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摘要：英语教育一直以来深受重视，而在英语教育中渗透核心素养则在近年来受到越来越多人的关注，核心素养的渗透是当前英语教育改革趋势，也是对新时代英语教师的教学能力考验。本文从核心素养的内涵出发，结合实践，探讨在初中英语口语教学中渗透核心素养的重要性及其教学效果。
关键词：核心素养；英语口语教育；探究
一、引言
初中阶段的英语学习在学生整个英语学习过程的起着奠基作用，并且起到培养学生良好的二语思维的作用。而现实是英语教师们随大众模式为了分数而对学生进行填鸭式教学，因而导致学生养成了死记硬背的外语学习习惯。英语口语则是学生英语学习中的老大难问题，学生能会会写却不能深入理解英语口语表达的内涵与实践意义，不会根据实际情景去選择语言表达，最后变成了哑巴式的英语学子。总体上来说，中国的英语教师并没有意识到核心素养在英语教育中的重要性，进而初中阶段的学生没有接受到核心素养的培养与自身软能力的提高。核心素养的理解与培养需要结合当今时代的大背景，时代对人们提出了什么样的要求，以及人们适应信息社会所需要的能力，核心素养是当今英语基础教育改革的重要理念，对课程体系设置及师资提出了新的要求。谢雅鸥（2016）提出英语作为交际工具，承担着与世界对话的功能，应该如何为发展学生核心素养，培养复合型国际人才服务呢？《九年义务教育英语课程标准》中明确提出“知识、技能、情感、态度、价值观”等三个维度的培养目标，将全面的知识与关键能力并轨发展。因此，本文从核心素养角度出发，探讨初中英语将如何进行适应新时代的教学，增强学生的核心素养培养。
二、核心素养
2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》（以下简称 《意见》），[1]提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节（程晓堂，2016）。张华（2016）认为核心素养是人适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与人性能力，是对农业和工业时代“基本技能”的发展与超越，其核心是创造性思维能力和复杂交往能力，具有时代性、综合性、跨领域性与复杂性。核心素养主要强调的是通过教育要培养什么样的人才。核心素养是对人类能力更高级的要求，因此，核心素养对人的发展提出了以下要求：在知识储备能力方面，当今信息时代的人们，不仅仅要掌握好数理化政史地语文英语等基础学科的知识，还应该熟知信息技术的应用，以及新时代的意识潮流、人际交往所需的话语等生存知识；在技能训练方面，人们在存储知识的基础上，还应能学以致用，依据所遇情况，调用知识储备；在人际交往提升方面，提高交往技能的训练、反思与意识强化，提高人际交往能力；在人文素养方面，要加强对传统文化与艺术精粹的鉴赏吸收能力，提高自身人文修养，
三、核心素养在初中英语口语教学中的实践
英语口语教学包含听、说、读、写多种技能的综合训练，教学目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力。而核心素养在初中英语口语中渗透，则要求英语教师在教学设计中合理安排教学。由于初中生已经习惯先前的传统学习方式，不能一下子改变得太剧烈，而且初中生的心理稳定性不够， 抗压能力相对低下，课业繁重。因此，核心素养的培养应该在遵循学生身心发展特点规律以及整个大教育环境下，利用现有课程资源进行核心素养的培养训练。
1、技能学习。英语口语的表达着重技能的训练，因此教师在教学过程中应注重语言基本功的训练、重视语感的培养。引导学生多模仿、朗读、背诵，通过朗读、背诵来学习纯正的语音语调，培养语感；通过句型操练、朗读、背诵和复述等半机械性操练来熟记语言结构和形式。针对语言功能项目中的常用句型进行严格训练，引导学生通过大量视听材料及文字输入，熟记基本句式、句型，以达到熟练地掌握常见语言功能项目中的重点句型。
