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阅读有利于幼儿观察力、想象力、思维能力和语言表达能力的发展，有助于培养幼儿良好的学习习惯。我园坚持乐活教育理念，以乐活阅读浸润童年，让幼儿从小养成良好的阅读习惯。
一、创设开放式的阅读环境，培养幼儿的阅读习惯
基于幼儿的阅读需求，我园创设了丰富多彩、和谐宽松的开放式阅读环境，多方面、多渠道、多形式地开展早期阅读，力行“让阅读像呼吸一样自然”的教育理念。
（一）创设私密、温馨的班级阅读区域
在班级活动室内，选择一处安静、采光好的区域，创设三面围墙、一面开放的布局，形成半封闭的空间。这个阅读区域有色泽柔和的地垫、几个柔软的抱枕或坐垫和可爱的小方桌，令人放松的环境让幼儿逐渐爱上这个温馨、安全的“港湾”。我园还提供适合幼儿阅读的绘本、童谣、童话等图书，并根据季节、时令、节日和主题活动背景适时调整，满足幼儿的阅读需求。
（二）打造舒适、开放的幼儿园阅读角
我园合理利用每一寸空间，使早期阅读渗透到每一个角落。我们在大厅墙壁上打造了“LOVE”造型阅读角，走廊宽阔处设置了凹进墙壁的小书架，利用窗台和书架分别打造了不同风格的阅读角。每处阅读角的图书都定期更换。无论是早晨或是晚上，总有幼儿和家长在此处专心阅读，丝毫不受来往路人的打扰。幼儿与家长置身于一个相对封闭、安静而又舒适的“避风湾”中，远离喧嚣与追逐，品读优质图书，在简约与安然中体味亲情，无疑是生活中诗意的享受。六月一天离园时，突发暴雨和冰雹，致使一大批幼儿和家长滞留在幼儿园。这时候，家长和幼儿没有熙攘喧闹，而是主动聚集到大厅、走廊上的阅读角安静地阅读。开放式的阅读环境让书触手可及，每一个角落都透露着充满童趣、充满爱心、充满创意的书香气息。幼儿在园里随处可阅读，随手可取书，随时随地可以享受阅读的美好时光。
（三）布置自由、梦幻的阅览室
在幼儿园整体的教育理念引导下，我园把阅览室打造成幼儿自由自在阅读的天地。阅览室分为两层，有旋转楼梯连接，像一个小型童话宫殿。四周放置图书架子，上面摆满各式各样的图书。我们为幼儿提供了小椅子、沙发、地毯、地垫、抱抱熊等，幼儿可选择坐、躺、趴等自己喜欢的阅读姿势，不受约束地自由阅读。
二、营造教师阅读氛围，帮助幼儿掌握阅读技巧
（一）营造教师读书氛围，实现对幼儿阅读的有效引领
苏霍姆林斯基曾说过：“把每个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”在园本文化引领下，我园以阅读为抓手进行团队建设，助力教师成长，引领幼儿阅读。
我园开展了多种读书活动，促进教师自由、自主阅读。一是读专业书籍，写读书笔记，提高教师教学技能和素养，促进教师专业化成长。二是同读一本书，开展教师“好读书和读好书”阅读交流活动，提高教师的文化修养和语言表达能力。三是定期开展读书会活动，既有全园性的，又有年级组的，既锻炼了教师的沟通能力，又让教师养成经常读书的习惯。四是加大激励机制，一方面评选幼儿园“阅读悦美教师”，树立读书典范，引领读书热潮;另一方面在幼儿园资金并不宽裕的情况下，对教师购买、阅读或推荐的专业类书籍，园所均会收编到图书阅览室，并报销教师的购书费用。我园为引领全园教师树立终生学习的态度，积极践行乐活理念，将阅读生活化、学习终身化，提升了全园教职工的文化品位，也让教师成为幼儿读书的点灯人，照亮幼兒阅读的天空。
