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摘要：在新课程改革不断深化的背景之下如何构建高效自主的数学学习课堂已经成为教师们共同追寻的目标。本文提出一系列课堂教学策略，采取针对性教学措施旨在打造高效的数学学习自主课堂，根据学生实际的学习进度，激发其学习兴趣培养学生的数学素养。
关键词：小学数学;自主学习;课堂探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-257
在我国当前的教育背景下，追求高效的课堂教学培养学生的自主学习能力激发学生的学习积极性和主动性充分地体现出学生的主体地位是每一位教师的目标这也是素质教育下非常理想的教学。而精教活学教学方法的采用，可以最大限度地帮助教师实现自主课堂的构建，进而促使学生主动参与到教学活动当中通过学生自身主体作用的发挥获得应有的知识和学习能力。
1引导学生在独立思考中提高计算能力
在传统形式下的小学数学课堂中，培养学生的计算能力时，教师在教学过程中忽略了学生独立思考的作用。传统形式下的教学方式主要是知识灌输，教师主要是让学生不断地背公式或概念等知识点，忽视了学生独立思考的重要性。而自主学习模式下的数学课堂中，学生真正成为了课堂的主体，教师在讲课过程中也非常重视学生的感受。在讲授理论知识及计算技巧时，充分给予学生思考的时间。因此小学数学教师在培养学生计算能力时，需要给予学生充分的独立思考的时间。例如，在讲授20以内的进位加法这一章节时。本章中主要锻炼学生加法的运算法则，因此教师在教学中可以出一些计算类的例题让学生进行练习。如，10+4=？ 9+6=？ 9+9=？4+8=？。教师在学生计算时也可以让学生思考，这些计算题都存在哪些规律呢？怎样算起来会更加快速、准确呢？教师在学生解题时，需要给予学生充分的思考时间，让学生总结加法运算的规律。学生在思考之后，很快发现，用10来+某个数时，计算非常简单。因此其在计算9+6=？时，因为9+1=10，6-1=5 ，很快可以得出9+6=15。小学生此时的计算能力还比较差，教师在学生给出思考方式时，需要尊重学生的思维成果，才能让学生的学习主动性不断得到激发。
2引导学生在生活实际中提高计算能力
在小学数学教育中，自主模式下的数学教学，可以让学生养成制定学习目标的习惯。制定学习目标是长期性学习计划的雏形，通过自主学习可以让学生养成较强的学习习惯及能力。随着时代的发展，学生获得知识的途径也不仅是课堂上这一种方式，因此教师在教学过程中要鼓励学生进行主动学习，让学生在主动学习中提高自身的数学计算能力。而学生的主动学习，需要其自身的兴趣来引导，因此教师在课堂中可以结合学生的生活实际开展计算教学。例如，在讲述三位数乘两位数这一章节时，在本章中对学生的计算能力具有一定的要求，在教学中也需要注意设计不同难度的习题给学生练习。如，小明的妈妈是一名服装进货人员，昨天进货了12见短袖体恤，每件105元。今天进货了18件长裤，每件216元。问：小明的妈妈这两天一共花了多少钱进货？学生在思考之后很快就可以列出算式：12x105+18x216=？教师在教学过程中利用生活实际结合计算教学，激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到计算题的解题过程中。小学生的计算能力需要不断的练习，同时也需要采用巧练的方式进行。让学生可以在趣味化的练习题中感受到数学的魅力，从而有效提高学生的数学水平。我们在学习“小数点加法和减法”，在开始学习这部分知识前几天，教师可以让学生在家询问父母，今日家中青菜用了多少钱。然后，在课堂上报数。教师询问学生问题，让学生思考：我们班一共花多少钱在买青菜上。让同学们思考，小数点的加减法和整数的加减法有什么不同。教师可以准备不同的方案，给予学生权力选择不一样的解决方式。一种是准备小纸条，上面写上0.1、0.5、1.5的字样，让学生用纸张数量进行计算;另一种是不需要小纸条的学生白纸一张，让学生用自己的方法计算出来。学生在掌握到知识点的时候，会想在家中让父母知道自己的学习成果，会在回家后，帮助父母计算出今日买菜所花费的价钱。这样，让学生明白数学的用处，提高学生学习数学的积极性，让学生在自主学习中，善于利用自己脑海中的知识点解决数学问题，进而培养学生较强的学习能力。
