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【摘要】本文系统的阐述了中职计算机教学的基本情况与存在的问题，从现在中职计算机教学的问题入手，对在课程目标认识、教材建设、教学模式、考核方式等方面存在的问题进行分析，然后提出了在如何实施计算机基础教学等方面提出想法。
【关键词】中职教学 对策思考 计算机基础
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）04-0299-01
一、中职计算机教学问题分析
1、过分倚重理论教学，课程设置不完善
大部分中职学校在计算机教学中并未体现出职业教育的目标，教学中片面倚重理论教学，抛弃了生源素质问题，盲目模仿高校计算机课程设置，在教学中，学生很多程度是为了考试而学，课堂气氛比较沉闷。
2、理论课堂跟不上时代步伐，书本知识陈旧
计算机科技的发展日新月异，这给教材的选取和教师的业务素质提出了更高的要求，我们的老师不能与时俱进，仍然照本宣科讲着陈年旧知，教材的编写也与社会发展脱钩，大部分中等职业学校的教学大纲是多年不曾修订的几年一贯制，根本无法反映出专业领域的新技术和新应用。因此，很多毕业生抱怨“学校里学的用不上，现在用的学校都没教”等不无道理。
3、学生学习热情不高，实践落实不足
原因是多方面的，第一：学生心理定位不对，中小学的计算机学习很大程度上让学生觉得计算机的学习是副科，可有可无，从而低估了学习难度，上课不认真，存在自己看看就能懂的思想；第二：教师教学中顾及面不够，责任心不强，不能做到因材施教，存在“放鸭子”的思想；第三：课程教学时间不足，很大程度把中职生当大学生看待，减少课时设置，减轻课业负担本是好事情，但按教学大纲的安排，很难给学生提供足够的实践时间，更没有系统的实践教学规划，同时在实践过程的落实上，存在严重的问题，教师布置的实践任务很大程度上并未有中期检查和结果检查，这都将影响教学的效率与效果。
4、硬件设施不完善
中职计算机教学的开展需要大量的资金用于添置设备、建立网络、购买软件等，但由于招生的不足，学校的生存现状，教育经费比较紧张，教育部分投入到中职教育的教育经费就更少，大部分中职学校很难保证计算机教学硬件设施的时常更新和不断补充。
5、缺乏优秀的师资
中职教师的社会待遇和社会地位，很大程度上较难引进高素质人才也很难留在人才，优秀的人才都进企业和大学了，同时教师缺乏在企业的应用实践经验，教学也就成了“无根之水”，影响了教学效果。
二、中职计算机教学的对策思考
1、明悉培养目标，合理课程设置
中职学校的计算机教学目的是为社会培养具备计算机应用型与复合型人才，所以，它除要求学生具备有必需的计算机知识，还要求学生掌握一定的计算机操作能力。对中职学生在计算机应用能力方面的基本素质要求应该是理论知识和实践操作这两方面的综合素质。就目前社会对中职学校毕业生的要求与未来发展趋势来看，中职学生的计算机能力起码应包含：计算机操作能力（在不同操作系统环境下）；选购、配置、安装和调试硬件设备的能力；熟练运用word、excel、图形图象处理软件；检测与防治计算机病毒的能力；软件常见故障的检测与排除能力等等。课程设置也应合理分配理论学习与上机实践得比例，进行适当选取和调整，从而提高学生的学习兴趣。
2、依据学科特点，改革教学模式
所谓教学模式，即是运用教学规律建立起来的教学活动结构框架与活动程序。计算机专业的学科特点是要求老师在遵守教学规律这一基础上，对专业课程使用模块教学的形式。在进行统一授课的基础上，结合学生个人的理解能力和兴趣爱好的差别，合理展开重点方向的培养，使每一个学生都学有所长。
3、改革教学方法，改进教学手段，提高教学质量和效果
提高教学质量的重要因素之一是在教学中正确处理教与学的关系。首先是改变注入式、封闭型的教学方式，实行新型双向互动的启发式、探索式、开放型的教学方式，充分调动学生的学习积极性与主动性，以利于学生理解和掌握教学内容；其次是要教给学生正确学习方法，以作品设计和操作技能为主，重研究、重操作、重实践、重能力，指导学生如何去学习；第三是对学生以鼓励为主，调动学生的积极快乐学习。
4、加强实践教学，提高学生动手能力