（二）开展绘本阅读活动，帮助幼儿习得阅读方法
早期阅读的基本目标是使学前儿童掌握阅读的方法与技能，最终具备基本的阅读能力，为终生学习打下坚实基础。早期阅读是我园课程中的重要内容，也是有效的课程实施手段。我们借助绘本阅读活动引导幼儿了解书的结构，认识书名，知道封面、封底，掌握一些早期阅读的技巧，会正确地翻阅图书，并能按照从前往后、自上而下的顺序进行阅读，能有目的性地观察每个画面，结合观察到的信息和自身经验主动建构理解并表达。如在阅读绘本《好饿的毛毛虫》时，教师在阅读封面和封底的时候，根据封面的画面提问：“这本书讲的可能是谁的故事？”此外，这本绘本的故事画面和语言都比较简单，在阅读时教师通过提问让幼儿自己讲述一遍故事，或者在讲故事时，教师让幼儿帮着翻页，小声跟着指读。正确的阅读方法和技巧，可以帮助幼儿掌握一定的阅读技巧，学会自主阅读，在阅读中获得成长，进而感受阅读的快乐。
开展全园教师读书热潮，树立教师的榜样作用，促进了教师的专业化发展。教师用专业的素养引导幼儿掌握正确的阅读方法与技巧，通过不同的教学方法提高幼儿的阅读能力，让幼儿在阅读中获得发展与快乐。
三、开展丰富多彩的活动，激发和维持幼儿的阅读兴趣
（一）多项举措，让幼儿爱上阅读
有学者指出：“阅读是一个人依靠脑中原有知识，主动获取信息并建构意义的过程。而人的主要阅读能力，是在3～8岁形成的。”为提升幼儿的阅读能力，培养幼儿阅读习惯，我园通过多项举措，持续激发幼儿的阅读兴趣。
1.阅读激趣，打卡展示
我园每个班级都有一个阅读群，教师倡议幼儿把每天在家阅读的照片发到班级群内进行打卡。幼儿的阅读动力需要鼓励和激发，原本对阅读不是很感兴趣的齐齐，看到发到群里的其他幼儿的阅读照片受到了教师的表扬，争着吵着也要读书，同时还让妈妈拍下照片发给教师看。在外部激励下，齐齐由被动模仿变主动阅读，慢慢产生了阅读兴趣。久而久之，阅读逐渐成了幼儿的一种乐享生活的方式与习惯。
2.榜样示范，引领阅读热潮
开展全园幼儿读书活动，离不开榜样的力量。好的榜样是最好的引导，好的示范是最好的说服。而这些榜样来自同伴，更容易获得幼儿的认同和产生共鸣，助推阅读活动的深入开展。
（1）班级群内互动表扬 教师随时在班级群内进行互动，及时表扬阅读打卡的幼儿。如中二班教师在群内简单地说了一句：“为爱阅读的宝宝点个赞。”并配一枚大拇哥，在群里掀起了新一轮的阅读狂潮。教师三言两语的表扬，一个大拇哥或一个亲亲、抱抱的图标，不仅是对阅读幼儿的肯定，也会对未进行阅读的幼儿和家长具有激励效果。
（2）班级个人图书展
大班幼儿已具备一定的阅读能力，家中也有不少藏书。教师鼓励幼儿将家中的图书带到幼儿园，为其开辟专门的区域进行个人图书展。 大二班的紫萱小朋友是一个小书虫，她从家里精心挑选了20本图书与同伴分享，班级教师为她举办了个人图书展，这里面有她的个人介绍、读书经历和推荐的图书。在小小的“展厅”，她像老师一样为小朋友们“读”书，非常自豪。这也让其余的小朋友羡慕并向她学习，从此以后，大二班的个人书展一个接一个。
（3）评选读书小明星
为进一步激励幼儿读书的热情，我园每班每周都会评选读书小明星，到了学期末还会评选读书达人。每周评选的读书小明星，会在周一升旗仪式上在全园幼儿面前到台前领取“读书小明星”标志。幼儿把这视作至高的荣誉，争先恐后每日打卡，争当阅读小明星。
