经验和社会经验中，应该已接触过“公民”一词，但更需从法律所规定的权利与义务两个角度来理解公民的含义。这对于六年级的学生来讲比较困难，再加上这一代青少年中有数量众多的独生子女，他们往往个体意识强而公民意识弱，大多缺乏公民身份认同且有公民意识（参与意识、监督意识、责任意识和法律意识）缺失等问题，对他们进行公民权利和义务的教育，对培养青少年健全的人格和家国情怀是很有必要的。
设计思路
注意切合品德课程特点及六年级学生的实际，坚持以活动为载体、问题为主线，整合学习内容，展开学习过程;密切联系学生生活和社会现实，强调思考人生与关注社会有机结合;着力优化实践环节，引导学生结合所学及已有阅历主动参与和积极体验。通过创设情境、探究、案例分析、小组讨论等方法，达到本节课中知识的学习认识，使教学目标得到有效落实。
教学过程
一、新闻回放
1.中国四次撤侨事件，一次比一次霸气。2011年2月，利比亚内乱爆发，战火在整个利比亚的国土上弥漫，平民的生命安全受到巨大的威胁，我们伟大的祖国立即组织力量将35000余名中国公民全部安全撤离。2014年5月，越南发生针对外国企业的严重暴力事件后，中方同样组织包机和轮船，接回中国在越公民几千人。2015年，尼泊尔发生8.1级大地震，为了维护在尼泊尔的中国公民的安全，在事发第二天，中国专机就抵达加德满都机场。2015年3月，战火已经吞噬了整个也门地区，有500多名中国公民在也门遭遇了危险，习主席指示：派遣中国海军立即赶往也门撤侨。
2.交流讨论。回顾这几次撤侨事件，你最大的感受是什么呢？
3.小结。一个国家实力越强大，他的公民才会更加有安全感。每次世界上其他国家发生灾难或者是战乱的时候，我国解放军总是第一个到达现场，帮助我国公民撤离。走出国门的每一个中国人都是中国公民，是中国的一分子。不管在任何时候、任何地方、任何条件下，只要公民的合法权益受到了侵害，国家和政府都会义不容辞地提供保护和帮助。所以作为一个中国公民，我们应该感到自豪和幸福。
4.揭题。公民意味着什么？
二、探讨：公民身份从何而来
1.公民的初步概念。过渡：在家里，我们都是父母的孩子，在学校，我们都是学生，在商场里，我们都是顾客……我们在不同的场合，身份就会发生不同的变化，但是我们大家都有一个共同的身份，你们知道是什么吗？（公民）
2.探究“公民”的起源。大家了解“公民”这个词语的起源吗？请大家读一读课本24页的活动园，了解“公民”这个词语的起源和发展。
全班交流讨论，说一说从这段文字中，你了解了哪些有关公民的知识？
“公民”一词最早出现于古希腊。古希腊对公民的限制很严格：必须是本城邦的男子，父母也得是本城邦的，而且得是成年男性。古希腊四种人不可能成为公民，一种是女性，第二种是奴隶，第三种是外邦人，第四种是本城邦未成年男性。
3.公民的定义。过渡：现在意义上的“公民”和古希腊、古罗马时代的“公民”这个词语的意义已经发生了很大的变化，公民是指具有一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。
中国公民：中华人民共和国的公民是指具有中华人民共和国国籍的人，中华人民共和国公民在法律面前一律平等，国家尊重和保障人权，任何公民享有宪法和法律规定的權利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。
公民的权利和义务：公民身份与国家密切相关，它标志着个人作为国家成员的资格，有了这个国家的公民身份，也就具有了这个国家的国籍，并且根据这个国家的法律规定享有权利和承担义务。
你知道法律规定中国公民享有哪些权利？要承担哪些义务？
出示补充资料：宪法规定公民的基本权利有平等权、选举权与被选举权、言论出版集会自由、宗教信仰自由、人身自由、劳动权、休息权、受教育权等。宪法规定公民的基本义务有维护国家统一和全国各民族团结、维护祖国安全荣誉和利益、劳动、受教育、依法服兵役、依法纳税、计划生育、赡养父母等。
根据自己的生活，引导学生说说对中国公民的基本权利和义务的理解，鼓励大家用生活中的例子来说自己的理解。