计算机是实践性极强的课程，培养具有较强动手能力的操作型人才又是中等职业学校的主要任务。因此，应该对超出中等职业学校学生理解能力的、理论性强但实用性差的计算机专业课程如“c语言”“汇编语言”等，果断地以少讲或不讲处理，而代之以直观l生强、实用性高的内容，如计算机硬件组装、故障排除等，使学生在学校里就可熟练地进行计算机的安装、调试、故障排除。
5、加强师资队伍建设
采取切实有效措施，给中职学校一定的人事权，给优秀教师一个能安心工作，开放进取的平台，引导和鼓励信息技术相关专业的优秀毕业生到中职学校任教。
6、融洽师生感情，促进学风
“亲其师而信其道”，可见情感因素在教学活动中的作用也十分明显。积极向上的情感支配对学生意志品质培养是十分有利的，这样的情感将转化为意志行为的动力。许多学生学习兴趣的出现常常是十分短暂的，他们可能遇到一点挫折则会对学习丧失兴趣与信心，这就需要老师注意观察，与学生常交流，学会赏识教育，做学生的好朋友，使学生产生亲近感，这样就可以利用情感的交流洞悉学生的心理，做通学生工作，通过情感的交流来感染学生，利用鼓励等手段保持学生对计算机学习的那份兴趣与求知欲。当外在学习动机获得满足后教师就需要把外部的吸引力转化成学生自身内在的学习动机。这就需要教师帮助学生真正认识到知识对他们成长的重要性，愿意通过知识学习树立人生价值，他就可能自觉自愿的获取知识。教师还需千方百计促进学生学风，利用学生的从众心理做好学生学习。
7、开展计算机课外活动和技能竞赛
开展计算机课外活动和技能竞赛能给学生一个极大地激励同时吸引学生的参与热情，激发其竞争意识与学习干劲，刺激学生对比赛内容的深入理解及掌握，可极大地调动学生学习的主动性与积极性。中职教育的计算机课程绝大多数均能开展竞赛活动，如我校组织的打字比赛、排版比赛、网页制作、计算机编程和计算机组装、维修等课外活动，深受学生们的欢迎。同时我们学校每年都组织学生参加抚州市，江西省的中职操作技能比赛，且能获得优异成绩。
让学生通过参与这些活动充分展示他们的聪明才智，同时发现不足；学生在参加这些活动的过程中又可互相学习、互相促进；他们都可以从中得到收获和启发。通过这些活动不仅可以增强优秀学生的学习动力，提高他们的学习兴趣；通过这样的活动还可以在学生当中树立一些“电脑高手”，这又对带动其他学生的学习起到了积极作用。
中等职业学校计算机专业的教学改革是每个计算机教师常讲常新的话题。只有结合学科特点和学生实际，以先进的教育理念为指导，正确认识中等职业学校计算机专业的培养目标，不断思考创新思路，才能使教与学获得令人满意的实际效果。
【关键词】中职教学 对策思考 计算机基础
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）04-0299-01
一、中职计算机教学问题分析
1、过分倚重理论教学，课程设置不完善
大部分中职学校在计算机教学中并未体现出职业教育的目标，教学中片面倚重理论教学，抛弃了生源素质问题，盲目模仿高校计算机课程设置，在教学中，学生很多程度是为了考试而学，课堂气氛比较沉闷。
2、理论课堂跟不上时代步伐，书本知识陈旧
计算机科技的发展日新月异，这给教材的选取和教师的业务素质提出了更高的要求，我们的老师不能与时俱进，仍然照本宣科讲着陈年旧知，教材的编写也与社会发展脱钩，大部分中等职业学校的教学大纲是多年不曾修订的几年一贯制，根本无法反映出专业领域的新技术和新应用。因此，很多毕业生抱怨“学校里学的用不上，现在用的学校都没教”等不无道理。
3、学生学习热情不高，实践落实不足
原因是多方面的，第一：学生心理定位不对，中小学的计算机学习很大程度上让学生觉得计算机的学习是副科，可有可无，从而低估了学习难度，上课不认真，存在自己看看就能懂的思想；第二：教师教学中顾及面不够，责任心不强，不能做到因材施教，存在“放鸭子”的思想；第三：课程教学时间不足，很大程度把中职生当大学生看待，减少课时设置，减轻课业负担本是好事情，但按教学大纲的安排，很难给学生提供足够的实践时间，更没有系统的实践教学规划，同时在实践过程的落实上，存在严重的问题，教师布置的实践任务很大程度上并未有中期检查和结果检查，这都将影响教学的效率与效果。
4、硬件设施不完善
中职计算机教学的开展需要大量的资金用于添置设备、建立网络、购买软件等，但由于招生的不足，学校的生存现状，教育经费比较紧张，教育部分投入到中职教育的教育经费就更少，大部分中职学校很难保证计算机教学硬件设施的时常更新和不断补充。
5、缺乏优秀的师资
