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【摘要】随着课程改革的不断推进，情境教学方法逐渐被应用到教学实践中，并且取得了十分理想的效果，小学语文教学同样也不例外。但是从当前的情况来看，情境教学法在小学语文教学中应用时还存在一定的问题和缺陷。文章较为详细地阐述了情境教学法在小学语文教学中的运用与实践策略。
【关键词】小学；语文；情境；新课改
在教育实践中，高质量的教学是提高学生学习成绩和综合素质的关键因素。因此，为了更好地适应教育形势发展，提升学生的综合素质，应该不断对教学进行卓有成效的改革创新。在小学语文教学实践中，传统教学模式存在诸多的缺陷和弊端，成为学生理解和掌握语文知识的主要障碍，如何有效解决这些问题，是当前小学语文教师应该认真思考的。情境教学方法在语文教学中的运用，改变了传统教学模式的弊端，有效提升了整体教学质量。
一、情境教学法在小学语文教学中的重要意义
作为一种积极的教学创新方法，情境教学法在现代教学体系中有着广泛的应用空间。在传统的教学模式下，很多教师固守传统的课堂理念，整个教学过程缺乏趣味性和体系性，难以吸引学生注意力。语文是一门学习难度比较大的学科，学生往往存在一定的抵触情绪，对知识的理解也存在一定的困难。在小学语文教学中运用情境教学法，可以强化课堂导入效果，让知识更好地渗透到课堂中，同时也能提升学生对课堂的代入感和参与度，让学生更好地理解知识与教学理念。在开展小学语文教学中，通过运用情境教学法，积极探索情境教学法的创新模式，可以帮助学生进一步掌握复杂的知识，通过由浅入深、趣味导入的方式，提升课堂的活力，让学生真正逐步理解知识，同时通过情境教学法的优化，充分照顾不同层次学生的学习需求，尽可能让所有的学生都能跟上教学节奏，进而激发学生的学习热情。
二、当前小学语文教学存在的主要问题分析
（一）语文教学体系不够完备
语文作为基础性学科，在整个教学体系中占据着核心地位，但是很多小学语文教师忽视了教学体系构建的重要性，不同知识点之间缺乏有效的衔接与联系，造成了教学上的诸多问题。对于这种情况，教师要从知识体系构建入手，通过系统性的规划，将语文知识纳入到完整体系中，实现教学体系的优化，引领语文学科向前发展。在构建教学体系中，很多教师从微观知识点入手，缺乏宏观教学观念，无法从宏观层面理解教学内容，导致了教学的碎片化现象。
（二）学生缺乏教学参与度
在开展小学语文教学过程中，很多教师理念不够新颖，教学方法较为落后，导致学生缺少参与课堂的积极性，他们一般都是根据教师的节奏展开学习。在这样的教学模式下，学生的能动性得不到充分调动，学习效果不够理想，语文实践应用能力也得不到有效的锻炼，这影响了现代高效课堂的构建，成为制约学科综合教学质量提高的瓶颈。教师要深入探究，寻求科学的解决方法，引领学生参与进来。
三、情境教学法在小学语文教学中的运用与实践策略
（一）发挥情境教学方法的优势
小学语文教师，要充分认识到情境创设教育对语文教育的重要性，在整个教学体系中，提升情境教育的地位，将学生人文思维和人文感知能力培养作为整个语文教学的重点。语文知识中蕴含着丰富的人文知识，通过有效的教学整合，将人文思维逐渐渗透到学生大脑中，有助于学生构建现代语文学习体系，提高学生对语文的理解能力和接受程度。在丰富语文课堂人文内涵过程中，教师首先要强化自身对文化的理解，通过自己的一言一行引导学生深入到人文教育体系中来。教师应该深入研究语文学科的特点，然后与情境教学方法进行个性化融合，不能一味地照搬其他学科的教学经验，这样才能有效提高语文教学质量。
（二）充分利用信息教学設备
随着现代科技的发展，多媒体信息技术已经进入到课堂教学当中，成为增强小学语文教学生动性与新颖性的辅助工具。为了更好地达成教学目标，促进教学重难点的突破，教师应在常规教学中有意识地运用多媒体信息技术。但是，在各种各样的技术手段的冲击下，我们必须要找到一条与课堂内容有效融合的道路，也就是必定要将教学的重难点与多媒体信息技术的应用进行结合，只有这样才能够真正发挥多媒体信息技术的辅助作用，而不是我们常见的摆花架子，只注重形式，而忽视了媒体技术的真正作用。为此，小学语文教师在情境教学之初，就要结合本课的教学设计，对多媒体手段进行筛选，发挥信息化技术手段在语文课堂上的真正作用，利用多媒体创设更加丰富多彩的教学情境，吸引学生深入到课程教学中来。