4.关于国籍。过渡：拥有一国国籍，是被确认为该国公民的必备条件。那么，什么是国籍呢？
国籍是一个人属于某个国家的一种法律上的身份，表明一个人同一个特定的国家间的固定的法律联系。你认为拥有一国国籍的代表证件有哪些呢？（户口本、身份证等）
过渡：要想成为某一个国家的公民，可以采取哪些方式取得一个国家的国籍呢？
国籍的取得方式。（1）以出生的方式取得。出示课本23页的上面两幅插图，引导学生看一看，并读一读旁边的文字说明，了解以出生的方式获得国籍的几种可能性。（2）以申请加入的方式取得。出示课本23页下面的两幅插图及文字，引导学生看一看、读一读，了解取得国籍的两种情况。（3）教师引导：要想加入中国国籍是有一定的要求的，这个要求是什么呢？学生读一读课本23页下面一段文字，了解外国人或无国籍的人要想加入中国国籍，就必须愿意遵守中国的宪法和法律，并具备一定的条件。
双重国籍：《中华人民共和国国籍法》还规定：父母双方或一方为中国公民并定居在外国，本人出生时即具有外国国籍的，不具有中国国籍。因为我国法律不承认公民具有双重国籍。
国家是公民权利的强大后盾，而如今咱们的综合国力已经有了长足的进步，中华民族正在走向伟大的民族复兴，我们为祖国的强大感到自豪，更为自己是一名中国公民感到幸福和骄傲，我们要从现在开始，从自身做起，规范自己的行为，努力让自己成为一名合格的小公民。
（作者单位：江苏省镇江市京口区实验小学）
（责任编辑 吴磊）
本课教学内容是统编版六年级《道德与法治》上册第二单元第三课《我们的守护者》，教学内容包括三部分：公民身份从何而来、认识居民身份证和我是中国公民，分三课时完成教学。第一部分的教学主要是帮助学生了解公民身份的来源以及公民享有的权利和承担的义务。对于六年级的学生来讲，他们公民意识尚未被良好培育，普遍存在缺乏公民身份认同和缺失公民意识等问题。因此，教师在教学时，有必要从公民身份及其基本内涵这些基本的知识开始。通过本课的自主学习和引导性教学，唤起和强化学生对自己中国公民身份的认同感、自豪感和责任感，重视公民的责任和义务，不断提高个人的公民道德和素养。
目标预设
1.掌握法律所规定的“公民”的含义以及公民的权利和义务，知道中国公民身份的两种确认方法。
2.理解养成公民意识的重要性，懂得如何提高自身的公民意识和素养。
3.通过本课的自主学习和引导性教学，唤起和强化学生对自己中国公民身份的认同感、自豪感和责任感。深刻体悟公民与祖国的联系，深化国家概念，激发学生的爱国情怀。
重点、难点
公民身份的确认与公民身份的内涵;培养学生的公民意识。
设计理念
学生在日常的生活经验和社会经验中，应该已接触过“公民”一词，但更需从法律所规定的权利与义务两个角度来理解公民的含义。这对于六年级的学生来讲比较困难，再加上这一代青少年中有数量众多的独生子女，他们往往个体意识强而公民意识弱，大多缺乏公民身份认同且有公民意识（参与意识、监督意识、责任意识和法律意识）缺失等问题，对他们进行公民权利和义务的教育，对培养青少年健全的人格和家国情怀是很有必要的。
设计思路
注意切合品德课程特点及六年级学生的实际，坚持以活动为载体、问题为主线，整合学习内容，展开学习过程;密切联系学生生活和社会现实，强调思考人生与关注社会有机结合;着力优化实践环节，引导学生结合所学及已有阅历主动参与和积极体验。通过创设情境、探究、案例分析、小组讨论等方法，达到本节课中知识的学习认识，使教学目标得到有效落实。
教学过程
一、新闻回放
1.中国四次撤侨事件，一次比一次霸气。2011年2月，利比亚内乱爆发，战火在整个利比亚的国土上弥漫，平民的生命安全受到巨大的威胁，我们伟大的祖国立即组织力量将35000余名中国公民全部安全撤离。2014年5月，越南发生针对外国企业的严重暴力事件后，中方同样组织包机和轮船，接回中国在越公民几千人。2015年，尼泊尔发生8.1级大地震，为了维护在尼泊尔的中国公民的安全，在事发第二天，中国专机就抵达加德满都机场。2015年3月，战火已经吞噬了整个也门地区，有500多名中国公民在也门遭遇了危险，习主席指示：派遣中国海军立即赶往也门撤侨。