2、技能运用。核心素养注重学以致用，因此，教师要引导学生将所学的知识技能运用于实践中。教师要创造环境，让每个学生都能参与其中，充分利用教材，组织小组讨论，多种方式并用调动学生参与学习，如进行小组讨论、发言、辩论等，尽量避免“教师为中心”的教学组织模式。面授课堂上要突出口语课教学的特点，创造轻松愉快的口语氛围。教师在面授课堂上应多诱导、多鼓励，适当纠正错误，以激发学生的上进心。
3、课外活动。核心素养对英语教学的要求是学生所学的知识能应用于生活实践中，而中国学生学英语最大的困难是没有真实的交际语境。教师要采取多种措施克服不利条件，创造真实语言环境，引导学生开展形式多样的英语课外活动，以便提高学生参加口语练习的兴趣和积极性。具体的做法可以有：组织英语角；帮助学生结成交谈对子或学习小组；组织英语演讲比赛、英语晚会、英语口语比赛和英语广播站；英语黑板报等等。
4、情感态度。英语口语的教学中核心素养的培养不仅仅包括知识技能的习得，更重要的是学生心理素质的培养以及情感态度的熏陶。因此，教师在口语教学当中要多鼓励学生，培养信心，学会寻找解决问题的方法。注重培养学生良好的学习习惯及思维习惯。
四、结语
核心素养更进一步体现了以人为本的教育理念，体现了基础教育的核心理念，在英语教育中的作用越来越受到重视。然而，在基础教育实践中贯彻核心素养理念并不能一蹴而就，教师观念的改变以及各种规章制度的制定，需要更多的时间和资源支撑。因此核心素养在初中英语教育中应遵循教育改革规律，充分利用各方资源，促进改革的发展，为未来教育优秀人才打下坚实的基础。
参考文献
[1] 程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法，2016，（05）：79-86.
[2] 谢雅鸥.初中英语教学与发展学生核心素养之我见[J].亚太教育，2016，（35）：136-137.
[3] 张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016，（04）：10-24.
[4] 冯慧群.谈如何让核心素养教育走进英语课堂[J].中国校外教育，2017，（08）：107.
[5] 黄正翠.核心素养课改下的基础英语教育回顾与展望[J].教育科学论坛，2016，（20）：63-67.
关键词：核心素养；英语口语教育；探究
一、引言
初中阶段的英语学习在学生整个英语学习过程的起着奠基作用，并且起到培养学生良好的二语思维的作用。而现实是英语教师们随大众模式为了分数而对学生进行填鸭式教学，因而导致学生养成了死记硬背的外语学习习惯。英语口语则是学生英语学习中的老大难问题，学生能会会写却不能深入理解英语口语表达的内涵与实践意义，不会根据实际情景去選择语言表达，最后变成了哑巴式的英语学子。总体上来说，中国的英语教师并没有意识到核心素养在英语教育中的重要性，进而初中阶段的学生没有接受到核心素养的培养与自身软能力的提高。核心素养的理解与培养需要结合当今时代的大背景，时代对人们提出了什么样的要求，以及人们适应信息社会所需要的能力，核心素养是当今英语基础教育改革的重要理念，对课程体系设置及师资提出了新的要求。谢雅鸥（2016）提出英语作为交际工具，承担着与世界对话的功能，应该如何为发展学生核心素养，培养复合型国际人才服务呢？《九年义务教育英语课程标准》中明确提出“知识、技能、情感、态度、价值观”等三个维度的培养目标，将全面的知识与关键能力并轨发展。因此，本文从核心素养角度出发，探讨初中英语将如何进行适应新时代的教学，增强学生的核心素养培养。
二、核心素养
