【摘 要】
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<正>在讨论和关注教育伦理问题时,教师作为参与主体,始终具有"在场性"。也就是说,教师的行为及其行为规范,构成了教育伦理诸多结构关系的重要方面。其中,既有教师职业伦理自
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<正>在讨论和关注教育伦理问题时,教师作为参与主体,始终具有"在场性"。也就是说,教师的行为及其行为规范,构成了教育伦理诸多结构关系的重要方面。其中,既有教师职业伦理自身的规定性,也有一定社会条件下,整个社会伦理取向的规定性。因此,"作为人的教师"和"作为教师的人",既有角色的差异性,也有角色的一致性。对于具体的教师个体来说,这种差异性和一致性的表现程度并不相同。有的放大了差异性,有的则放大了一致性。正因为如此,评析教育伦理关系,可以形成多个视角,其标
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