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摘 要：在大多数高校中，由于部分学生的思想感情不能自动控制、过分注重个人心理感受、追随思想感情产生的炽热潮流、感性认识不能上升到理性认识等因素，而导致他们在学业上的偏执、一度陷入困境;在思想感情上的不健康、一度沉迷不能自拔。为了解决学生思想感情的控制问题，实现大学生思想感情在思想政治教育的作用下能自动控制的理想目标，怎样在明确学生思想感情主要内容的前提下，积极开展学生思想感情自控控制理论的实践探索研究，成为一个思想政治教育工作者思考的重要问题。
关键词：学生;思想感情;自动控制理论;探索;研究
一、思想感情教育是思想生命病态学生的“还魂丹”
当代大学生是一个思想感情复杂、逆反心理十分明显的特殊群体，如果不能引起思想教育工作者的注意，这些病态的思想就会不断的蔓延和滋长，从而导致生理正常青年的思想生命病变。思想感情教育作为高校自身建设的重要方面和大学生思想政治教育的重要任务，直接影响到学生的科学文化素质和思想道德素质，影响到学院培养人才的质量。努力寻找“还魂丹”中的关键和目标因素，发挥思想感情自动控制的优势和作用，充分运用自动控制理论，了解大学生的心理特点和情感需求，积极开展情感教育活动，以此来增强高校思想政治教育工作的针对性与实效性、吸引力与感染力，全面推进大学生素质教育，促进大学生全面健康发展
二、学生思想感情自动控制理论的实践探索与研究
1.思想感情异常的学生在管理过程中出现的难题
思想感情异常的学生，感性认识超越了理性认识、理想超越现实，在处理思想感情的问题上行为不能控制，容易采取极端的方法，大脑缺乏对已发生事件信息处理和控制的能力，过分注重依赖情感的需要和依靠从而跨越了法律界限，模糊了行为意识，是造成悲惨事件发生的重要原因，这些危机事件的出现都是学生管理工作中最难克服和解决的难题。主要表现在以下几个方面：
（1）学习心理障碍——学习目的不明确;学习动力不足;学习方法不适应;学习态度不端正。
（2）自我认知障碍——自傲心理;自卑心理;虚荣心理。
（3）人际交往障碍——以自我为中心;过于强调自我;心理不相容;羞怯心理突出，角色困惑。
（4）情绪障碍——抑郁状态焦虑状态;暴躁易怒;敏感多疑;神经衰弱。
（5）人格障碍——偏执型人格障碍;强迫型人格障碍;情感型人格障碍。
2.让学生教育成为思想感情异常学生的“定心丸”
“定心”是思想感情异常同学最缺乏的一种心理状态。由于这些学生不能自动控制思想感情，造成身体内气血不调、心神不宁、心血不足、烦躁失眠、健忘怔忡，惊悸多梦等生理现象，从而发生行为异常的状况。“思想感情自动控制”理论主要从激发和唤起思想感情异常学生的理性认识入手，有目的向学生提出发现问题、分析问题、解决问题的新要求，让学生真正认识到实施教育是控制他们思想动荡、感情波动、行为异常的最好良药。
3.“思想感情自动控制”理论的实践探索
面对思想感情异常的学生在管理过程中出现的难题，就需要投入更多的精力，来进行“思想感情自动控制”理论的实践探索。从加强学生思想政治教育入手，实行不同种类“思想感情自动控制”方法，并将其进行交替使用，通过特定的组织机构，推广和渗透到每一个思想感情异常的思维逻辑中，从而来带领他们走出思想感情困扰的迷雾区。
（1）思想感情自动控制。思想感情自动控制是指学生在遇到事件、问题等信息时，在没有人督促他该如何处理接收信息的情况下，能够运用曾经实施予他的教育教学理论，自动地按照预定的客观事物的发展规律处理事件、问题等信息的过程，是在实施教育后自发形成的控制行为。思想感情自动控制理论的内容是与思想感情自动控制系统需要研究的问题密切相关的。该理论能够给出判断学生思想情绪稳定性的方法，并指出稳定性与控制结构的关系;能够给出学生思想感情达到稳定状态下的响应方法，并指出稳态响应与控制规律间的关系;能够发现学生思想感情处于稳定之前暂时等待响应的状态，并指出暂态响应与控制规律间的关系。
