一、对小学语文教学现状的反思
　　教育部2001年颁布了《全日制义务教育语文课程标准》，在其引领下，现有的教学模式也有了跨越性的改变。教师们从“诵读法”“情景法”“导学法”“质疑法”等多个方面解读“新课标”的教学理念，并取得了令人瞩目的成果。然而，从整体上看，其发展并不均衡。
　　1.落后的教学理念
　　由于教学理念的缺失，能够对教学模式及方法进行变革的教师少之又少，多数小学语文教师都在重复着一成不变的教学模式。所以很多小学语文老师几乎从早忙到晚，备课、上课、辅导，但教学效果却不明显。这样的问题更多地存在于中年老教师身上，他们过于依赖传统的教学模式，所谓的改革也只是把“讲授式”变成“问答式”。学生在语文教学中的地位依然没有得到改变，“新课标”的教学理念没有得到落实。
　　2.不够完善的教学评价体系
　　由于“新课标”倡导以学生为主体，重视能力的培养与知识的积累，而这些对于老师来说，实际操作起来是有一定的难度，工作量巨大。这样的教学评价体系正处于摸索阶段，发展得不够完善，存在着许多不合理的地方，需要改进。在应试教育模式下，大部分地区仍以学生考试分数的高低作为评判教学质量优劣的标准。因此，课堂教学改革步履艰难。
　　二、小学语文教学模式的改革路径
　　要想用“新课标”指导构建新的小学语文教学模式，就一定要对存在的问题有着清醒的认识，比如小学教师由于民转公教师居多，年龄偏大，知识结构不合理，适应“课改”的能力较差，所以只能因地制宜进行“课改”。然后在开拓创新的同时，稳步向前迈进。
　　1.提高课堂教学的效率，让学生成为主体
　　在传统的小学语文教学中，大部分教师只是在课堂上传授经过其精心钻研过的备课内容，这样的教学模式严重束缚了学生的主体性，使其失去了创造性。所以，要想改变过去的灌输式的教学方式，小学语文教师必须采取以学生为主体的新型教学方式。教师们首先要把握学生的记忆特点，了解它，以此采用符合学生的学习与认知规律的授课方式，做到因材施教，这样才能实现小学语文课堂教学最优化。
　　2.灵活运用教材，适当增减内容
　　灵活运用教材，处理好教材内容与课外内容的关系，也是小学语文教师应该认真研究的。在小学语文教学中，应当根据学生的实际情况及知识水平对教材内容进行适当的删减，但也不能因课外知识而忽视了教材中的内容。要想提高学生的语文综合素质并有效地拓展学习内容，教师不但要对教材内容进行分析与定位，也要适当增加教材外的有关资料，这样可以不断提高学生的语文综合素质，很好地帮助学生读懂课文、理解课文，还可以帮助学生了解文章的背景，有效地拓展学习内容。
　　3.采取切实有效的措施，激发学生读书的兴趣
　　提高小学生的语文学习能力与素质，读书是关键，因此，要采取切实有效的措施，激发学生对读书的兴趣。首先，树立“以学生的发展为本”的阅读教学观念，不断激发和培养小学生的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯。其次，过多的作业使得小学生没有多少时间去读自己喜欢的书籍，教师应该适当地减少学生的课外作业量，把阅读课外书籍的时间留给学生。并且，应当传授给学生阅读的方法和技巧，使学生不是盲目地阅读，而是更加重视在阅读中积累知识。最后，努力创造适合学生阅读的良好条件，使学生有书读、读好书。只有这样，才能慢慢地激发学生读书的兴趣。
　　4.不断提高教师的综合素质，合理使用现代教学资源
　　虽然现代多媒体教学技术为小学语文教学带来了很多的便利，但我们还是应当注意到多媒体教学存在的弊端，尤其是对学生的想象力与创造力有一定的影响。因此，应当将多媒体教学用于辅助小学语文教学，而不是作为主要的教学方式。小学教师在不断提高自身综合素质的同时，学校与教育管理部门也应当加大对小学语文教师培训的力度。
　　教会学生正确地理解和应用好我们国家的语言文字，是小学语文教学的主要目的，因此，要鼓励小学语文教师不断更新教学方法，尽力打破传统的教学模式，能使小学语文教学的效果得以逐渐提高。