随着课堂教学的改革，新课程理念在教学过程中的运用越来越深入.每一位教师都希望能够提高课堂的实效性，帮助学生提高学习能力和水平.但是在实际的教学过程中，课堂教学还是会有一些小干扰和小问题，比如说学生不专心听讲出现的小动作，甚至是嬉笑打闹等.为了能够提高课堂的效率，教师应当努力加强对教学课堂的管理.更重要的是，要通过人性化的管理和教学策略调整来让学生主动学习，爱上物理.
　　一、合理提问，深入课堂
　　众所周知，提问是课堂教学中常用的教学方式.恰到好处的提问不仅能够引导学生进行积极的思考，还能够调动课堂学习的氛围，進一步促进学生学习效率的提高.除此之外，合理的提问更便于教师掌握学生的学习动态，能够让教师第一时间收到来自学生的反馈.在传统的教学模式下，教师往往采用灌输式教学，一心想要把课本上的知识灌输到学生的脑海中，虽然出发点是好的，但是在实际过程中学生容易出现走神、缺乏兴趣等现象.为了能够尽可能地避免这些现象的产生，提高学生的课堂参与程度，引导学生积极思考物理问题，我们可以采用合理的提问来深入教学课堂，让学生进行自主和有效的学习.在设计课堂提问的时候，教师应当合理地分层次设计问题，尽可能的多照顾班级里的学困生，提高全体学生的学习积极性.
　　例如，在学习升华和凝华的时候，为了让学生在课堂的开端快速地进入学习状态，我在课堂上对上节课学习的内容进行了复习回顾，随后，我又通过提问来引出本节课的内容，由此问题引导学生进行小组思考讨论.
　　二、兴趣出发，引导调动
　　物理本身是一门抽象性和逻辑性都比较强的学科，如果学生缺乏学习兴趣，仅仅是为了学习而学习，那么必然不会收获到理想的学习效果.为了能够提高学生的学习主动性，教师应当从学生的兴趣出发，通过丰富教学手段来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，引导学生对物理知识进行积极探索.兴趣是学生最好的老师，当学生在课堂上有了学习知识的兴趣，自然而然地会对自己的行为进行规范，用更多的精力去研究知识，从而使课堂的实效性得到有效提升.
　　仍以《升华和凝华》这节课为例，在开展教学之前，我了解到大部分的学生都喜欢物理实验，于是我设计了一个简单的“人工造雪”实验进行课程的导入.在实验过程中，学生们都目不转睛地盯着锥形瓶内的变化.像这样通过实验手段的运用，学生的兴趣被激发了出来，课堂氛围也变得非常和谐.
　　三、小组讨论，思考探究
　　随着素质教育的不断发展，教育教学越来越注重培养学生的各方面能力.在这个过程中，合作交流能力就是学生所必须要拥有的能力之一.在当前的教学模式下，小组合作学习是常用的学习模式之一.这种学习模式能够有效地发挥学生的主体作用，让学生在合作交流的过程中学会分享和聆听，与此同时，还有助于拓宽学生的视野，帮助学生建立起系统的知识构架.但我们在教学过程中遇到重点或者难点内容的时候，可以将这些内容设计成学习任务，然后以小组为单位进行探索，让学生在合作的过程中解决问题，体验成功的乐趣.
　　在开展欧姆定律教学的时候，为了能够让学生掌握本节课的重点内容，我带领学生探究通过导体的电流与电压、电阻的关系.我先引导学生对两个问题提出猜想和假设：1.电路中的电流与导体两端的电压有什么关系？2.电路中的电流与导体的电阻有什么关系？随后，我又让学生以小组为单位进行实验设计，讨论怎样来研究电压和电阻对电流的影响？应用什么方法？如何控制变量？通过大家的集思广益，最后得出要研究电流与电压的关系，要控制电阻不变；要研究电流与电阻的关系，要控制电压不变.随后，根据这两点知识设计了两种电路，开始合作实验.实验过程中，小组内合理分工，顺利得出结论.
　　基于让学引思的教学模式下，课堂上更多的时间和空间都交给了学生.为了引导学生更加合理地使用这些时间和空间，我们需要根据学生本身的学情不断地调整教学策略，以保证物理课堂的实效性.以上几点是笔者在教学实践中的体会和建议，望能够帮助到各位同行.