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摘要：针对电子信息技术专业人才培养方向和当今社会对电子专业毕业生的要求，文章论述了《电子信息技术专业英语》教学创新的重要性，并结合实际教学经验，阐述了电子专业的英语教学创新的具体措施。
关键词：电子信息技术；专业英语；教学创新
随着我国改革开放的不断深入，电子工业同时面临着机遇和挑战，这就要求作为电子工业后备军的职高学生，必须在各方面打好坚实基础，这就凸显了电子专业英语这门学科的重要性。随着科学技术和人类社会的进步，电子的概念内涵也在发展。新的电子产品不断问世，一些企业的设备和产品的使用手册及说明书都是用英文编写的，其中包含许多专业知识和专业术语，所以仅懂普通英语是不够的。从长远来讲，如果不懂专业英语，将来毕业后将无法胜任具有挑战性的工作。从短期来讲，很多招聘单位已经把专业英语是否过硬作为衡量应聘者能力的一个重要标准。从近两年的招聘反馈信息可以发现，如果专业英语学不好，学生就难找到好工作。因此，掌握专业英语知识变得十分重要。我们的学生只经过初中三年和职高一年的英语学习，特别是上职高的学生英语基础差，水平参差不齐，没有形成良好的学习习惯。在新的形式之下，面对着我们所教的职高生的现实情况，我们作为专业英语教师只有不断改进课堂教学方法，注重课堂教学创新，发挥学生主观能动性，激发其兴趣，以达到学生掌握专业英语的目的。
培养动手能力 激活课堂
专业英语是在普通英语基础上结合专业知识、汉语知识，并充分重视其语言的“专业化”而发展起来的一门课程。专业英语并不是简单的“普通英语加专业词汇”，而是一种语言与专业知识结合的综合课程。
《电子信息技术专业英语》教材主要介绍综合知识包括专业英语的特点；专业文献中的公式、方程；实用阅读包括电的基础知识；MKS单位制；电动势；变压器；话筒；数字电子计算机；通信系统；数字电视；GPS简介等。实用文体包括请帖；信函；履历等电子专业的基础知识、专业词汇、专业术语及专业英语的翻译方法和翻译技巧等。由于内容多、知识面广、课时有限，在授课过程中，要结合专业培养目标及学生所学的专业课程合理地选取教学内容，精心安排教学进度。具体来讲，对于一些次要和简单的内容可以不进行课堂讲解，由学生自学。比如电子一些综合知识等辅助内容，可以安排学生自学，教师答疑；实用文体这几部分内容相对比较少，每部分可以安排5～6个学时，做到精讲精练，掌握重点。而电的基础知识、电动势、变压器话筒、数字电视和GPS简介等电子专业的重点内容，要重点讲解。此外，专业英语的翻译方法和翻译技巧的讲解应融合到每一堂课当中，以每课中的长、难句作为例句，这样做既有利于学生理解课文，又完成了教学任务，取得了事半功倍的效果。
在教学进度的安排上，我运用了循序渐进的方式。在学生刚开始学习《专业英语》时，由于学生初次接触专业英语，教学进度要放慢，而在学生逐渐了解了专业英语的特点、句子结构特点以及一些基本的专业词汇后，可以加快教学进度。这样根据学生不同时期的具体情况合理选取教学内容、精心安排教学进度，有利于学生对知识的吸收和理解。专业英语对英文能力的要求是：能够借助工具书阅读一般的专业外文技术资料；能够阅读、翻译说明书及维修手册等外文技术资料。