（三）灵活运用小组合作学习模式
小学语文教学情境创设的根本目的在于增强知识的实践性和应用性。在教学实践中，教师可以利用合作学习模式，通过分组合作，既可以提高学生对知识的兴趣，让学生在互动合作中找到乐趣，又能培养学生的合作能力，为将来深入学习和走向社会打下基础。在开展小组合作学习中，要对学生进行科学分组，达到小组实力的有机平衡，让每个学生在小组中都能找到自己的位置，通过学生之间的互动合作，提升动手能力，让小学语文教学更具有实践性，让学生在实践中提高综合素养。作为小学语文教师，要提高课堂合作的组织能力和创新能力，不断创新合作教学载体，让情境教学落到实处。
（四）让语文知识更具有实用性
学习知识的最终目标是应用。在开展小学语文教学过程中，教师要转变教学思维，摒弃传统的固化教学思想，将实现知识的实用性作为教育的第一目标，将学生知识应用能力的培养作为课堂的第一要务。如何培养学生的知识应用能力，一直是现代小学语文教学关注的核心问题。在新课程教学改革的节点上，教师要不断创新，多为学生创造知识的实践应用情境，引导学生深入学习。在很多小学语文课堂上，学生之所以缺乏学习热情，是因为教师没有在课堂与生活之间架起应用的桥梁，导致学生课堂参与度低，整个实践教育流于形式。基于此，教师要以学生实践能力培养为出发点，寻求更优化的情境教学路径。
四、结语
综上所述，情境教学法在小学语文教学中的应用，对于改变传统的低效率教学模式，转变教师陈旧的教学观念，提升教学的整体质量，都具有十分明显的作用。因此，在小学语文教学过程中，教师应该对情境创设引起足够重视，不断创新和改进情境创设的应用策略，对语文教学重新进行优化设计，积极利用现代教育技术，创设教学情境，激发学生学习兴趣，进一步提升小学语文教学的整体质量。
【参考文献】
[1]朱维芳.小学语文课堂情境教学的思考[J].考试周刊，2018（29）：60.
[2]樊龙梅.多元化教学情境在小学语文教学中的应用[J].速读（中旬），2018（04）：42.
[3]张敏.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].西部素质教育，2018（01）：244.
[4]饶琴.小学语文情境教学开展研究[J].中外交流，2018（08）：163.
[5]刘婷.小学语文教学中的情境创设与情感教学[J].读与写，2018（07）：98.
【关键词】小学；语文；情境；新课改
在教育实践中，高质量的教学是提高学生学习成绩和综合素质的关键因素。因此，为了更好地适应教育形势发展，提升学生的综合素质，应该不断对教学进行卓有成效的改革创新。在小学语文教学实践中，传统教学模式存在诸多的缺陷和弊端，成为学生理解和掌握语文知识的主要障碍，如何有效解决这些问题，是当前小学语文教师应该认真思考的。情境教学方法在语文教学中的运用，改变了传统教学模式的弊端，有效提升了整体教学质量。
一、情境教学法在小学语文教学中的重要意义
作为一种积极的教学创新方法，情境教学法在现代教学体系中有着广泛的应用空间。在传统的教学模式下，很多教师固守传统的课堂理念，整个教学过程缺乏趣味性和体系性，难以吸引学生注意力。语文是一门学习难度比较大的学科，学生往往存在一定的抵触情绪，对知识的理解也存在一定的困难。在小学语文教学中运用情境教学法，可以强化课堂导入效果，让知识更好地渗透到课堂中，同时也能提升学生对课堂的代入感和参与度，让学生更好地理解知识与教学理念。在开展小学语文教学中，通过运用情境教学法，积极探索情境教学法的创新模式，可以帮助学生进一步掌握复杂的知识，通过由浅入深、趣味导入的方式，提升课堂的活力，让学生真正逐步理解知识，同时通过情境教学法的优化，充分照顾不同层次学生的学习需求，尽可能让所有的学生都能跟上教学节奏，进而激发学生的学习热情。
二、当前小学语文教学存在的主要问题分析
（一）语文教学体系不够完备
语文作为基础性学科，在整个教学体系中占据着核心地位，但是很多小学语文教师忽视了教学体系构建的重要性，不同知识点之间缺乏有效的衔接与联系，造成了教学上的诸多问题。对于这种情况，教师要从知识体系构建入手，通过系统性的规划，将语文知识纳入到完整体系中，实现教学体系的优化，引领语文学科向前发展。在构建教学体系中，很多教师从微观知识点入手，缺乏宏观教学观念，无法从宏观层面理解教学内容，导致了教学的碎片化现象。
