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班级是高校学生日常管理最小和最基层的组织，是学生学习、生活、发展，获得知识、成长成才的重要载体。为了鼓励学生进行自我管理、自我教育、自我服务、自我监督，发挥学生的主观能动性，提高学生参与班级管理的热情和积极性，我院制定了《燕山大学电气工程学院本科班级“自励”工程实施方案》，于2018年3月份开始实施，实施过程中，无论是外部支持还是学生自身都表现出了一些问题，为了救过补阙、扬长避短，进行本课题的研究，力争能使理论指导实践，使“自励”工程项目最大程度地发挥其在大学生思想政治教育、学生管理中的作用。
一、“自励”工程项目实施过程中出现的问题
1、学生自身在“自励”工程项目实施过程中出现的问题
第一，部分学生不适应大学的宽松管理模式，出现一系列问题，成为重点建设班级的累赘。升入大学以后，没有了班主任、任课教师的高标准、严要求、密监管，没有了家长的鞍前马后、喋喋不休，摆脱了高考的沉重包袱，实现了上大学的单一目标，在大学这个相对自由的环境中，一部分大学生目标缺失，迷茫、空虚、焦虑，学习态度不端正，上课迟到、早退、玩手机，更有甚者，逃课玩电脑，不能协调好学习与游戏、学习与活动、学习与工作等的关系，自我管理能力较差，导致学习成绩落后、拖班级后腿、人际交往障碍、心理健康等一系列问题。
第二，受传统教育理念、教育方式的影响，大部分学生已经习惯填鸭式的灌输方式，习惯于被动地接受，导致一部分同学的参与热情不高、参与度不够，持“事不关己高高挂起”的绝缘态度，认为重点建设班级只是少数人尤其是学生骨干的事。
第三，一部分班级干部缺乏积极主动性，沦为上传下达的传声筒。部分班级干部虎头蛇尾，开始时热情高涨，经费到手之后就散漫拖沓，不能严格按照计划执行，存在敷衍了事、做表面文章的情况。
2、外部因素在“自励”工程项目实施过程中出现的问题
第一，从辅导员的角度来说，“自励”工程项目虽然强调学生的自主性，但不是完全的放任自流，辅导员在此项目的实施过程中起重要的引导、沟通、反馈作用，部分辅导员深陷琐碎的事务性工作中无暇细致指导重点建设班级，部分辅导员因“自励”工程项目实施方案未明确辅导员的权责，导致对重点建设班级重视度不够。
第二，从学院的角度来说，学院对重点建设班级建设成功与否有奖罚措施，却没有大范围的宣讲，关起门来的经验得不到学习、教训得不到吸取。
二、“自励”工程项目作用最大化的途径
根据唯物辩证法内外因相互作用的原理，为了使“自励”工程项目的作用最大化，一方面，大学生作为教育管理主体，应发挥自身的主观能动性，利用好外部条件，积极提升自身各方面的能力素质，助力实现教育培养目标。另一方面，学院作为影响大学生成长成才的外部条件，应努力为大学生提供自我展示、全面发展的平台。
1、学生自身
首先，从单个个体来说，班级是由单个个体组成的，个体自我管理能力的提高，影响着整个班级自我管理能力的提高，而一个宽松、自由、民主、上进的班级氛围，又潜移默化地影响着班级中的每一名成员，因此，只有每个成员树立起“班荣我荣”“班级兴衰人人有责”“班级建设人人参与”的主人翁心态，努力拼搏，心往一处想、劲儿往一处使，才能凝聚力量、迸发能量。另外，部分同学要尽快完成从高中到大学的过渡，适应大学相对宽松的管理模式，做好自己的学习、职业规划，管理好时间，协调好学习、工作、活动等各方关系，做好自己才能不拖班级后腿，不成为班级的累赘和短板。