在教学手法的安排上，我在教学中有意识培养学生动手能力，发挥其主观能动性激活英语课堂。专业英语对基础较差的学生来说生词很多而且偏难，我就借助于一年级考市民英语等级证书查词典的东风，要求他们查词典来确定翻译中的词义、掌握单词的读音，一开始，学生查词典动作很慢，没掌握要点，我很耐心地教他们方法，渐渐地他们查单词速度变快了，也了解了专业词汇的构成方式。很多基础较差的学生会查单词了以后，学习兴趣大增。我在课堂上经常进行查单词比赛，看谁查得快、与之相关的单词查得多，而且要把它拼读出来，很多学生踊跃发言，要求来讲台领读单词，课堂被激活了。我还把学生四人分成一组在课后准备。下节课每组派代表走上讲台带领大家读单词，不标准的，教师给予纠正。我还教他们对一词多义的词处理的几种方法。比如在一些较传统学科中往往是从普通英语中借用一些词汇来充当专业词汇。一些较新的学科中通过意义固定的前缀、后缀等复合词来构成新词，用符号构词法的构词方式构成新词，特别近年来大量涌现的将两个或两个以上单词采用截头、取尾等方式而组成的“缩合词”等。如果了解、掌握了这些构成科技新词汇的方式，将大大提高记忆，快速掌握日新月异、层出不穷的科技专业词汇的能力，这对提高专业英语阅读、写作能力都是十分有益的。这种教学方式，可以锻炼学生的动手能力，发挥集体的作用和学生的创造力，同时学生通过查阅词典，可以培养自身的学习能力，课堂气氛非常活跃，收到了很好的教学效果。学习专业英语不是最终目的，而是为了能够运用英语获取专业信息，提升自己的专业水平，满足岗位工作需要。
在教材内容的设计上，我增加了职校学生毕业后将会接触到的内容，如电子产品的英文说明书、工作申请信、填写申请表格、简历等方面的内容。加强实践性教学，提高职业学校对企业需求的反应能力，体现以市场需求为依据的职业教育办学理念。
尝试“理实一体化教学”
推进创造教育，要使学生创造性的学，很大程度上要决定于教师创造性的教。而教师的创造力是从实践中得来的。首先对于一个教师来说，如何挣脱旧观念的束缚，运用先进的、科学的教学思想来指导自己的教学实践，如何跟据实际恰当地选择、运用教学模式、教学手段、教学方法，这就反应了一个教师的创新思路。不少教师还习惯于传统的教学方法，教师“满堂灌”，学生“满堂学”，其结果既不能发挥教师的创造性，也窒息了学生的创造性。一个教师只有养成力图创新、锐意进取的性格，敢于冲破防碍改革创新的清规戒律，突破思维定势的困扰，养成求异思维及人无我有、人有我鲜的意识，才能在教学上不断创新。
专业英语不同于基础英语，它偏重于专业知识，特点就是理论与现实紧密结合。目前专业英语的教学方式比较单一，教学中基本上采用的是教师阅读和翻译原文，容易把重点放在词语讲解等语言技巧方面的训练上。另外我们的教学仅局限于教室，学生仅仅从课本上获得一些抽象的专业词汇和语法知识，离开课程后对所学的知识没有太深的印象。为了加深学生对所学内容的理解和记忆，我在专业英语教学过程中尝试了“理实一体化教学”，即将现场教学和实物教学融为一体，将课堂内封闭的英语学习与现场结合起来。这样做的好处是一方面可以将专业知识融进英语教学当中，在获得语言知识的同时，也学习了专业知识，有助于提高学生的职业素质；另一方面能加强教学的互动性，提高学生的学习兴趣。例如现场教学，在讲解《Digital Television》和《Electronic Digital Computers》时，我带领学生走进电子实验室，参看学生自己动手做的TV set，对照实物，模拟现场所使用的有关用语，结合专业知识，避免了专业英语教学脱离现场实际的空洞乏味，将抽象和形象思维灵活运用在教学中。教师设置不同场景，与学生进行简单的对话。如我拿着串联电路的模板问Is this a series circuit or a parallel circuit?学生很快就能回答It’s a series circuit.或It’s a parallel circuit.通过简单的问答，学生易于将具体部件与专业词汇、术语联系起来记忆，印象深刻，学习效果好。再比如实物教学，有些章节所讲述的内容，可以通过实物教学帮助学生理解课文。通过实物教学，学生可以将生动直观的视觉信息与课本内容有机结合起来，加深对全文的理解。在学习《Introduction of GPS》时，我从其他教师那里借来导航仪，逐一介绍种类。通过这种教学方式，可以加深学生对专业词汇和实物的联系，便于记忆。