（二）学生缺乏教学参与度
在开展小学语文教学过程中，很多教师理念不够新颖，教学方法较为落后，导致学生缺少参与课堂的积极性，他们一般都是根据教师的节奏展开学习。在这样的教学模式下，学生的能动性得不到充分调动，学习效果不够理想，语文实践应用能力也得不到有效的锻炼，这影响了现代高效课堂的构建，成为制约学科综合教学质量提高的瓶颈。教师要深入探究，寻求科学的解决方法，引领学生参与进来。
三、情境教学法在小学语文教学中的运用与实践策略
（一）发挥情境教学方法的优势
小学语文教师，要充分认识到情境创设教育对语文教育的重要性，在整个教学体系中，提升情境教育的地位，将学生人文思维和人文感知能力培养作为整个语文教学的重点。语文知识中蕴含着丰富的人文知识，通过有效的教学整合，将人文思维逐渐渗透到学生大脑中，有助于学生构建现代语文学习体系，提高学生对语文的理解能力和接受程度。在丰富语文课堂人文内涵过程中，教师首先要强化自身对文化的理解，通过自己的一言一行引导学生深入到人文教育体系中来。教师应该深入研究语文学科的特点，然后与情境教学方法进行个性化融合，不能一味地照搬其他学科的教学经验，这样才能有效提高语文教学质量。
（二）充分利用信息教学設备
随着现代科技的发展，多媒体信息技术已经进入到课堂教学当中，成为增强小学语文教学生动性与新颖性的辅助工具。为了更好地达成教学目标，促进教学重难点的突破，教师应在常规教学中有意识地运用多媒体信息技术。但是，在各种各样的技术手段的冲击下，我们必须要找到一条与课堂内容有效融合的道路，也就是必定要将教学的重难点与多媒体信息技术的应用进行结合，只有这样才能够真正发挥多媒体信息技术的辅助作用，而不是我们常见的摆花架子，只注重形式，而忽视了媒体技术的真正作用。为此，小学语文教师在情境教学之初，就要结合本课的教学设计，对多媒体手段进行筛选，发挥信息化技术手段在语文课堂上的真正作用，利用多媒体创设更加丰富多彩的教学情境，吸引学生深入到课程教学中来。
（三）灵活运用小组合作学习模式
小学语文教学情境创设的根本目的在于增强知识的实践性和应用性。在教学实践中，教师可以利用合作学习模式，通过分组合作，既可以提高学生对知识的兴趣，让学生在互动合作中找到乐趣，又能培养学生的合作能力，为将来深入学习和走向社会打下基础。在开展小组合作学习中，要对学生进行科学分组，达到小组实力的有机平衡，让每个学生在小组中都能找到自己的位置，通过学生之间的互动合作，提升动手能力，让小学语文教学更具有实践性，让学生在实践中提高综合素养。作为小学语文教师，要提高课堂合作的组织能力和创新能力，不断创新合作教学载体，让情境教学落到实处。
（四）让语文知识更具有实用性
学习知识的最终目标是应用。在开展小学语文教学过程中，教师要转变教学思维，摒弃传统的固化教学思想，将实现知识的实用性作为教育的第一目标，将学生知识应用能力的培养作为课堂的第一要务。如何培养学生的知识应用能力，一直是现代小学语文教学关注的核心问题。在新课程教学改革的节点上，教师要不断创新，多为学生创造知识的实践应用情境，引导学生深入学习。在很多小学语文课堂上，学生之所以缺乏学习热情，是因为教师没有在课堂与生活之间架起应用的桥梁，导致学生课堂参与度低，整个实践教育流于形式。基于此，教师要以学生实践能力培养为出发点，寻求更优化的情境教学路径。
四、结语
综上所述，情境教学法在小学语文教学中的应用，对于改变传统的低效率教学模式，转变教师陈旧的教学观念，提升教学的整体质量，都具有十分明显的作用。因此，在小学语文教学过程中，教师应该对情境创设引起足够重视，不断创新和改进情境创设的应用策略，对语文教学重新进行优化设计，积极利用现代教育技术，创设教学情境，激发学生学习兴趣，进一步提升小学语文教学的整体质量。
【参考文献】
[1]朱维芳.小学语文课堂情境教学的思考[J].考试周刊，2018（29）：60.
[2]樊龙梅.多元化教学情境在小学语文教学中的应用[J].速读（中旬），2018（04）：42.
[3]张敏.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].西部素质教育，2018（01）：244.
[4]饶琴.小学语文情境教学开展研究[J].中外交流，2018（08）：163.
[5]刘婷.小学语文教学中的情境创设与情感教学[J].读与写，2018（07）：98.