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【摘要】英语学习的内容有很多，主要有语音语调、词汇以及语法这三方面，随着英语教育的不断发展，词汇教学变得愈来愈重要。此文首先分析了高职英语词汇教学存在的问题，接着从教会自然发音的规律、遵循各阶段教学原则以及提升兴趣这三方面对高职英语词汇教学中自然拼读法的教学策略进行了探究。
【关键词】高职 英语 词汇教学 自然拼读
词汇的学习是英语学习的基础，是掌握好听、说、读、写等各项能力的第一前提。然而，就我国英语教学目前的现状来看，词汇教学是我国高职受教育者一直以来学习英语的一大难题，那么怎样才能够对目前的英语词汇教学方法有所突破呢？自然拼读法最早来源自二十世纪中期的美国，它意旨多数英语单词的拼写都和它们的发音规律有紧密联系，都可根据它们的读音进行拼写，受教育者可利用这种方法，提升自身的语音及词汇学习成效。
一、高职英语词汇教学存在的问题
当前，高职受教育者掌握的词汇量远远达不到高职英语教学要求掌握的詞汇量，他们没有掌握好有效的英语词汇学习策略，大多数在学习词汇时只会死记硬背，这样不光会令他们感到麻木且无味，而且还达不到最基本的教学成效，致使他们对英语学习的积极性和信心大大下降。除此之外，他们学习英语词汇的出发点大都是为了应付考试，并没有对词汇有一个深入的理解，十分片面，不可以灵活运用。造成这一局势的主要原因还是因为没有一个好的英语词汇学习策略，因此，倘若可以教会他们“自然拼读法”，并且令他们掌握规律从而活学活用，一定可以令他们取得良好的学习成效。
二、自然拼读法教学的策略
1.教会受教育者自然发音的规律。有一句话说的好：“授人以鱼不如授人以渔”，倘若教育者在对词汇进行讲授的时候，仅仅告知受教育者单词的发音和拼写，并强迫他们记住，他们很难掌握到学习的能力。但是，若是教育者可以讲授给受教育者们单词发音和拼读的规律相关的学习方式的话，他们就会很容易掌握，从而不仅提升了教学效率，而且学习成效也会大大提升。
2.遵循各阶段教学的原则。通常来讲，自然拼读法的学习有四个阶段。与儿童和英语初学者来比，高职受教育者自身已经掌握了一部分词汇量，所以这几个阶段中前几个阶段的词汇教学会进行的更加顺畅并且所用的时间不会太长。
第一个阶段是在字母和发音之间建立直接的联系，对二十六个字母的发音展开学习。在这个阶段的教学过程当中，教育者要向受教育者们依次的讲解字母的名称音和拼读音，即letter name and letter sound，还要结合实例。例如：字母A的letter name是[ei]，letter sound却是[?i]，比如appel，cat等等。主要是为了令受教育者拼读思维的第一步形成，为他们拼读意识的养成奠定根基。
第二个阶段是对拼读各种类型字母组合的发音进行学习，比方说辅音和辅音字母的组合，元音和元音字母的组合，像s-a-d sad，m-a-p map，r-o-w row等，并且锻炼他们可以准确的对双音节以及多音节的单词进行拼读，像sw-e?-t-er sweater，c-o-m-pu-t-er computer等，进行多次的练习，令他们能够看到生词就可以读出来。在这个阶段，教育者要遵从从易到难的规则，先令他们对辅音字母和辅音字母组合的发音进行练习，这样不仅较容易，他们掌握的快，而且容易形成学习的积极性从而增加自信心。
第三个阶段是单词拼读的练习，因为学习了前两个阶段，受教育者们有了一定的基础，大致可以对拼读的规则有了领会和掌握，然而还不能够在实际当中灵活的运用，所以一定要展开多次练习，以此对他们刚刚掌握的知识加以巩固。
最后一个阶段是单词听写的练习，教育者要将各种教学方式和教学活动相结合，令他们多次练习并且能够将自然拼读法灵活地运用到实际当中，提升单词听写阅读水平。
3.提升受教育者对自然拼读教学法的兴趣。基于高职受教育者在心理与学习等个方面的原因以及自身特征，词汇的学习对他们来讲是一件十分乏味的事情，这一阶段的受教育者不喜欢一味的“教育者讲授，受教育者记录”的教学模式，若是教育者不能采取具有吸引受教育者学习自然拼读法兴趣的相关措施，那么词汇教学就不能取得成效。
教育者可运用“游戏教学”模式，将与自然拼读有关的规律进行改编，编成顺口溜方便受教育者记忆，如此一来，当他们朋友不会读的单词时，想起这些顺口溜就会了，当教育者将单词读出来时，他们也可以拼写正确。例如：字母小?真奇特，一个字母好多音，开音节中读作[ei]，闭音节中读作[?e]，w后面则读[?]等。用这样的方式进行自然拼读的教学可以吸引他们的学习兴趣，另外，由于高职受教育者都有很重的争强好胜心理，教育者还可采用竞赛的模式，可开展“单词记忆大比拼”这样的比赛，这样他们的兴趣会更浓。所以，若想令词汇教学有所提升，便需要提升受教育者对自然拼读法的兴趣。
三、结束语
综上所述，在英语词汇的教学当中运用自然拼读法有助于高职受教育者英语学习效率的提升。它不仅令受教育者找到了单词的拼读规律，而且提升了他们的词汇语音学习素养，有助于他们主动地学习。因此，教育者在教学当中要与实际相结合，更好地运用自然拼读教学。
参考文献：
[1]陈迎娟，张智华.浅析自然拼音英语教学法[J].四川教育学院学报，2011（3）.