3组织学生进行合作交流
自主学习不仅需要培养学生独立解决问题的能力，还需要培养学生学习的自觉性，教师不能主导学生的学习生活，要把相对的空间和时间留给学生进行消化。教师在教学“和与积的奇偶性”时，要让学生充分预习书本，并让学生提出自己的疑问，让学生自己进行探讨，为何奇数和奇数相加，会导致结果等于偶数，这两者的算法结果取决于什么，还有思考乘积的数是不是和相加的和有关，让想明白的同学发表自己理解的内容。这样，会让课堂上出现不一样的理解方法，让心存疑惑的同学在别人的理解中，掌握到自己比较好的理解方式。教师自身的思维理解方式很成熟，不适合所有的学生。因而，教师让学生一起探讨，会让学生在自主学习中，遇到自己难以解决的难题时，去寻求同学的帮助，乐于询问探究，积极思考问题，让班级学生学习到不一样的解题方法和理解方式。这样，让课堂充满生机活力，学生在产生质疑和疑问的时候，可以和同学一起积极讨论疑惑，通过努力找到答案而喜悦，让学生更加主动进行数学学习，根据自己的意愿方法处理数学问题。同时，让学生养成不怕犯错的心态，成为全面发展的人才。
结束语
小学是养成自主学习能力习惯的关键时刻，教师要让学生学会独立自主学习，提升自主解决问题的能力，要提高学生的动手能力，提高学生对自主解答数学题的积极性。教师要鼓励学生自主探究，才能让学生在遇到难题时不再退缩。教师在数学教学过程中，需要不断摸索适合学生的教学方式，才能让学生全方面发展。
参考文献
[1]林琳.对话数學 提升思维品质[J].名师在线，2020（16）：11-12.
[2]王秀萍.在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].名师在线，2020（16）：35-36.
[3]党国文.小学数学教学中如何发挥学生的主体作用[J].名师在线，2020（16）：38-39.
关键词：小学数学;自主学习;课堂探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-257
在我国当前的教育背景下，追求高效的课堂教学培养学生的自主学习能力激发学生的学习积极性和主动性充分地体现出学生的主体地位是每一位教师的目标这也是素质教育下非常理想的教学。而精教活学教学方法的采用，可以最大限度地帮助教师实现自主课堂的构建，进而促使学生主动参与到教学活动当中通过学生自身主体作用的发挥获得应有的知识和学习能力。
1引导学生在独立思考中提高计算能力
在传统形式下的小学数学课堂中，培养学生的计算能力时，教师在教学过程中忽略了学生独立思考的作用。传统形式下的教学方式主要是知识灌输，教师主要是让学生不断地背公式或概念等知识点，忽视了学生独立思考的重要性。而自主学习模式下的数学课堂中，学生真正成为了课堂的主体，教师在讲课过程中也非常重视学生的感受。在讲授理论知识及计算技巧时，充分给予学生思考的时间。因此小学数学教师在培养学生计算能力时，需要给予学生充分的独立思考的时间。例如，在讲授20以内的进位加法这一章节时。本章中主要锻炼学生加法的运算法则，因此教师在教学中可以出一些计算类的例题让学生进行练习。如，10+4=？ 9+6=？ 9+9=？4+8=？。教师在学生计算时也可以让学生思考，这些计算题都存在哪些规律呢？怎样算起来会更加快速、准确呢？教师在学生解题时，需要给予学生充分的思考时间，让学生总结加法运算的规律。学生在思考之后，很快发现，用10来+某个数时，计算非常简单。因此其在计算9+6=？时，因为9+1=10，6-1=5 ，很快可以得出9+6=15。小学生此时的计算能力还比较差，教师在学生给出思考方式时，需要尊重学生的思维成果，才能让学生的学习主动性不断得到激发。