其次，从班级干部来说，班级干部是一个班级的灵魂，班级干部有责任心、上进心，注意团结同学、乐于助人，班级凝聚力就强，反之，班级就是一盘散沙。在“自励”工程项目实施过程中，班级干部在成功申报重点建设班级之后，要坚持工作的热情和积极性，不能三天打鱼两天晒网，要带领班级同学严格按照工作计划，有步骤、分层次、有重点地完成各阶段目标;同时，班级干部要当好表率，在学习中要刻苦努力、工作中要脚踏实地，要以身作则，在同学当中起先锋模范作用。
2、外部支持条件
首先，从学院角度来说，除了赏罚分明，奖赏考核合格优秀的班级，批评督促考核不合格的班级之外，还应该树立典型，请考核优秀的、不合格的班级都进行现身说法，树立正面榜样，学习先进经验，形成反面教材，吸取失敗教训，正面激励与反面警示，正反结合，一正一反形成强烈反差，有利于发挥学生的主动性，一方面，优秀班级受到正面激励，传授经验的过程相当于充当了教育者的角色，在以后的学习生活中会更努力、更加注重自己的言行，另一方面，不合格班级受到反面警示，有利于取长补短，同时，大范围的宣传和宣讲，有利于从“自励”到“励他”，发挥从班级到班级、到年级、到整个学院的辐射作用。另外，学院要重视辅导员在“自励”工程项目实施中所起的重要作用，建立相应的针对辅导员的监督反馈及激励机制，要把辅导员的工作实效与年底工作量考核、评优评先等挂钩，激发辅导员的内深动力，使“自励”工程项目不流于形式，在辅导员的引导下真正落到实处。
从辅导员角度来说，首先，要通过各种途径，利用各种资源，努力提高自身的能力素质，合理安排工作，学会选人培养人，使人尽其用人尽其才，使自己从琐碎繁忙的工作中解脱出来，真正成为指导者引路人，而非事必躬亲的勤杂工。其次，要不忘初心，本着“以学生为本”的理念，一切为了学生，为了学生的一切，不计较个人的得失，积极主动协助指导学生完成任务，而非在制度约束下被动工作。再次，辅导员在“自励”工程项目中参与重点班级计划的制定、实施、监督计划的完成，从这个角度来说，辅导员也是重点建设班级的一员，因此也应努力提高自身的自我管理能力，与学生共同提高、共同进步。
“自励”工程项目实施时间较短，未来还有很长的路要走，我们只有在摸索中发现问题、改进问题，才能不断前行。
作者简介：胡凯丽，女，1989.07，研究生学历，燕山大学，邮编：066004，讲师。
刘明，（1983— ），女，讲师，硕士，燕山大学，066004，思想政治教育
一、“自励”工程项目实施过程中出现的问题
1、学生自身在“自励”工程项目实施过程中出现的问题
第一，部分学生不适应大学的宽松管理模式，出现一系列问题，成为重点建设班级的累赘。升入大学以后，没有了班主任、任课教师的高标准、严要求、密监管，没有了家长的鞍前马后、喋喋不休，摆脱了高考的沉重包袱，实现了上大学的单一目标，在大学这个相对自由的环境中，一部分大学生目标缺失，迷茫、空虚、焦虑，学习态度不端正，上课迟到、早退、玩手机，更有甚者，逃课玩电脑，不能协调好学习与游戏、学习与活动、学习与工作等的关系，自我管理能力较差，导致学习成绩落后、拖班级后腿、人际交往障碍、心理健康等一系列问题。
第二，受传统教育理念、教育方式的影响，大部分学生已经习惯填鸭式的灌输方式，习惯于被动地接受，导致一部分同学的参与热情不高、参与度不够，持“事不关己高高挂起”的绝缘态度，认为重点建设班级只是少数人尤其是学生骨干的事。
第三，一部分班级干部缺乏积极主动性，沦为上传下达的传声筒。部分班级干部虎头蛇尾，开始时热情高涨，经费到手之后就散漫拖沓，不能严格按照计划执行，存在敷衍了事、做表面文章的情况。
2、外部因素在“自励”工程项目实施过程中出现的问题
第一，从辅导员的角度来说，“自励”工程项目虽然强调学生的自主性，但不是完全的放任自流，辅导员在此项目的实施过程中起重要的引导、沟通、反馈作用，部分辅导员深陷琐碎的事务性工作中无暇细致指导重点建设班级，部分辅导员因“自励”工程项目实施方案未明确辅导员的权责，导致对重点建设班级重视度不够。