榜样对幼儿起着示范、导向作用，教师创设各种榜样，吸引全园幼儿去学习和效仿，从而产生润物无声、潜移默化的效果，形成一种人人学习榜样、争当榜样、超越榜样的良好阅读风气，真正体现以乐活文化浸润幼儿，使幼儿在快乐阅读中获得成长。
3.平台展示，获得成就感
阅读是幼儿接触世界的途径之一。有了大量的阅读之后，随之而来的就是表达的欲望，这也是一个动态的发展过程。为了让幼儿体验阅读的成就感，帮助幼儿在阅读中获得成长的快乐，我园在微信公众号开展了“亲子故事展播”和“萌娃讲故事”系列活动。元旦期间，中、大班幼儿选择自己喜欢的绘本，用生动的语言录制成故事音频;小班的幼儿语言表达能力稍弱一些，就和爸爸妈妈一起讲故事。通过微信平台讲故事满足了幼儿想表达、想展示的欲望，让幼儿有了展示自己的阅读成果和风采的平台，进一步激发了幼儿的阅读兴趣，形成良好的家庭读书氛围。
4.将图书作为致敬生命最好的礼物
往年“六一”国际儿童节时，我们会准备一些零食或是一件衣服作为礼物送给幼儿。今年我们改变以往的做法，投入近两万元购入一批精装绘本，作为礼物送给幼儿。幼儿非常喜欢，家长也一致好评。家长们纷纷反馈，孩子一回到家，就迫不及待地打开书读起来，而且是读了一遍又一遍，可见他们非常喜欢这份成长礼物。在人生起步的阶段，在重要的成长节日中，幼儿得到的礼物是一本包装精美的图书，他所获得的不仅仅是这本书，而是对于图书、对于阅读的情感萌芽，这将会对他一生的发展有着非凡的意义。
为培养幼儿的爱心和社会责任感，进一步激发幼儿的阅读兴趣，我园还积极号召本园幼儿参加少儿公益捐书活动，让幼儿懂得拥有幸福生活的同时，也不忘帮助困难的小朋友，学会关爱他人，让爱的种子在心中生根发芽。
（二）家园合力，让读书成为习惯
我园开展乐活阅读活动，推动家园有效互动，家园合作促进幼儿良好阅读习惯的养成。
1.亲子共读，享受美好的阅读时光
以书为媒，以书为纽带，让幼儿和家长共同分享阅读的美好时光。亲子共读可以是幼儿和父母之间的阅读，也可以是幼儿和祖父母之间的阅读。阅读可以促进亲子间的关系，也可以带给幼儿愉悦、感动、智慧与勇气，并进一步激发阅读的兴趣。伴随着“二孩政策”的放开，亲子共读还可以在兄弟姐妹之间开展。有哥哥以前不太喜欢读书，弟弟在幼儿园养成阅读的好习惯之后，在家坚持阅读，这种行为深深地影响着哥哥，于是哥哥也开始和弟弟一起阅读，有时哥哥还会和弟弟同读一本书，哥哥讲书中的内容给弟弟听。长此以往，兄弟俩互相影响，将书籍作为他们共同的玩具，读书也是他俩最美好的时光。
2.多渠道阅读，拓展幼儿阅读广度
以前周末家长带孩子，大多是看动画片或逛商场、去游樂园，自从养成阅读的好习惯以后，书店、图书馆、绘本馆成为他们的好去处。幼儿经常光顾书香弥漫的地方，从小感受阅读的氛围，感受知识的神奇和博大精深，通过阅读去探究书中的秘密，慢慢拓展了阅读的广度。
幼儿阅读习惯的养成需要在家园同心协力下通过一系列活动慢慢习得。我园通过拼图式家园共育，促进了幼儿阅读的兴趣和习惯的养成。
巴丹在《阅读改变人生》一书中写道：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的物相，但它可以改变人生的气象。阅读不能改变人生的起点，但它可以改变人生的终点。” 让幼儿真正地爱上阅读，体验阅读的乐趣，开启阅读的宝库，走向阅读的征程，让书香浸润童年。