2.交流讨论。回顾这几次撤侨事件，你最大的感受是什么呢？
3.小结。一个国家实力越强大，他的公民才会更加有安全感。每次世界上其他国家发生灾难或者是战乱的时候，我国解放军总是第一个到达现场，帮助我国公民撤离。走出国门的每一个中国人都是中国公民，是中国的一分子。不管在任何时候、任何地方、任何条件下，只要公民的合法权益受到了侵害，国家和政府都会义不容辞地提供保护和帮助。所以作为一个中国公民，我们应该感到自豪和幸福。
4.揭题。公民意味着什么？
二、探讨：公民身份从何而来
1.公民的初步概念。过渡：在家里，我们都是父母的孩子，在学校，我们都是学生，在商场里，我们都是顾客……我们在不同的场合，身份就会发生不同的变化，但是我们大家都有一个共同的身份，你们知道是什么吗？（公民）
2.探究“公民”的起源。大家了解“公民”这个词语的起源吗？请大家读一读课本24页的活动园，了解“公民”这个词语的起源和发展。
全班交流讨论，说一说从这段文字中，你了解了哪些有关公民的知识？
“公民”一词最早出现于古希腊。古希腊对公民的限制很严格：必须是本城邦的男子，父母也得是本城邦的，而且得是成年男性。古希腊四种人不可能成为公民，一种是女性，第二种是奴隶，第三种是外邦人，第四种是本城邦未成年男性。
3.公民的定义。过渡：现在意义上的“公民”和古希腊、古罗马时代的“公民”这个词语的意义已经发生了很大的变化，公民是指具有一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。
中国公民：中华人民共和国的公民是指具有中华人民共和国国籍的人，中华人民共和国公民在法律面前一律平等，国家尊重和保障人权，任何公民享有宪法和法律规定的權利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。
公民的权利和义务：公民身份与国家密切相关，它标志着个人作为国家成员的资格，有了这个国家的公民身份，也就具有了这个国家的国籍，并且根据这个国家的法律规定享有权利和承担义务。
你知道法律规定中国公民享有哪些权利？要承担哪些义务？
出示补充资料：宪法规定公民的基本权利有平等权、选举权与被选举权、言论出版集会自由、宗教信仰自由、人身自由、劳动权、休息权、受教育权等。宪法规定公民的基本义务有维护国家统一和全国各民族团结、维护祖国安全荣誉和利益、劳动、受教育、依法服兵役、依法纳税、计划生育、赡养父母等。
根据自己的生活，引导学生说说对中国公民的基本权利和义务的理解，鼓励大家用生活中的例子来说自己的理解。
4.关于国籍。过渡：拥有一国国籍，是被确认为该国公民的必备条件。那么，什么是国籍呢？
国籍是一个人属于某个国家的一种法律上的身份，表明一个人同一个特定的国家间的固定的法律联系。你认为拥有一国国籍的代表证件有哪些呢？（户口本、身份证等）
过渡：要想成为某一个国家的公民，可以采取哪些方式取得一个国家的国籍呢？
国籍的取得方式。（1）以出生的方式取得。出示课本23页的上面两幅插图，引导学生看一看，并读一读旁边的文字说明，了解以出生的方式获得国籍的几种可能性。（2）以申请加入的方式取得。出示课本23页下面的两幅插图及文字，引导学生看一看、读一读，了解取得国籍的两种情况。（3）教师引导：要想加入中国国籍是有一定的要求的，这个要求是什么呢？学生读一读课本23页下面一段文字，了解外国人或无国籍的人要想加入中国国籍，就必须愿意遵守中国的宪法和法律，并具备一定的条件。
双重国籍：《中华人民共和国国籍法》还规定：父母双方或一方为中国公民并定居在外国，本人出生时即具有外国国籍的，不具有中国国籍。因为我国法律不承认公民具有双重国籍。
国家是公民权利的强大后盾，而如今咱们的综合国力已经有了长足的进步，中华民族正在走向伟大的民族复兴，我们为祖国的强大感到自豪，更为自己是一名中国公民感到幸福和骄傲，我们要从现在开始，从自身做起，规范自己的行为，努力让自己成为一名合格的小公民。
（作者单位：江苏省镇江市京口区实验小学）
（责任编辑 吴磊）