中职教师的社会待遇和社会地位，很大程度上较难引进高素质人才也很难留在人才，优秀的人才都进企业和大学了，同时教师缺乏在企业的应用实践经验，教学也就成了“无根之水”，影响了教学效果。
二、中职计算机教学的对策思考
1、明悉培养目标，合理课程设置
中职学校的计算机教学目的是为社会培养具备计算机应用型与复合型人才，所以，它除要求学生具备有必需的计算机知识，还要求学生掌握一定的计算机操作能力。对中职学生在计算机应用能力方面的基本素质要求应该是理论知识和实践操作这两方面的综合素质。就目前社会对中职学校毕业生的要求与未来发展趋势来看，中职学生的计算机能力起码应包含：计算机操作能力（在不同操作系统环境下）；选购、配置、安装和调试硬件设备的能力；熟练运用word、excel、图形图象处理软件；检测与防治计算机病毒的能力；软件常见故障的检测与排除能力等等。课程设置也应合理分配理论学习与上机实践得比例，进行适当选取和调整，从而提高学生的学习兴趣。
2、依据学科特点，改革教学模式
所谓教学模式，即是运用教学规律建立起来的教学活动结构框架与活动程序。计算机专业的学科特点是要求老师在遵守教学规律这一基础上，对专业课程使用模块教学的形式。在进行统一授课的基础上，结合学生个人的理解能力和兴趣爱好的差别，合理展开重点方向的培养，使每一个学生都学有所长。
3、改革教学方法，改进教学手段，提高教学质量和效果
提高教学质量的重要因素之一是在教学中正确处理教与学的关系。首先是改变注入式、封闭型的教学方式，实行新型双向互动的启发式、探索式、开放型的教学方式，充分调动学生的学习积极性与主动性，以利于学生理解和掌握教学内容；其次是要教给学生正确学习方法，以作品设计和操作技能为主，重研究、重操作、重实践、重能力，指导学生如何去学习；第三是对学生以鼓励为主，调动学生的积极快乐学习。
4、加强实践教学，提高学生动手能力
计算机是实践性极强的课程，培养具有较强动手能力的操作型人才又是中等职业学校的主要任务。因此，应该对超出中等职业学校学生理解能力的、理论性强但实用性差的计算机专业课程如“c语言”“汇编语言”等，果断地以少讲或不讲处理，而代之以直观l生强、实用性高的内容，如计算机硬件组装、故障排除等，使学生在学校里就可熟练地进行计算机的安装、调试、故障排除。
5、加强师资队伍建设
采取切实有效措施，给中职学校一定的人事权，给优秀教师一个能安心工作，开放进取的平台，引导和鼓励信息技术相关专业的优秀毕业生到中职学校任教。
6、融洽师生感情，促进学风
“亲其师而信其道”，可见情感因素在教学活动中的作用也十分明显。积极向上的情感支配对学生意志品质培养是十分有利的，这样的情感将转化为意志行为的动力。许多学生学习兴趣的出现常常是十分短暂的，他们可能遇到一点挫折则会对学习丧失兴趣与信心，这就需要老师注意观察，与学生常交流，学会赏识教育，做学生的好朋友，使学生产生亲近感，这样就可以利用情感的交流洞悉学生的心理，做通学生工作，通过情感的交流来感染学生，利用鼓励等手段保持学生对计算机学习的那份兴趣与求知欲。当外在学习动机获得满足后教师就需要把外部的吸引力转化成学生自身内在的学习动机。这就需要教师帮助学生真正认识到知识对他们成长的重要性，愿意通过知识学习树立人生价值，他就可能自觉自愿的获取知识。教师还需千方百计促进学生学风，利用学生的从众心理做好学生学习。
7、开展计算机课外活动和技能竞赛
开展计算机课外活动和技能竞赛能给学生一个极大地激励同时吸引学生的参与热情，激发其竞争意识与学习干劲，刺激学生对比赛内容的深入理解及掌握，可极大地调动学生学习的主动性与积极性。中职教育的计算机课程绝大多数均能开展竞赛活动，如我校组织的打字比赛、排版比赛、网页制作、计算机编程和计算机组装、维修等课外活动，深受学生们的欢迎。同时我们学校每年都组织学生参加抚州市，江西省的中职操作技能比赛，且能获得优异成绩。
让学生通过参与这些活动充分展示他们的聪明才智，同时发现不足；学生在参加这些活动的过程中又可互相学习、互相促进；他们都可以从中得到收获和启发。通过这些活动不仅可以增强优秀学生的学习动力，提高他们的学习兴趣；通过这样的活动还可以在学生当中树立一些“电脑高手”，这又对带动其他学生的学习起到了积极作用。
中等职业学校计算机专业的教学改革是每个计算机教师常讲常新的话题。只有结合学科特点和学生实际，以先进的教育理念为指导，正确认识中等职业学校计算机专业的培养目标，不断思考创新思路，才能使教与学获得令人满意的实际效果。