一、创设开放式的阅读环境，培养幼儿的阅读习惯
基于幼儿的阅读需求，我园创设了丰富多彩、和谐宽松的开放式阅读环境，多方面、多渠道、多形式地开展早期阅读，力行“让阅读像呼吸一样自然”的教育理念。
（一）创设私密、温馨的班级阅读区域
在班级活动室内，选择一处安静、采光好的区域，创设三面围墙、一面开放的布局，形成半封闭的空间。这个阅读区域有色泽柔和的地垫、几个柔软的抱枕或坐垫和可爱的小方桌，令人放松的环境让幼儿逐渐爱上这个温馨、安全的“港湾”。我园还提供适合幼儿阅读的绘本、童谣、童话等图书，并根据季节、时令、节日和主题活动背景适时调整，满足幼儿的阅读需求。
（二）打造舒适、开放的幼儿园阅读角
我园合理利用每一寸空间，使早期阅读渗透到每一个角落。我们在大厅墙壁上打造了“LOVE”造型阅读角，走廊宽阔处设置了凹进墙壁的小书架，利用窗台和书架分别打造了不同风格的阅读角。每处阅读角的图书都定期更换。无论是早晨或是晚上，总有幼儿和家长在此处专心阅读，丝毫不受来往路人的打扰。幼儿与家长置身于一个相对封闭、安静而又舒适的“避风湾”中，远离喧嚣与追逐，品读优质图书，在简约与安然中体味亲情，无疑是生活中诗意的享受。六月一天离园时，突发暴雨和冰雹，致使一大批幼儿和家长滞留在幼儿园。这时候，家长和幼儿没有熙攘喧闹，而是主动聚集到大厅、走廊上的阅读角安静地阅读。开放式的阅读环境让书触手可及，每一个角落都透露着充满童趣、充满爱心、充满创意的书香气息。幼儿在园里随处可阅读，随手可取书，随时随地可以享受阅读的美好时光。
（三）布置自由、梦幻的阅览室
在幼儿园整体的教育理念引导下，我园把阅览室打造成幼儿自由自在阅读的天地。阅览室分为两层，有旋转楼梯连接，像一个小型童话宫殿。四周放置图书架子，上面摆满各式各样的图书。我们为幼儿提供了小椅子、沙发、地毯、地垫、抱抱熊等，幼儿可选择坐、躺、趴等自己喜欢的阅读姿势，不受约束地自由阅读。
二、营造教师阅读氛围，帮助幼儿掌握阅读技巧
（一）营造教师读书氛围，实现对幼儿阅读的有效引领
苏霍姆林斯基曾说过：“把每个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”在园本文化引领下，我园以阅读为抓手进行团队建设，助力教师成长，引领幼儿阅读。
我园开展了多种读书活动，促进教师自由、自主阅读。一是读专业书籍，写读书笔记，提高教师教学技能和素养，促进教师专业化成长。二是同读一本书，开展教师“好读书和读好书”阅读交流活动，提高教师的文化修养和语言表达能力。三是定期开展读书会活动，既有全园性的，又有年级组的，既锻炼了教师的沟通能力，又让教师养成经常读书的习惯。四是加大激励机制，一方面评选幼儿园“阅读悦美教师”，树立读书典范，引领读书热潮;另一方面在幼儿园资金并不宽裕的情况下，对教师购买、阅读或推荐的专业类书籍，园所均会收编到图书阅览室，并报销教师的购书费用。我园为引领全园教师树立终生学习的态度，积极践行乐活理念，将阅读生活化、学习终身化，提升了全园教职工的文化品位，也让教师成为幼儿读书的点灯人，照亮幼兒阅读的天空。
（二）开展绘本阅读活动，帮助幼儿习得阅读方法