2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》（以下简称 《意见》），[1]提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节（程晓堂，2016）。张华（2016）认为核心素养是人适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与人性能力，是对农业和工业时代“基本技能”的发展与超越，其核心是创造性思维能力和复杂交往能力，具有时代性、综合性、跨领域性与复杂性。核心素养主要强调的是通过教育要培养什么样的人才。核心素养是对人类能力更高级的要求，因此，核心素养对人的发展提出了以下要求：在知识储备能力方面，当今信息时代的人们，不仅仅要掌握好数理化政史地语文英语等基础学科的知识，还应该熟知信息技术的应用，以及新时代的意识潮流、人际交往所需的话语等生存知识；在技能训练方面，人们在存储知识的基础上，还应能学以致用，依据所遇情况，调用知识储备；在人际交往提升方面，提高交往技能的训练、反思与意识强化，提高人际交往能力；在人文素养方面，要加强对传统文化与艺术精粹的鉴赏吸收能力，提高自身人文修养，
三、核心素养在初中英语口语教学中的实践
英语口语教学包含听、说、读、写多种技能的综合训练，教学目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力。而核心素养在初中英语口语中渗透，则要求英语教师在教学设计中合理安排教学。由于初中生已经习惯先前的传统学习方式，不能一下子改变得太剧烈，而且初中生的心理稳定性不够， 抗压能力相对低下，课业繁重。因此，核心素养的培养应该在遵循学生身心发展特点规律以及整个大教育环境下，利用现有课程资源进行核心素养的培养训练。
1、技能学习。英语口语的表达着重技能的训练，因此教师在教学过程中应注重语言基本功的训练、重视语感的培养。引导学生多模仿、朗读、背诵，通过朗读、背诵来学习纯正的语音语调，培养语感；通过句型操练、朗读、背诵和复述等半机械性操练来熟记语言结构和形式。针对语言功能项目中的常用句型进行严格训练，引导学生通过大量视听材料及文字输入，熟记基本句式、句型，以达到熟练地掌握常见语言功能项目中的重点句型。
2、技能运用。核心素养注重学以致用，因此，教师要引导学生将所学的知识技能运用于实践中。教师要创造环境，让每个学生都能参与其中，充分利用教材，组织小组讨论，多种方式并用调动学生参与学习，如进行小组讨论、发言、辩论等，尽量避免“教师为中心”的教学组织模式。面授课堂上要突出口语课教学的特点，创造轻松愉快的口语氛围。教师在面授课堂上应多诱导、多鼓励，适当纠正错误，以激发学生的上进心。
3、课外活动。核心素养对英语教学的要求是学生所学的知识能应用于生活实践中，而中国学生学英语最大的困难是没有真实的交际语境。教师要采取多种措施克服不利条件，创造真实语言环境，引导学生开展形式多样的英语课外活动，以便提高学生参加口语练习的兴趣和积极性。具体的做法可以有：组织英语角；帮助学生结成交谈对子或学习小组；组织英语演讲比赛、英语晚会、英语口语比赛和英语广播站；英语黑板报等等。
4、情感态度。英语口语的教学中核心素养的培养不仅仅包括知识技能的习得，更重要的是学生心理素质的培养以及情感态度的熏陶。因此，教师在口语教学当中要多鼓励学生，培养信心，学会寻找解决问题的方法。注重培养学生良好的学习习惯及思维习惯。
四、结语
核心素养更进一步体现了以人为本的教育理念，体现了基础教育的核心理念，在英语教育中的作用越来越受到重视。然而，在基础教育实践中贯彻核心素养理念并不能一蹴而就，教师观念的改变以及各种规章制度的制定，需要更多的时间和资源支撑。因此核心素养在初中英语教育中应遵循教育改革规律，充分利用各方资源，促进改革的发展，为未来教育优秀人才打下坚实的基础。
参考文献
[1] 程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法，2016，（05）：79-86.
[2] 谢雅鸥.初中英语教学与发展学生核心素养之我见[J].亚太教育，2016，（35）：136-137.
[3] 张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016，（04）：10-24.
[4] 冯慧群.谈如何让核心素养教育走进英语课堂[J].中国校外教育，2017，（08）：107.
[5] 黄正翠.核心素养课改下的基础英语教育回顾与展望[J].教育科学论坛，2016，（20）：63-67.