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摘要：株洲职业技术学院针对目前高职教材建设的不足，提出了对策与建议，并进行了成功的实践。
关键词：校企合作
教材建设
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2012)01(b)-0240-01
近年来，随着我国教育改革的不断深入，高职教育发展异常迅速。作为高职院校基本建设之一的教材建设，由于受我国高职教育起步较晚，教材编写组织管理不力，高职教材建设理论研究落后于实践等因素的制约，已经远远滞后于高职教育发展的步伐。导致多数职业院校仍然采用传统学科体系下的本科、专科教材，这严重影响了高职院校的教学质量，丧失了职业教育的特色。因此，为促进高等职业教育的健康发展，培养和造就适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才，必须从战略的高度重视高职教育教材改革与建设，编写和出版具有高职教育自身特色的教材。
1 高职教材建设的思考
1.1 根据“职业人”的高职培养目标，准确地进行教材定位
教育部教高2006[16]号文件明确指出：高职教育是培养“高素质技能型”人才，我们将其具体化为“职业人”的培养。为使教材定位与培养目标相吻合，教材应紧紧围绕职业素养和职业能力培养这条主线来设计学生的知识、能力、素质结构(K、s、B)，构建职业能力训练模块，设计真实案例的学习情境，体现“快乐学习”的理念，牢牢树立教材为课程服务、课程为实现专业培养目标服务的思想。
1.2 根据实际工作岗位和工作过程需要，对教材进行开发
教材建设要走校企合作之路。在教材编写开始前先收集企业工作任务书和岗位资质说明书，整合企业实际工作岗位需具备的职业素養和职业能力，再结合专业培养目标设计教材体系，教材大纲完成后，要制成问卷向相关企业征求意见。教材编写过程中根据社会发展需要，果断摒弃陈旧和重复的内容，大胆引进先进新颖的知识，紧跟企业技术、生产的发展，及时反映新知识、新技术、新工艺、新管理的成果，形成与高职教育相吻合的教材体系和内容。
1.3 整合校企资源，组建校企合作高职教材编写队伍
高校教师熟悉教学规律，企业现场专家熟知企业的技术和规范，掌握了大量真实的企业工作案例，把两者结合起来，一起分析企业工作任务书、岗位资质说明书和真实案例，确定专业的职业素养和职业能力；一起讨论教材编写思路，审定教材编写大纲。在教材写作过程中，一起探讨学习情境的设计，案例的选取。教材编写完成后，一起修改完善。这样就保证了教材内容与岗位实践的有效对接，学生能在学校课堂上直接接触到最新的知识、技术，体验到企业文化和职业岗位素质要求。通过教材的研发过程，能达到组建和锻炼校企专家组成的高职教材编写队伍。
1.4 借鉴企业PDCA管理学原理，设计基于工作过程的教材体系和内容
引入企业PDCA全面质量管理，将教育视为一种“服务”，从“服务的角度”设计教学，设计教材体系：把实际工作岗位或岗位群的典型工作任务通过“类化”、“序化”为行动领域和学习领域，根据职业特征将学习领域分解为若干个学习情境，用质量管理体系中的PDCA(计划(plan)、执行(d0)、检查(check)和总结(act))原理组织每个学习情境的教学内容，构思教学方式。
在内容上注重职业性、应用性和实用性，突破重“知”轻“用”的传统教育观念，提供企业一线的[情景描述]和[工作任务]，以丰富的、真实的、典型的工作案例为中心，通过案例教学、角色扮演，让学生身临其境，真正做到工学结合，教学做一体化。学生通过完成实际工作任务或者实践操作，达到掌握职业技能的目的，培养学生分析、判断、解决实际问题的能力，强化学生对职业岗位的适应能力和实际操作能力。
1.5 改革单一的教材建设模式，构建立体化教学资源库
对于公共课程教材的开发，应加大将现代教育技术的发展成果与高职教育改革实践相结合的力度，将各种相互作用、彼此联系的媒体介质和教材资源有机整合，形成立体化的教材，即不仅有将教学大纲、教学内容、教法、教案、真实案例集融为一体的纸质教材(教本、学本)，还有影音教材、网络课件、教学素材库、电子教案、多媒体教学软件和多功能教学包，为高等职业教育的教学提供一种教学资源的整体解决方案。
2 我们的实践
华大菁英教育有限公司是深圳市毅俊企业管理咨询有限公司与高职院校在多年合作办学的基础上，经教育行政部门批准，于2007年投资注册成立的教育机构，是实现“学校+公司”办学模式的极其重要一环。它着力搭建“学校群”和“企业群”之间的桥梁，构筑校企合作的平台，提供专业改造、师资培训、教材开发、就业服务、精品专业和精品课程辅导等方面的服务，以提高学生就业品质为核心，达到合作院校、合作企业、学生本人的共赢。
2010年里，株洲职业技术学院联合华大菁英教育有限公司和深圳的一些企业专家，在高职教材建设方面进行了一些探索和实践，也取得了一些成绩：紧扣“职业人”的高职培养目标，以职业素养和职业能力建设为主线，以PDCA循环原理构建教材体系，将教学大纲、教学内容、教法、教案、真实案例集融为一体，成功开发出《职业生涯规划》、《时间管理》、《沟通技巧》、《简报技巧》、《中国传统文化与现代企管思维》、《客户与品质意识》等6本符合企业实际需求的职业素养课程教材和模具设计与制造、计算机硬件与外设、电子产品质量检测、大客户服务与营销、文秘、物流与供应链管理、人力资源管理等7个专业的核心职业能力课程共14本教材。这些教材，经过合作院校教师和学生的使用，反响较好：认为能够解决目前教材的不足，实现相关专业学生职业素养和职业能力的培养，能有效提高人才培养品质。