早期阅读的基本目标是使学前儿童掌握阅读的方法与技能，最终具备基本的阅读能力，为终生学习打下坚实基础。早期阅读是我园课程中的重要内容，也是有效的课程实施手段。我们借助绘本阅读活动引导幼儿了解书的结构，认识书名，知道封面、封底，掌握一些早期阅读的技巧，会正确地翻阅图书，并能按照从前往后、自上而下的顺序进行阅读，能有目的性地观察每个画面，结合观察到的信息和自身经验主动建构理解并表达。如在阅读绘本《好饿的毛毛虫》时，教师在阅读封面和封底的时候，根据封面的画面提问：“这本书讲的可能是谁的故事？”此外，这本绘本的故事画面和语言都比较简单，在阅读时教师通过提问让幼儿自己讲述一遍故事，或者在讲故事时，教师让幼儿帮着翻页，小声跟着指读。正确的阅读方法和技巧，可以帮助幼儿掌握一定的阅读技巧，学会自主阅读，在阅读中获得成长，进而感受阅读的快乐。
开展全园教师读书热潮，树立教师的榜样作用，促进了教师的专业化发展。教师用专业的素养引导幼儿掌握正确的阅读方法与技巧，通过不同的教学方法提高幼儿的阅读能力，让幼儿在阅读中获得发展与快乐。
三、开展丰富多彩的活动，激发和维持幼儿的阅读兴趣
（一）多项举措，让幼儿爱上阅读
有学者指出：“阅读是一个人依靠脑中原有知识，主动获取信息并建构意义的过程。而人的主要阅读能力，是在3～8岁形成的。”为提升幼儿的阅读能力，培养幼儿阅读习惯，我园通过多项举措，持续激发幼儿的阅读兴趣。
1.阅读激趣，打卡展示
我园每个班级都有一个阅读群，教师倡议幼儿把每天在家阅读的照片发到班级群内进行打卡。幼儿的阅读动力需要鼓励和激发，原本对阅读不是很感兴趣的齐齐，看到发到群里的其他幼儿的阅读照片受到了教师的表扬，争着吵着也要读书，同时还让妈妈拍下照片发给教师看。在外部激励下，齐齐由被动模仿变主动阅读，慢慢产生了阅读兴趣。久而久之，阅读逐渐成了幼儿的一种乐享生活的方式与习惯。
2.榜样示范，引领阅读热潮
开展全园幼儿读书活动，离不开榜样的力量。好的榜样是最好的引导，好的示范是最好的说服。而这些榜样来自同伴，更容易获得幼儿的认同和产生共鸣，助推阅读活动的深入开展。
（1）班级群内互动表扬 教师随时在班级群内进行互动，及时表扬阅读打卡的幼儿。如中二班教师在群内简单地说了一句：“为爱阅读的宝宝点个赞。”并配一枚大拇哥，在群里掀起了新一轮的阅读狂潮。教师三言两语的表扬，一个大拇哥或一个亲亲、抱抱的图标，不仅是对阅读幼儿的肯定，也会对未进行阅读的幼儿和家长具有激励效果。
（2）班级个人图书展
大班幼儿已具备一定的阅读能力，家中也有不少藏书。教师鼓励幼儿将家中的图书带到幼儿园，为其开辟专门的区域进行个人图书展。 大二班的紫萱小朋友是一个小书虫，她从家里精心挑选了20本图书与同伴分享，班级教师为她举办了个人图书展，这里面有她的个人介绍、读书经历和推荐的图书。在小小的“展厅”，她像老师一样为小朋友们“读”书，非常自豪。这也让其余的小朋友羡慕并向她学习，从此以后，大二班的个人书展一个接一个。
（3）评选读书小明星
为进一步激励幼儿读书的热情，我园每班每周都会评选读书小明星，到了学期末还会评选读书达人。每周评选的读书小明星，会在周一升旗仪式上在全园幼儿面前到台前领取“读书小明星”标志。幼儿把这视作至高的荣誉，争先恐后每日打卡，争当阅读小明星。
