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摘 要：自主性阅读对培养学生创造能力，丰富学生的思维内涵具有极其重要的作用，也是提高学生阅读质量的重要途径。因此，在自主性阅读教学中利用多媒体手段，能给学生更多的时间和空间，让学生参与研究和讨论，真正让学生既学习了知识、感受了生活，又在不知不觉中提高了阅读能力。
关键词：多媒体手段 自主性阅读
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0174-01
阅读是学习之母、树人之源、语文之本。作为语文教学的主体——阅读教学，就不能再袭用传统的教学模式，应该让“自主性阅读”在这种大背景下应运而生。“自主性”阅读教学正走进语文课堂，犹如教海中引进了一溪活水。而多媒体手段的运用更能使教师得心应手，学生学得主动快乐，使语文课堂焕发出无限生机。
1 阅读教学中，利用多媒体手段激发学生自主性阅读的欲望
“自主性阅读”的教学思想主要是强调学生在阅读课中的主体性和实践性，让学生在自主阅读的实践中，能够积累和发展语言，掌握知识技能，发展思维能力，丰富思想感情，培养个性品质，养成阅读习惯，提高学生的语文素养。因此在教学中首先要激发学生的自主阅读欲望。尽管语文教材图文并茂，内容丰富多彩，但对于中低学段的孩子来说多媒体手段的利用更能真实触动人的灵感，调动人的情绪。例如，我在教学《柳树醒了》这一课时，当时天气还比较冷，让孩子去观察春天的特点困难比较大。那么单纯靠语言文字去理解理解课文中的片段必然不会激起孩子的阅读兴趣。于是课前我为学生制作一个春意盎然的课件，上课一开始我播放了多媒体课件，学生的目光一下子被吸引住了，在音乐声中学生不仅欣赏了春天各种美丽的图画、录像，体会春光的美好，而且孩子们有话可以说，把春天的发现尽情地说呀、讲呀、议论！通过让学生对这种直观的图像和录像的欣赏，增加了教学的新奇性，激起了学生发现春天的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入阅读，在对课文的理解上学生觉得很轻松就读明白了，读书不再是一件枯燥的事。其效果必然是最佳的。
2 阅读教学中，利用多媒体手段创设自主性阅读的空间
自主性阅读是阅读活动的最高形式，也是阅读教学追求的最高目标。为此，我们要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生富有个性的发展创造空间。阅读教学中，教师要营造轻松活泼的气氛，建立民主和谐的人际关系，保护孩子的创新萌芽，鼓励学生结合自身的独特个性和体验，大胆发表自己的见解。“学源于思，思源于疑”，质疑往往是伟大发现和创造的开始。多思善问，是创新的源泉。所谓“知识在思考中增长，在疑问时创新和更新”。中低学段的孩子对于文本的阅读还比较肤浅，而多媒体手段能给学生创设自主尝试学习的环境，降低自主学习的门槛，放手让学生自主尝试阅读，并在尝试性阅读的过程中，唤起学生的主体意识，鼓励学生无所顾忌地去思考、去提问、去创造，让学生在尝试中获得成功的体验，激发学生产生创新的欲望。
3 阅读教学中，利用多媒体手段提高自主性阅读的层次
个性化阅读把充裕的时间和空间让给了不同个性、不同潜能的学生，为每一个学生的个性化发展创造了条件，提高学生的创新意识和阅读能力，使学生的个性获得最优发展。阅读教材对不同年级学生在不同阶段的要求和训练重点虽然有所不同，但是最基本的语言学习还是要求的，而语言学习的基本方式主要还是靠自主阅读，只有在这种情况下，才能让学生在阅读的过程中能够理解语言的含义，更加可以通过反复的阅读来积累语言，才能真正做到有效提高学生的语言能力。其实自主阅读就是要求学生主动追求目标，教师并非是对学生进行提问来让学生明白语言的含义，而是让学生通过反复的阅读，让学生自己在阅读的过程中找到答案，要相信学生的阅读能力，才能更好地激发学生的阅读热情，同时教师也要鼓励学生有目的地、积极地投入到阅读实践中，只有让学生在充满信心的状态下才能对自身确立不同的阅读目标，从而有效地实现各自的目标。文章总是表达作者一定的思想感情，如何让学生在自主阅读中较为深刻地体验和表达文章的思想感情，这是实现语言内化的关键所在。中低学段孩子阅读的方法有限，在这个教学过程中，教师要尽量激发学生的潜能，让学生自主地在阅读中去发挥想象，想象语境来模拟动作，最后合理充分地利用多媒体技术来展示语境，让学生有一种身临其境的感觉，这样才能真正地让学生从文章中体验到思想感情。语言在我们生活当中是一个重要的交流工具，所谓交际离不开语境，更离不开生活。正如“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要想学生成为学习的“乐之者”，使学生发自内心地想学、爱学、学得投入，这就要求教师创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生的情感体验，让学生身临其境，帮助他们迅速而正确地理解教学内容，对语言文字理解也不至于那么困难枯燥。这样就可更好地发展学生的自主性，带动学生积极性、创造性的发展。那么，在阅读教学中，我们可以根据教材内容特点、语言材料特点、学生个性等，巧妙地利用多媒体课件，激发学生的探究欲望，开发学习潜能。