“教”与“学”互换
所谓“教”与“学”互换，就是在教学过程中安排这样的环节：学生走上讲台，而教师坐在下面听学生讲课。在教学过程中，教师可以选择合适的章节，把学生分成几组在课后准备。下节课时要求每组派代表走上讲台讲课，教师给予补充。通过这种教学方式，可以锻炼学生的口语表达能力，发挥集体的作用和学生的创造力。同时学生通过查阅相关资料，可以培养自身的学习能力。我在《The Transformers》这一课尝试了“教”与“学”互换的教学方式，我要求学生通过查词典翻译这篇课文并注意翻译技巧。在翻译One cannot call a transformer a machine,for it has no moving parts.这一句时，对one的翻译学生讲得很多，很多学生都大胆地发表了自己的看法，尽情地发挥他们的想象力。当时课堂气氛非常活跃，收到了很好的教学效果。课后学生表示，他们在网上、专业词典上查阅了大量有关one的译法，学到了很多新的知识，培养了自己的学习能力。
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。原来评价都是由老师来进行，我一提出让学生自评、同学之间互评的方法后，同学都很兴奋。比如一个学生翻译一段课文后，由其他同学评论，大家一致认可就算通过，否则，大家一起指出他哪儿翻译有问题。这样，发言的学生认真准备，听的学生仔细，是否能够过关由学生自己决定，没有偏见，人人平等。这种方法尤其对那些英语基础较差的学生有一定的促进作用，他不是总听别人对自己的评价，同样也有机会去评价别人，指出别人的不足。学生们在互评的过程中也发现了自己的不足与长处，全员参加，增强了自信。这同时也对教师提出了更高的要求，教师只有不断提高自身的能力，才能获得良好的效果。
总之，在英语课堂教学过程中，我们可以吸收、借鉴很多教学理念、教学方法、教学经验，创新我们的英语教学；通过选择教学手段、方法，发掘学生再学习、再发展、在创造的潜能，使他们的创新能力、综合素质得以全面提高。
关键词：电子信息技术；专业英语；教学创新
随着我国改革开放的不断深入，电子工业同时面临着机遇和挑战，这就要求作为电子工业后备军的职高学生，必须在各方面打好坚实基础，这就凸显了电子专业英语这门学科的重要性。随着科学技术和人类社会的进步，电子的概念内涵也在发展。新的电子产品不断问世，一些企业的设备和产品的使用手册及说明书都是用英文编写的，其中包含许多专业知识和专业术语，所以仅懂普通英语是不够的。从长远来讲，如果不懂专业英语，将来毕业后将无法胜任具有挑战性的工作。从短期来讲，很多招聘单位已经把专业英语是否过硬作为衡量应聘者能力的一个重要标准。从近两年的招聘反馈信息可以发现，如果专业英语学不好，学生就难找到好工作。因此，掌握专业英语知识变得十分重要。我们的学生只经过初中三年和职高一年的英语学习，特别是上职高的学生英语基础差，水平参差不齐，没有形成良好的学习习惯。在新的形式之下，面对着我们所教的职高生的现实情况，我们作为专业英语教师只有不断改进课堂教学方法，注重课堂教学创新，发挥学生主观能动性，激发其兴趣，以达到学生掌握专业英语的目的。
培养动手能力 激活课堂
专业英语是在普通英语基础上结合专业知识、汉语知识，并充分重视其语言的“专业化”而发展起来的一门课程。专业英语并不是简单的“普通英语加专业词汇”，而是一种语言与专业知识结合的综合课程。