榜样对幼儿起着示范、导向作用，教师创设各种榜样，吸引全园幼儿去学习和效仿，从而产生润物无声、潜移默化的效果，形成一种人人学习榜样、争当榜样、超越榜样的良好阅读风气，真正体现以乐活文化浸润幼儿，使幼儿在快乐阅读中获得成长。
3.平台展示，获得成就感
阅读是幼儿接触世界的途径之一。有了大量的阅读之后，随之而来的就是表达的欲望，这也是一个动态的发展过程。为了让幼儿体验阅读的成就感，帮助幼儿在阅读中获得成长的快乐，我园在微信公众号开展了“亲子故事展播”和“萌娃讲故事”系列活动。元旦期间，中、大班幼儿选择自己喜欢的绘本，用生动的语言录制成故事音频;小班的幼儿语言表达能力稍弱一些，就和爸爸妈妈一起讲故事。通过微信平台讲故事满足了幼儿想表达、想展示的欲望，让幼儿有了展示自己的阅读成果和风采的平台，进一步激发了幼儿的阅读兴趣，形成良好的家庭读书氛围。
4.将图书作为致敬生命最好的礼物
往年“六一”国际儿童节时，我们会准备一些零食或是一件衣服作为礼物送给幼儿。今年我们改变以往的做法，投入近两万元购入一批精装绘本，作为礼物送给幼儿。幼儿非常喜欢，家长也一致好评。家长们纷纷反馈，孩子一回到家，就迫不及待地打开书读起来，而且是读了一遍又一遍，可见他们非常喜欢这份成长礼物。在人生起步的阶段，在重要的成长节日中，幼儿得到的礼物是一本包装精美的图书，他所获得的不仅仅是这本书，而是对于图书、对于阅读的情感萌芽，这将会对他一生的发展有着非凡的意义。
为培养幼儿的爱心和社会责任感，进一步激发幼儿的阅读兴趣，我园还积极号召本园幼儿参加少儿公益捐书活动，让幼儿懂得拥有幸福生活的同时，也不忘帮助困难的小朋友，学会关爱他人，让爱的种子在心中生根发芽。
（二）家园合力，让读书成为习惯
我园开展乐活阅读活动，推动家园有效互动，家园合作促进幼儿良好阅读习惯的养成。
1.亲子共读，享受美好的阅读时光
以书为媒，以书为纽带，让幼儿和家长共同分享阅读的美好时光。亲子共读可以是幼儿和父母之间的阅读，也可以是幼儿和祖父母之间的阅读。阅读可以促进亲子间的关系，也可以带给幼儿愉悦、感动、智慧与勇气，并进一步激发阅读的兴趣。伴随着“二孩政策”的放开，亲子共读还可以在兄弟姐妹之间开展。有哥哥以前不太喜欢读书，弟弟在幼儿园养成阅读的好习惯之后，在家坚持阅读，这种行为深深地影响着哥哥，于是哥哥也开始和弟弟一起阅读，有时哥哥还会和弟弟同读一本书，哥哥讲书中的内容给弟弟听。长此以往，兄弟俩互相影响，将书籍作为他们共同的玩具，读书也是他俩最美好的时光。
2.多渠道阅读，拓展幼儿阅读广度
以前周末家长带孩子，大多是看动画片或逛商场、去游樂园，自从养成阅读的好习惯以后，书店、图书馆、绘本馆成为他们的好去处。幼儿经常光顾书香弥漫的地方，从小感受阅读的氛围，感受知识的神奇和博大精深，通过阅读去探究书中的秘密，慢慢拓展了阅读的广度。
幼儿阅读习惯的养成需要在家园同心协力下通过一系列活动慢慢习得。我园通过拼图式家园共育，促进了幼儿阅读的兴趣和习惯的养成。
巴丹在《阅读改变人生》一书中写道：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的物相，但它可以改变人生的气象。阅读不能改变人生的起点，但它可以改变人生的终点。” 让幼儿真正地爱上阅读，体验阅读的乐趣，开启阅读的宝库，走向阅读的征程，让书香浸润童年。