（2）开环思想感情自动控制系统。开环思想感情控制系统主要是针对个性鲜明、丧失信心、学习目标不明确，对于生活、学习都没有激情，对于周围的事物漠不关心，面部表情不明显，失去奋斗目标的病态思想感情学生。
通过开环思想感情控制系统对学生实现功能：
①能够敏锐的洞察自己的情感;能够把握和调动自我内在的动力的认知;激发学生产生为现实目标奋斗不息的热情，坚持不懈，持之以恒，不怕挫折失败的认知意识。②能够提高思想感情病变学生诸方面的素质。③能够提高思想感情病变学生的能力，调动他们的热情。
（3）闭环思想感情自动控制系统。闭环思想感情控制系统主要是针对对自身智力和能力的过分肯定与自信、以及平时的学习努力能够实现期望的学习目标，从而对学习产生一种藐视和轻视的心理状态、甚至出现较大行为异常的思想病态学生。这种控制比开环思想感情控制方式要复杂，其特点是：在学生的大脑与意识之间即有正向控制作用又有反馈控制作用，即给大脑实施的唯物辩证方法论对思想政治教育过程产生影响，需要进行反馈调整才能达到再次控制的要求。
通过闭环思想感情控制系统对学生实现功能：
①能够克服心理障碍，并不断提高学生的学习效益，促进学生的不断进步。加强心理健康辅导，思想感情病态学生的心理素质教育是高等院校的重要任务之一。
②能够加强对思想感情病变学生的信念培养，有利于他们的转变。信念是认知、情感和意志的有机统一体，是人们在一定的认识基础上确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的心理态度和精神状态。
③能够实践是人类自觉自我的一切行为。内在意识本体与生命本体的矛盾是推动人类自我解放的根本矛盾，其外在化为人类个体及组织、阶级通过生产关系联系的整体对于自然及个体间或者集体关系、阶级关系形成的解放活动。
学生思想感情控制系统都将输出知、情、意、信、行四要素。学生思想感情的形成与发展都和这四个心理因素有密切的关系，思想感情控制过程就是对这四个要素的培养形成过程。
参考文献：
[1]刘芳.“90后”大学生新特点及思想政治教育新举措[J].法治与社会，2011（7）
[2]于平原.90后大学生思想政治工作探析[J].黑龙江史志，2010（23）
[3]黎敏.关于高校培养90后大学生自我管理能力的思考[J].知识经济，2011（17）
关键词：学生;思想感情;自动控制理论;探索;研究
一、思想感情教育是思想生命病态学生的“还魂丹”
当代大学生是一个思想感情复杂、逆反心理十分明显的特殊群体，如果不能引起思想教育工作者的注意，这些病态的思想就会不断的蔓延和滋长，从而导致生理正常青年的思想生命病变。思想感情教育作为高校自身建设的重要方面和大学生思想政治教育的重要任务，直接影响到学生的科学文化素质和思想道德素质，影响到学院培养人才的质量。努力寻找“还魂丹”中的关键和目标因素，发挥思想感情自动控制的优势和作用，充分运用自动控制理论，了解大学生的心理特点和情感需求，积极开展情感教育活动，以此来增强高校思想政治教育工作的针对性与实效性、吸引力与感染力，全面推进大学生素质教育，促进大学生全面健康发展
二、学生思想感情自动控制理论的实践探索与研究
1.思想感情异常的学生在管理过程中出现的难题
思想感情异常的学生，感性认识超越了理性认识、理想超越现实，在处理思想感情的问题上行为不能控制，容易采取极端的方法，大脑缺乏对已发生事件信息处理和控制的能力，过分注重依赖情感的需要和依靠从而跨越了法律界限，模糊了行为意识，是造成悲惨事件发生的重要原因，这些危机事件的出现都是学生管理工作中最难克服和解决的难题。主要表现在以下几个方面：
（1）学习心理障碍——学习目的不明确;学习动力不足;学习方法不适应;学习态度不端正。
（2）自我认知障碍——自傲心理;自卑心理;虚荣心理。
（3）人际交往障碍——以自我为中心;过于强调自我;心理不相容;羞怯心理突出，角色困惑。
（4）情绪障碍——抑郁状态焦虑状态;暴躁易怒;敏感多疑;神经衰弱。