第二，从学院的角度来说，学院对重点建设班级建设成功与否有奖罚措施，却没有大范围的宣讲，关起门来的经验得不到学习、教训得不到吸取。
二、“自励”工程项目作用最大化的途径
根据唯物辩证法内外因相互作用的原理，为了使“自励”工程项目的作用最大化，一方面，大学生作为教育管理主体，应发挥自身的主观能动性，利用好外部条件，积极提升自身各方面的能力素质，助力实现教育培养目标。另一方面，学院作为影响大学生成长成才的外部条件，应努力为大学生提供自我展示、全面发展的平台。
1、学生自身
首先，从单个个体来说，班级是由单个个体组成的，个体自我管理能力的提高，影响着整个班级自我管理能力的提高，而一个宽松、自由、民主、上进的班级氛围，又潜移默化地影响着班级中的每一名成员，因此，只有每个成员树立起“班荣我荣”“班级兴衰人人有责”“班级建设人人参与”的主人翁心态，努力拼搏，心往一处想、劲儿往一处使，才能凝聚力量、迸发能量。另外，部分同学要尽快完成从高中到大学的过渡，适应大学相对宽松的管理模式，做好自己的学习、职业规划，管理好时间，协调好学习、工作、活动等各方关系，做好自己才能不拖班级后腿，不成为班级的累赘和短板。
其次，从班级干部来说，班级干部是一个班级的灵魂，班级干部有责任心、上进心，注意团结同学、乐于助人，班级凝聚力就强，反之，班级就是一盘散沙。在“自励”工程项目实施过程中，班级干部在成功申报重点建设班级之后，要坚持工作的热情和积极性，不能三天打鱼两天晒网，要带领班级同学严格按照工作计划，有步骤、分层次、有重点地完成各阶段目标;同时，班级干部要当好表率，在学习中要刻苦努力、工作中要脚踏实地，要以身作则，在同学当中起先锋模范作用。
2、外部支持条件
首先，从学院角度来说，除了赏罚分明，奖赏考核合格优秀的班级，批评督促考核不合格的班级之外，还应该树立典型，请考核优秀的、不合格的班级都进行现身说法，树立正面榜样，学习先进经验，形成反面教材，吸取失敗教训，正面激励与反面警示，正反结合，一正一反形成强烈反差，有利于发挥学生的主动性，一方面，优秀班级受到正面激励，传授经验的过程相当于充当了教育者的角色，在以后的学习生活中会更努力、更加注重自己的言行，另一方面，不合格班级受到反面警示，有利于取长补短，同时，大范围的宣传和宣讲，有利于从“自励”到“励他”，发挥从班级到班级、到年级、到整个学院的辐射作用。另外，学院要重视辅导员在“自励”工程项目实施中所起的重要作用，建立相应的针对辅导员的监督反馈及激励机制，要把辅导员的工作实效与年底工作量考核、评优评先等挂钩，激发辅导员的内深动力，使“自励”工程项目不流于形式，在辅导员的引导下真正落到实处。
从辅导员角度来说，首先，要通过各种途径，利用各种资源，努力提高自身的能力素质，合理安排工作，学会选人培养人，使人尽其用人尽其才，使自己从琐碎繁忙的工作中解脱出来，真正成为指导者引路人，而非事必躬亲的勤杂工。其次，要不忘初心，本着“以学生为本”的理念，一切为了学生，为了学生的一切，不计较个人的得失，积极主动协助指导学生完成任务，而非在制度约束下被动工作。再次，辅导员在“自励”工程项目中参与重点班级计划的制定、实施、监督计划的完成，从这个角度来说，辅导员也是重点建设班级的一员，因此也应努力提高自身的自我管理能力，与学生共同提高、共同进步。
“自励”工程项目实施时间较短，未来还有很长的路要走，我们只有在摸索中发现问题、改进问题，才能不断前行。
作者简介：胡凯丽，女，1989.07，研究生学历，燕山大学，邮编：066004，讲师。
刘明，（1983— ），女，讲师，硕士，燕山大学，066004，思想政治教育