【摘要】我们在教学中，就要以其组织教学，根据学生动作技能形成的不同阶段，采取不同的方法来进行教学，课的类型只是体现了本节课的授课方式，并不能体现教材内容。
　　【关键词】体育；中职；教学；趣味；方法针对文化基础较差的中职学生，加强体育教育显得尤为重要，因为体育课是学生喜爱的科目，我们只有从学生的兴趣入手，让其看到学习的希望，从而帮助学生学习与增强技能。但如何加强学生的体育兴趣培养？笔者结合当前中学体育现状，个人认为可从以下几个方面进行尝试。
　　第一、以“学生训练”为主，更新传统的教学方法
　　“练”就是让学生“活”起来，不让课堂教学枯燥乏味，让学生在动中体现乐趣。因此，我们体育教师要通过全面系统的体育教学，使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力，从而使学生产生学习体育的动机和兴趣。体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向。学生在学习过程中对体育（或某一个项目）产生了兴趣，表现出了一种求知欲望，这对体育教学是非常有利的。因此，我们在上体育课的时候，应用各种手段来激发，培养学生的体育兴趣，以便更好的完成教学任务。体育课一般分为引导课，新授课，复习课和考核课四种类型。新授课是学习的新教材，授课方式是以“练”为主，任何一项教材学生要掌握它都必须经过泛化、分化、巩固和自动化过程。所以，我们在教学中，就要以其组织教学，根据学生动作技能形成的不同阶段，采取不同的方法来进行教学，课的类型只是体现了本节课的授课方式，并不能体现教材内容。作为学校体育重要的组成部分——学校体育运动会，更要激发学生们对它的兴趣，锻炼他们在赛场上的拼搏精神和不畏艰难的道德品质。
　　第二、注重体育需要，激发学生欲望
　　兴趣是最好的老师。只有让学生产生兴趣了，教学才会收到事半功倍之效。针对体育课而言，兴趣源于需要，包括直接和间接的需要。所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热情。而间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需要。这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的，它的产生离不开学生平时的努力，学生有了这种需要，同样会产生体育兴趣。比如中长跑课，又单调又累，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心、肺功能的有效手段，学生提高自己的健康水平，情愿克服困难，进行中长跑锻炼，这样的体育需要就是一种间接的需要，因此说需要是学生产生体育兴趣的基础。
　　第三、精减体育课程教学内容
　　在新的课改之下，体育课程也必须围绕终身体育这一中心目标进行改革。体育教学的过程，既是一个认识的过程也是一个体能和技能的发展过程，对体育教育多方面功能的认识，必须指导着我们体育课的改革。在终生体育理论认识学习的基础上，我们认为不妨将终身目标按照各个教学时期的特点化分为一个有序的、递进的目标体系，在制定各个时期的工作目标过程中，充分考虑学生的年龄、性别、生理、心理等相关的因素，在不断增进体育知识技术技能的同时着重考虑在现有的文化知识结构的基础上，加强体育文化教育和体育意识的培养，使体育课程在学生提高兴趣中进行锻炼成长。
　　体育课看似学生喜欢的课程，但也有老师上得呆板无力，整堂课显得死灰无趣。究其原因，主要是没有将体育课放在眼里，认为学生只要“学好数理化，就可创天下”，体育教师自身就有问题，没有对体育课定好位，这样是误人子弟的。因此，我们只有站在新时期的复合型人才需求的高度，立足学生实际和社会的需要，深挖校本教材，注重学生兴趣培养，体育教育教学才能顺应时代的发展。
　　参考文献
　　[1]刘志红.中学体育趣味教学实例[J].才智，2011（31）.