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这个案例的启示是,如果我们的职业教育能大面积培养高技能人才,能给学生以“厚里子”,老百姓也不傻,也并不会“死要面子”。问题是,真正能培养“高技能”型人才的中职校现在恐怕不多。
中职只能提供中等学历,在培养目标、整体培养效果上和高职都有差距。正因为其定位较低,导致容易被短期的、非学历性的职业培训和企业岗前培训取代。中职毕业生和未经中职教育的人在上岗前一样要接受培训,待遇差不多,这也给一些人以“中职上不上都一样”的感觉,大大降低了中职吸引力。中职生多数来源于初中,他们本身基础较薄弱,入学后学时较短,改革后的学时也只是“2.5 0.5”,一般侧重于窄口径专业的学习,难以给学生打造较高的综合素质和较高级的技能。
中等技能型人才是需要的,并且将长期需要。但是,随着社会进步、科学技术发展,高技能型人才的需求度越来越大,中等技能型人才的适应面太小,难以满足人的提升综合素养的要求、长期发展的适应性要求和社会进步的发展要求。笔者建议对中职进行改革。改革路径之一是将大部分原有中职升级改造为高职,变培养中等技能型人才为培养高等技能型人才,从只能培养较低文化底蕴的一般人才变为可以培养较高综合素养的人才,少数中职继续承担培养中等技能型人才的任务。改革路径之二是现有中职生全部通过对口单招(包含注册入学的形式,并且要对现有的对口单招进行改革)进入高职学习,实现中高职贯通,让绝大多数职校生能够接受高等职业技术教育,从而有更大的可能增加“里子”的“厚度”,获得更高技能和综合素质,适应社会的发展要求。改革路径之三是现有中职生全部面向就业,对口单招改为终身教育的一个配套环节(内容和形式要改革),面向工作一段时间以后的中职生或普通大学毕业生(例如李强),对他们进行技能更新和技能升级。
(江苏省泗阳中等专业学校 石成诚)
中职只能提供中等学历,在培养目标、整体培养效果上和高职都有差距。正因为其定位较低,导致容易被短期的、非学历性的职业培训和企业岗前培训取代。中职毕业生和未经中职教育的人在上岗前一样要接受培训,待遇差不多,这也给一些人以“中职上不上都一样”的感觉,大大降低了中职吸引力。中职生多数来源于初中,他们本身基础较薄弱,入学后学时较短,改革后的学时也只是“2.5 0.5”,一般侧重于窄口径专业的学习,难以给学生打造较高的综合素质和较高级的技能。
中等技能型人才是需要的,并且将长期需要。但是,随着社会进步、科学技术发展,高技能型人才的需求度越来越大,中等技能型人才的适应面太小,难以满足人的提升综合素养的要求、长期发展的适应性要求和社会进步的发展要求。笔者建议对中职进行改革。改革路径之一是将大部分原有中职升级改造为高职,变培养中等技能型人才为培养高等技能型人才,从只能培养较低文化底蕴的一般人才变为可以培养较高综合素养的人才,少数中职继续承担培养中等技能型人才的任务。改革路径之二是现有中职生全部通过对口单招(包含注册入学的形式,并且要对现有的对口单招进行改革)进入高职学习,实现中高职贯通,让绝大多数职校生能够接受高等职业技术教育,从而有更大的可能增加“里子”的“厚度”,获得更高技能和综合素质,适应社会的发展要求。改革路径之三是现有中职生全部面向就业,对口单招改为终身教育的一个配套环节(内容和形式要改革),面向工作一段时间以后的中职生或普通大学毕业生(例如李强),对他们进行技能更新和技能升级。
(江苏省泗阳中等专业学校 石成诚)