（5）人格障碍——偏执型人格障碍;强迫型人格障碍;情感型人格障碍。
2.让学生教育成为思想感情异常学生的“定心丸”
“定心”是思想感情异常同学最缺乏的一种心理状态。由于这些学生不能自动控制思想感情，造成身体内气血不调、心神不宁、心血不足、烦躁失眠、健忘怔忡，惊悸多梦等生理现象，从而发生行为异常的状况。“思想感情自动控制”理论主要从激发和唤起思想感情异常学生的理性认识入手，有目的向学生提出发现问题、分析问题、解决问题的新要求，让学生真正认识到实施教育是控制他们思想动荡、感情波动、行为异常的最好良药。
3.“思想感情自动控制”理论的实践探索
面对思想感情异常的学生在管理过程中出现的难题，就需要投入更多的精力，来进行“思想感情自动控制”理论的实践探索。从加强学生思想政治教育入手，实行不同种类“思想感情自动控制”方法，并将其进行交替使用，通过特定的组织机构，推广和渗透到每一个思想感情异常的思维逻辑中，从而来带领他们走出思想感情困扰的迷雾区。
（1）思想感情自动控制。思想感情自动控制是指学生在遇到事件、问题等信息时，在没有人督促他该如何处理接收信息的情况下，能够运用曾经实施予他的教育教学理论，自动地按照预定的客观事物的发展规律处理事件、问题等信息的过程，是在实施教育后自发形成的控制行为。思想感情自动控制理论的内容是与思想感情自动控制系统需要研究的问题密切相关的。该理论能够给出判断学生思想情绪稳定性的方法，并指出稳定性与控制结构的关系;能够给出学生思想感情达到稳定状态下的响应方法，并指出稳态响应与控制规律间的关系;能够发现学生思想感情处于稳定之前暂时等待响应的状态，并指出暂态响应与控制规律间的关系。
（2）开环思想感情自动控制系统。开环思想感情控制系统主要是针对个性鲜明、丧失信心、学习目标不明确，对于生活、学习都没有激情，对于周围的事物漠不关心，面部表情不明显，失去奋斗目标的病态思想感情学生。
通过开环思想感情控制系统对学生实现功能：
①能够敏锐的洞察自己的情感;能够把握和调动自我内在的动力的认知;激发学生产生为现实目标奋斗不息的热情，坚持不懈，持之以恒，不怕挫折失败的认知意识。②能够提高思想感情病变学生诸方面的素质。③能够提高思想感情病变学生的能力，调动他们的热情。
（3）闭环思想感情自动控制系统。闭环思想感情控制系统主要是针对对自身智力和能力的过分肯定与自信、以及平时的学习努力能够实现期望的学习目标，从而对学习产生一种藐视和轻视的心理状态、甚至出现较大行为异常的思想病态学生。这种控制比开环思想感情控制方式要复杂，其特点是：在学生的大脑与意识之间即有正向控制作用又有反馈控制作用，即给大脑实施的唯物辩证方法论对思想政治教育过程产生影响，需要进行反馈调整才能达到再次控制的要求。
通过闭环思想感情控制系统对学生实现功能：
①能够克服心理障碍，并不断提高学生的学习效益，促进学生的不断进步。加强心理健康辅导，思想感情病态学生的心理素质教育是高等院校的重要任务之一。
②能够加强对思想感情病变学生的信念培养，有利于他们的转变。信念是认知、情感和意志的有机统一体，是人们在一定的认识基础上确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的心理态度和精神状态。
③能够实践是人类自觉自我的一切行为。内在意识本体与生命本体的矛盾是推动人类自我解放的根本矛盾，其外在化为人类个体及组织、阶级通过生产关系联系的整体对于自然及个体间或者集体关系、阶级关系形成的解放活动。
学生思想感情控制系统都将输出知、情、意、信、行四要素。学生思想感情的形成与发展都和这四个心理因素有密切的关系，思想感情控制过程就是对这四个要素的培养形成过程。
参考文献：
[1]刘芳.“90后”大学生新特点及思想政治教育新举措[J].法治与社会，2011（7）
[2]于平原.90后大学生思想政治工作探析[J].黑龙江史志，2010（23）
[3]黎敏.关于高校培养90后大学生自我管理能力的思考[J].知识经济，2011（17）