2引导学生在生活实际中提高计算能力
在小学数学教育中，自主模式下的数学教学，可以让学生养成制定学习目标的习惯。制定学习目标是长期性学习计划的雏形，通过自主学习可以让学生养成较强的学习习惯及能力。随着时代的发展，学生获得知识的途径也不仅是课堂上这一种方式，因此教师在教学过程中要鼓励学生进行主动学习，让学生在主动学习中提高自身的数学计算能力。而学生的主动学习，需要其自身的兴趣来引导，因此教师在课堂中可以结合学生的生活实际开展计算教学。例如，在讲述三位数乘两位数这一章节时，在本章中对学生的计算能力具有一定的要求，在教学中也需要注意设计不同难度的习题给学生练习。如，小明的妈妈是一名服装进货人员，昨天进货了12见短袖体恤，每件105元。今天进货了18件长裤，每件216元。问：小明的妈妈这两天一共花了多少钱进货？学生在思考之后很快就可以列出算式：12x105+18x216=？教师在教学过程中利用生活实际结合计算教学，激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到计算题的解题过程中。小学生的计算能力需要不断的练习，同时也需要采用巧练的方式进行。让学生可以在趣味化的练习题中感受到数学的魅力，从而有效提高学生的数学水平。我们在学习“小数点加法和减法”，在开始学习这部分知识前几天，教师可以让学生在家询问父母，今日家中青菜用了多少钱。然后，在课堂上报数。教师询问学生问题，让学生思考：我们班一共花多少钱在买青菜上。让同学们思考，小数点的加减法和整数的加减法有什么不同。教师可以准备不同的方案，给予学生权力选择不一样的解决方式。一种是准备小纸条，上面写上0.1、0.5、1.5的字样，让学生用纸张数量进行计算;另一种是不需要小纸条的学生白纸一张，让学生用自己的方法计算出来。学生在掌握到知识点的时候，会想在家中让父母知道自己的学习成果，会在回家后，帮助父母计算出今日买菜所花费的价钱。这样，让学生明白数学的用处，提高学生学习数学的积极性，让学生在自主学习中，善于利用自己脑海中的知识点解决数学问题，进而培养学生较强的学习能力。
3组织学生进行合作交流
自主学习不仅需要培养学生独立解决问题的能力，还需要培养学生学习的自觉性，教师不能主导学生的学习生活，要把相对的空间和时间留给学生进行消化。教师在教学“和与积的奇偶性”时，要让学生充分预习书本，并让学生提出自己的疑问，让学生自己进行探讨，为何奇数和奇数相加，会导致结果等于偶数，这两者的算法结果取决于什么，还有思考乘积的数是不是和相加的和有关，让想明白的同学发表自己理解的内容。这样，会让课堂上出现不一样的理解方法，让心存疑惑的同学在别人的理解中，掌握到自己比较好的理解方式。教师自身的思维理解方式很成熟，不适合所有的学生。因而，教师让学生一起探讨，会让学生在自主学习中，遇到自己难以解决的难题时，去寻求同学的帮助，乐于询问探究，积极思考问题，让班级学生学习到不一样的解题方法和理解方式。这样，让课堂充满生机活力，学生在产生质疑和疑问的时候，可以和同学一起积极讨论疑惑，通过努力找到答案而喜悦，让学生更加主动进行数学学习，根据自己的意愿方法处理数学问题。同时，让学生养成不怕犯错的心态，成为全面发展的人才。
结束语
小学是养成自主学习能力习惯的关键时刻，教师要让学生学会独立自主学习，提升自主解决问题的能力，要提高学生的动手能力，提高学生对自主解答数学题的积极性。教师要鼓励学生自主探究，才能让学生在遇到难题时不再退缩。教师在数学教学过程中，需要不断摸索适合学生的教学方式，才能让学生全方面发展。
参考文献
[1]林琳.对话数學 提升思维品质[J].名师在线，2020（16）：11-12.
[2]王秀萍.在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].名师在线，2020（16）：35-36.
[3]党国文.小学数学教学中如何发挥学生的主体作用[J].名师在线，2020（16）：38-39.