《电子信息技术专业英语》教材主要介绍综合知识包括专业英语的特点；专业文献中的公式、方程；实用阅读包括电的基础知识；MKS单位制；电动势；变压器；话筒；数字电子计算机；通信系统；数字电视；GPS简介等。实用文体包括请帖；信函；履历等电子专业的基础知识、专业词汇、专业术语及专业英语的翻译方法和翻译技巧等。由于内容多、知识面广、课时有限，在授课过程中，要结合专业培养目标及学生所学的专业课程合理地选取教学内容，精心安排教学进度。具体来讲，对于一些次要和简单的内容可以不进行课堂讲解，由学生自学。比如电子一些综合知识等辅助内容，可以安排学生自学，教师答疑；实用文体这几部分内容相对比较少，每部分可以安排5～6个学时，做到精讲精练，掌握重点。而电的基础知识、电动势、变压器话筒、数字电视和GPS简介等电子专业的重点内容，要重点讲解。此外，专业英语的翻译方法和翻译技巧的讲解应融合到每一堂课当中，以每课中的长、难句作为例句，这样做既有利于学生理解课文，又完成了教学任务，取得了事半功倍的效果。
在教学进度的安排上，我运用了循序渐进的方式。在学生刚开始学习《专业英语》时，由于学生初次接触专业英语，教学进度要放慢，而在学生逐渐了解了专业英语的特点、句子结构特点以及一些基本的专业词汇后，可以加快教学进度。这样根据学生不同时期的具体情况合理选取教学内容、精心安排教学进度，有利于学生对知识的吸收和理解。专业英语对英文能力的要求是：能够借助工具书阅读一般的专业外文技术资料；能够阅读、翻译说明书及维修手册等外文技术资料。
在教学手法的安排上，我在教学中有意识培养学生动手能力，发挥其主观能动性激活英语课堂。专业英语对基础较差的学生来说生词很多而且偏难，我就借助于一年级考市民英语等级证书查词典的东风，要求他们查词典来确定翻译中的词义、掌握单词的读音，一开始，学生查词典动作很慢，没掌握要点，我很耐心地教他们方法，渐渐地他们查单词速度变快了，也了解了专业词汇的构成方式。很多基础较差的学生会查单词了以后，学习兴趣大增。我在课堂上经常进行查单词比赛，看谁查得快、与之相关的单词查得多，而且要把它拼读出来，很多学生踊跃发言，要求来讲台领读单词，课堂被激活了。我还把学生四人分成一组在课后准备。下节课每组派代表走上讲台带领大家读单词，不标准的，教师给予纠正。我还教他们对一词多义的词处理的几种方法。比如在一些较传统学科中往往是从普通英语中借用一些词汇来充当专业词汇。一些较新的学科中通过意义固定的前缀、后缀等复合词来构成新词，用符号构词法的构词方式构成新词，特别近年来大量涌现的将两个或两个以上单词采用截头、取尾等方式而组成的“缩合词”等。如果了解、掌握了这些构成科技新词汇的方式，将大大提高记忆，快速掌握日新月异、层出不穷的科技专业词汇的能力，这对提高专业英语阅读、写作能力都是十分有益的。这种教学方式，可以锻炼学生的动手能力，发挥集体的作用和学生的创造力，同时学生通过查阅词典，可以培养自身的学习能力，课堂气氛非常活跃，收到了很好的教学效果。学习专业英语不是最终目的，而是为了能够运用英语获取专业信息，提升自己的专业水平，满足岗位工作需要。
在教材内容的设计上，我增加了职校学生毕业后将会接触到的内容，如电子产品的英文说明书、工作申请信、填写申请表格、简历等方面的内容。加强实践性教学，提高职业学校对企业需求的反应能力，体现以市场需求为依据的职业教育办学理念。
尝试“理实一体化教学”
推进创造教育，要使学生创造性的学，很大程度上要决定于教师创造性的教。而教师的创造力是从实践中得来的。首先对于一个教师来说，如何挣脱旧观念的束缚，运用先进的、科学的教学思想来指导自己的教学实践，如何跟据实际恰当地选择、运用教学模式、教学手段、教学方法，这就反应了一个教师的创新思路。不少教师还习惯于传统的教学方法，教师“满堂灌”，学生“满堂学”，其结果既不能发挥教师的创造性，也窒息了学生的创造性。一个教师只有养成力图创新、锐意进取的性格，敢于冲破防碍改革创新的清规戒律，突破思维定势的困扰，养成求异思维及人无我有、人有我鲜的意识，才能在教学上不断创新。