总之，自主性阅读对培养学生的创造力、丰富学生的思维内涵具有极其重要的作用，也是提高阅读质量的有效途径。因此在阅读教学中，我们要有意识地对孩子进行自主性阅读，充分利用多媒体手段，给孩子更多的时间和空间，真正让孩子既学习了语文知识，又感受了生活，在不知不觉中提高孩子的语文能力。
（新泰市平阳小学，山东 新泰 271200）
关键词：多媒体手段 自主性阅读
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0174-01
阅读是学习之母、树人之源、语文之本。作为语文教学的主体——阅读教学，就不能再袭用传统的教学模式，应该让“自主性阅读”在这种大背景下应运而生。“自主性”阅读教学正走进语文课堂，犹如教海中引进了一溪活水。而多媒体手段的运用更能使教师得心应手，学生学得主动快乐，使语文课堂焕发出无限生机。
1 阅读教学中，利用多媒体手段激发学生自主性阅读的欲望
“自主性阅读”的教学思想主要是强调学生在阅读课中的主体性和实践性，让学生在自主阅读的实践中，能够积累和发展语言，掌握知识技能，发展思维能力，丰富思想感情，培养个性品质，养成阅读习惯，提高学生的语文素养。因此在教学中首先要激发学生的自主阅读欲望。尽管语文教材图文并茂，内容丰富多彩，但对于中低学段的孩子来说多媒体手段的利用更能真实触动人的灵感，调动人的情绪。例如，我在教学《柳树醒了》这一课时，当时天气还比较冷，让孩子去观察春天的特点困难比较大。那么单纯靠语言文字去理解理解课文中的片段必然不会激起孩子的阅读兴趣。于是课前我为学生制作一个春意盎然的课件，上课一开始我播放了多媒体课件，学生的目光一下子被吸引住了，在音乐声中学生不仅欣赏了春天各种美丽的图画、录像，体会春光的美好，而且孩子们有话可以说，把春天的发现尽情地说呀、讲呀、议论！通过让学生对这种直观的图像和录像的欣赏，增加了教学的新奇性，激起了学生发现春天的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入阅读，在对课文的理解上学生觉得很轻松就读明白了，读书不再是一件枯燥的事。其效果必然是最佳的。
2 阅读教学中，利用多媒体手段创设自主性阅读的空间
自主性阅读是阅读活动的最高形式，也是阅读教学追求的最高目标。为此，我们要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生富有个性的发展创造空间。阅读教学中，教师要营造轻松活泼的气氛，建立民主和谐的人际关系，保护孩子的创新萌芽，鼓励学生结合自身的独特个性和体验，大胆发表自己的见解。“学源于思，思源于疑”，质疑往往是伟大发现和创造的开始。多思善问，是创新的源泉。所谓“知识在思考中增长，在疑问时创新和更新”。中低学段的孩子对于文本的阅读还比较肤浅，而多媒体手段能给学生创设自主尝试学习的环境，降低自主学习的门槛，放手让学生自主尝试阅读，并在尝试性阅读的过程中，唤起学生的主体意识，鼓励学生无所顾忌地去思考、去提问、去创造，让学生在尝试中获得成功的体验，激发学生产生创新的欲望。
3 阅读教学中，利用多媒体手段提高自主性阅读的层次
个性化阅读把充裕的时间和空间让给了不同个性、不同潜能的学生，为每一个学生的个性化发展创造了条件，提高学生的创新意识和阅读能力，使学生的个性获得最优发展。阅读教材对不同年级学生在不同阶段的要求和训练重点虽然有所不同，但是最基本的语言学习还是要求的，而语言学习的基本方式主要还是靠自主阅读，只有在这种情况下，才能让学生在阅读的过程中能够理解语言的含义，更加可以通过反复的阅读来积累语言，才能真正做到有效提高学生的语言能力。其实自主阅读就是要求学生主动追求目标，教师并非是对学生进行提问来让学生明白语言的含义，而是让学生通过反复的阅读，让学生自己在阅读的过程中找到答案，要相信学生的阅读能力，才能更好地激发学生的阅读热情，同时教师也要鼓励学生有目的地、积极地投入到阅读实践中，只有让学生在充满信心的状态下才能对自身确立不同的阅读目标，从而有效地实现各自的目标。文章总是表达作者一定的思想感情，如何让学生在自主阅读中较为深刻地体验和表达文章的思想感情，这是实现语言内化的关键所在。中低学段孩子阅读的方法有限，在这个教学过程中，教师要尽量激发学生的潜能，让学生自主地在阅读中去发挥想象，想象语境来模拟动作，最后合理充分地利用多媒体技术来展示语境，让学生有一种身临其境的感觉，这样才能真正地让学生从文章中体验到思想感情。语言在我们生活当中是一个重要的交流工具，所谓交际离不开语境，更离不开生活。正如“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要想学生成为学习的“乐之者”，使学生发自内心地想学、爱学、学得投入，这就要求教师创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生的情感体验，让学生身临其境，帮助他们迅速而正确地理解教学内容，对语言文字理解也不至于那么困难枯燥。这样就可更好地发展学生的自主性，带动学生积极性、创造性的发展。那么，在阅读教学中，我们可以根据教材内容特点、语言材料特点、学生个性等，巧妙地利用多媒体课件，激发学生的探究欲望，开发学习潜能。
总之，自主性阅读对培养学生的创造力、丰富学生的思维内涵具有极其重要的作用，也是提高阅读质量的有效途径。因此在阅读教学中，我们要有意识地对孩子进行自主性阅读，充分利用多媒体手段，给孩子更多的时间和空间，真正让孩子既学习了语文知识，又感受了生活，在不知不觉中提高孩子的语文能力。
（新泰市平阳小学，山东 新泰 271200）