关键词：校企合作
教材建设
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2012)01(b)-0240-01
近年来，随着我国教育改革的不断深入，高职教育发展异常迅速。作为高职院校基本建设之一的教材建设，由于受我国高职教育起步较晚，教材编写组织管理不力，高职教材建设理论研究落后于实践等因素的制约，已经远远滞后于高职教育发展的步伐。导致多数职业院校仍然采用传统学科体系下的本科、专科教材，这严重影响了高职院校的教学质量，丧失了职业教育的特色。因此，为促进高等职业教育的健康发展，培养和造就适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才，必须从战略的高度重视高职教育教材改革与建设，编写和出版具有高职教育自身特色的教材。
1 高职教材建设的思考
1.1 根据“职业人”的高职培养目标，准确地进行教材定位
教育部教高2006[16]号文件明确指出：高职教育是培养“高素质技能型”人才，我们将其具体化为“职业人”的培养。为使教材定位与培养目标相吻合，教材应紧紧围绕职业素养和职业能力培养这条主线来设计学生的知识、能力、素质结构(K、s、B)，构建职业能力训练模块，设计真实案例的学习情境，体现“快乐学习”的理念，牢牢树立教材为课程服务、课程为实现专业培养目标服务的思想。
1.2 根据实际工作岗位和工作过程需要，对教材进行开发
教材建设要走校企合作之路。在教材编写开始前先收集企业工作任务书和岗位资质说明书，整合企业实际工作岗位需具备的职业素養和职业能力，再结合专业培养目标设计教材体系，教材大纲完成后，要制成问卷向相关企业征求意见。教材编写过程中根据社会发展需要，果断摒弃陈旧和重复的内容，大胆引进先进新颖的知识，紧跟企业技术、生产的发展，及时反映新知识、新技术、新工艺、新管理的成果，形成与高职教育相吻合的教材体系和内容。
1.3 整合校企资源，组建校企合作高职教材编写队伍
高校教师熟悉教学规律，企业现场专家熟知企业的技术和规范，掌握了大量真实的企业工作案例，把两者结合起来，一起分析企业工作任务书、岗位资质说明书和真实案例，确定专业的职业素养和职业能力；一起讨论教材编写思路，审定教材编写大纲。在教材写作过程中，一起探讨学习情境的设计，案例的选取。教材编写完成后，一起修改完善。这样就保证了教材内容与岗位实践的有效对接，学生能在学校课堂上直接接触到最新的知识、技术，体验到企业文化和职业岗位素质要求。通过教材的研发过程，能达到组建和锻炼校企专家组成的高职教材编写队伍。
1.4 借鉴企业PDCA管理学原理，设计基于工作过程的教材体系和内容
引入企业PDCA全面质量管理，将教育视为一种“服务”，从“服务的角度”设计教学，设计教材体系：把实际工作岗位或岗位群的典型工作任务通过“类化”、“序化”为行动领域和学习领域，根据职业特征将学习领域分解为若干个学习情境，用质量管理体系中的PDCA(计划(plan)、执行(d0)、检查(check)和总结(act))原理组织每个学习情境的教学内容，构思教学方式。
在内容上注重职业性、应用性和实用性，突破重“知”轻“用”的传统教育观念，提供企业一线的[情景描述]和[工作任务]，以丰富的、真实的、典型的工作案例为中心，通过案例教学、角色扮演，让学生身临其境，真正做到工学结合，教学做一体化。学生通过完成实际工作任务或者实践操作，达到掌握职业技能的目的，培养学生分析、判断、解决实际问题的能力，强化学生对职业岗位的适应能力和实际操作能力。
1.5 改革单一的教材建设模式，构建立体化教学资源库
对于公共课程教材的开发，应加大将现代教育技术的发展成果与高职教育改革实践相结合的力度，将各种相互作用、彼此联系的媒体介质和教材资源有机整合，形成立体化的教材，即不仅有将教学大纲、教学内容、教法、教案、真实案例集融为一体的纸质教材(教本、学本)，还有影音教材、网络课件、教学素材库、电子教案、多媒体教学软件和多功能教学包，为高等职业教育的教学提供一种教学资源的整体解决方案。
2 我们的实践
华大菁英教育有限公司是深圳市毅俊企业管理咨询有限公司与高职院校在多年合作办学的基础上，经教育行政部门批准，于2007年投资注册成立的教育机构，是实现“学校+公司”办学模式的极其重要一环。它着力搭建“学校群”和“企业群”之间的桥梁，构筑校企合作的平台，提供专业改造、师资培训、教材开发、就业服务、精品专业和精品课程辅导等方面的服务，以提高学生就业品质为核心，达到合作院校、合作企业、学生本人的共赢。
2010年里，株洲职业技术学院联合华大菁英教育有限公司和深圳的一些企业专家，在高职教材建设方面进行了一些探索和实践，也取得了一些成绩：紧扣“职业人”的高职培养目标，以职业素养和职业能力建设为主线，以PDCA循环原理构建教材体系，将教学大纲、教学内容、教法、教案、真实案例集融为一体，成功开发出《职业生涯规划》、《时间管理》、《沟通技巧》、《简报技巧》、《中国传统文化与现代企管思维》、《客户与品质意识》等6本符合企业实际需求的职业素养课程教材和模具设计与制造、计算机硬件与外设、电子产品质量检测、大客户服务与营销、文秘、物流与供应链管理、人力资源管理等7个专业的核心职业能力课程共14本教材。这些教材，经过合作院校教师和学生的使用，反响较好：认为能够解决目前教材的不足，实现相关专业学生职业素养和职业能力的培养，能有效提高人才培养品质。