【关键词】高职 英语 词汇教学 自然拼读
词汇的学习是英语学习的基础，是掌握好听、说、读、写等各项能力的第一前提。然而，就我国英语教学目前的现状来看，词汇教学是我国高职受教育者一直以来学习英语的一大难题，那么怎样才能够对目前的英语词汇教学方法有所突破呢？自然拼读法最早来源自二十世纪中期的美国，它意旨多数英语单词的拼写都和它们的发音规律有紧密联系，都可根据它们的读音进行拼写，受教育者可利用这种方法，提升自身的语音及词汇学习成效。
一、高职英语词汇教学存在的问题
当前，高职受教育者掌握的词汇量远远达不到高职英语教学要求掌握的詞汇量，他们没有掌握好有效的英语词汇学习策略，大多数在学习词汇时只会死记硬背，这样不光会令他们感到麻木且无味，而且还达不到最基本的教学成效，致使他们对英语学习的积极性和信心大大下降。除此之外，他们学习英语词汇的出发点大都是为了应付考试，并没有对词汇有一个深入的理解，十分片面，不可以灵活运用。造成这一局势的主要原因还是因为没有一个好的英语词汇学习策略，因此，倘若可以教会他们“自然拼读法”，并且令他们掌握规律从而活学活用，一定可以令他们取得良好的学习成效。
二、自然拼读法教学的策略
1.教会受教育者自然发音的规律。有一句话说的好：“授人以鱼不如授人以渔”，倘若教育者在对词汇进行讲授的时候，仅仅告知受教育者单词的发音和拼写，并强迫他们记住，他们很难掌握到学习的能力。但是，若是教育者可以讲授给受教育者们单词发音和拼读的规律相关的学习方式的话，他们就会很容易掌握，从而不仅提升了教学效率，而且学习成效也会大大提升。
2.遵循各阶段教学的原则。通常来讲，自然拼读法的学习有四个阶段。与儿童和英语初学者来比，高职受教育者自身已经掌握了一部分词汇量，所以这几个阶段中前几个阶段的词汇教学会进行的更加顺畅并且所用的时间不会太长。
第一个阶段是在字母和发音之间建立直接的联系，对二十六个字母的发音展开学习。在这个阶段的教学过程当中，教育者要向受教育者们依次的讲解字母的名称音和拼读音，即letter name and letter sound，还要结合实例。例如：字母A的letter name是[ei]，letter sound却是[?i]，比如appel，cat等等。主要是为了令受教育者拼读思维的第一步形成，为他们拼读意识的养成奠定根基。
第二个阶段是对拼读各种类型字母组合的发音进行学习，比方说辅音和辅音字母的组合，元音和元音字母的组合，像s-a-d sad，m-a-p map，r-o-w row等，并且锻炼他们可以准确的对双音节以及多音节的单词进行拼读，像sw-e?-t-er sweater，c-o-m-pu-t-er computer等，进行多次的练习，令他们能够看到生词就可以读出来。在这个阶段，教育者要遵从从易到难的规则，先令他们对辅音字母和辅音字母组合的发音进行练习，这样不仅较容易，他们掌握的快，而且容易形成学习的积极性从而增加自信心。
第三个阶段是单词拼读的练习，因为学习了前两个阶段，受教育者们有了一定的基础，大致可以对拼读的规则有了领会和掌握，然而还不能够在实际当中灵活的运用，所以一定要展开多次练习，以此对他们刚刚掌握的知识加以巩固。
最后一个阶段是单词听写的练习，教育者要将各种教学方式和教学活动相结合，令他们多次练习并且能够将自然拼读法灵活地运用到实际当中，提升单词听写阅读水平。
3.提升受教育者对自然拼读教学法的兴趣。基于高职受教育者在心理与学习等个方面的原因以及自身特征，词汇的学习对他们来讲是一件十分乏味的事情，这一阶段的受教育者不喜欢一味的“教育者讲授，受教育者记录”的教学模式，若是教育者不能采取具有吸引受教育者学习自然拼读法兴趣的相关措施，那么词汇教学就不能取得成效。
教育者可运用“游戏教学”模式，将与自然拼读有关的规律进行改编，编成顺口溜方便受教育者记忆，如此一来，当他们朋友不会读的单词时，想起这些顺口溜就会了，当教育者将单词读出来时，他们也可以拼写正确。例如：字母小?真奇特，一个字母好多音，开音节中读作[ei]，闭音节中读作[?e]，w后面则读[?]等。用这样的方式进行自然拼读的教学可以吸引他们的学习兴趣，另外，由于高职受教育者都有很重的争强好胜心理，教育者还可采用竞赛的模式，可开展“单词记忆大比拼”这样的比赛，这样他们的兴趣会更浓。所以，若想令词汇教学有所提升，便需要提升受教育者对自然拼读法的兴趣。
三、结束语
综上所述，在英语词汇的教学当中运用自然拼读法有助于高职受教育者英语学习效率的提升。它不仅令受教育者找到了单词的拼读规律，而且提升了他们的词汇语音学习素养，有助于他们主动地学习。因此，教育者在教学当中要与实际相结合，更好地运用自然拼读教学。
参考文献：
[1]陈迎娟，张智华.浅析自然拼音英语教学法[J].四川教育学院学报，2011（3）.