专业英语不同于基础英语，它偏重于专业知识，特点就是理论与现实紧密结合。目前专业英语的教学方式比较单一，教学中基本上采用的是教师阅读和翻译原文，容易把重点放在词语讲解等语言技巧方面的训练上。另外我们的教学仅局限于教室，学生仅仅从课本上获得一些抽象的专业词汇和语法知识，离开课程后对所学的知识没有太深的印象。为了加深学生对所学内容的理解和记忆，我在专业英语教学过程中尝试了“理实一体化教学”，即将现场教学和实物教学融为一体，将课堂内封闭的英语学习与现场结合起来。这样做的好处是一方面可以将专业知识融进英语教学当中，在获得语言知识的同时，也学习了专业知识，有助于提高学生的职业素质；另一方面能加强教学的互动性，提高学生的学习兴趣。例如现场教学，在讲解《Digital Television》和《Electronic Digital Computers》时，我带领学生走进电子实验室，参看学生自己动手做的TV set，对照实物，模拟现场所使用的有关用语，结合专业知识，避免了专业英语教学脱离现场实际的空洞乏味，将抽象和形象思维灵活运用在教学中。教师设置不同场景，与学生进行简单的对话。如我拿着串联电路的模板问Is this a series circuit or a parallel circuit?学生很快就能回答It’s a series circuit.或It’s a parallel circuit.通过简单的问答，学生易于将具体部件与专业词汇、术语联系起来记忆，印象深刻，学习效果好。再比如实物教学，有些章节所讲述的内容，可以通过实物教学帮助学生理解课文。通过实物教学，学生可以将生动直观的视觉信息与课本内容有机结合起来，加深对全文的理解。在学习《Introduction of GPS》时，我从其他教师那里借来导航仪，逐一介绍种类。通过这种教学方式，可以加深学生对专业词汇和实物的联系，便于记忆。
“教”与“学”互换
所谓“教”与“学”互换，就是在教学过程中安排这样的环节：学生走上讲台，而教师坐在下面听学生讲课。在教学过程中，教师可以选择合适的章节，把学生分成几组在课后准备。下节课时要求每组派代表走上讲台讲课，教师给予补充。通过这种教学方式，可以锻炼学生的口语表达能力，发挥集体的作用和学生的创造力。同时学生通过查阅相关资料，可以培养自身的学习能力。我在《The Transformers》这一课尝试了“教”与“学”互换的教学方式，我要求学生通过查词典翻译这篇课文并注意翻译技巧。在翻译One cannot call a transformer a machine,for it has no moving parts.这一句时，对one的翻译学生讲得很多，很多学生都大胆地发表了自己的看法，尽情地发挥他们的想象力。当时课堂气氛非常活跃，收到了很好的教学效果。课后学生表示，他们在网上、专业词典上查阅了大量有关one的译法，学到了很多新的知识，培养了自己的学习能力。
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。原来评价都是由老师来进行，我一提出让学生自评、同学之间互评的方法后，同学都很兴奋。比如一个学生翻译一段课文后，由其他同学评论，大家一致认可就算通过，否则，大家一起指出他哪儿翻译有问题。这样，发言的学生认真准备，听的学生仔细，是否能够过关由学生自己决定，没有偏见，人人平等。这种方法尤其对那些英语基础较差的学生有一定的促进作用，他不是总听别人对自己的评价，同样也有机会去评价别人，指出别人的不足。学生们在互评的过程中也发现了自己的不足与长处，全员参加，增强了自信。这同时也对教师提出了更高的要求，教师只有不断提高自身的能力，才能获得良好的效果。
总之，在英语课堂教学过程中，我们可以吸收、借鉴很多教学理念、教学方法、教学经验，创新我们的英语教学；通过选择教学手段、方法，发掘学生再学习、再发展、在创造的潜能，使他们的创新能力、综合素质得以全面提高。