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摘 要：目前，幼儿的足球游戏活动开展得并不广泛，多数幼儿园开展的游戏活动都比较传统。并且出于幼儿的安全等方面的考虑，幼儿常被束缚在幼儿园狭小的空间中进行游戏，难以接触大的游戏空间感受奔跑的畅快乐趣。因此，在新课改的背景下幼儿园的游戏活动需要进行创新和改革。
关键词：幼儿园课程;游戏化背景;足球活动
引言
幼儿教育阶段开展游戏化的足球活动能够有效提升幼儿的身体素质，并促进幼儿智力的发育。幼儿足球活动必须结合幼儿的身心发育特点，注重安全性和趣味性，培养合作意识，通过常态化、层次化、多样化游戏活动，充分调动幼儿参与的积极性，促进幼儿德智体全面发展。
1 开展幼儿足球活动的意义
足球游戏的开展是需要与孩子们特点进行联系，然后与足球的魅力相结合，通过合理的改编，让其能够满足幼儿的身心发展。开展这个活动的目的是为了让幼儿可以快乐地进行足球游戏。幼儿足球游戏化课程的开发需要以游戏、运动、快乐的理念为基础。首先，以游戏为基础就是将足球当成是一项游戏，将足球运动通过孩子们喜爱的游戏方式来进行教学，使其能够更好地培养孩子们的运动素养与个人品质，让孩子们能够通过游戏的方式来进行足球运动。其次，以足球为基础就是需要将足球运动的特征很好地体现出来，足球本就是一项需要具有很好的体能以及对身体的平衡有着很好的控制力的运动，在进行足球运动的时候孩子们能够将自己的运动能力完全展现出来，并且还会学习到团队合作的重要性，使他们的运动技能和体能得到很好的培养。最后，以快乐为基础就是需要通过游戏的方式将乏味的运动转换成对孩子们有吸引力的游戏，让孩子们在进行足球运动的时候能够充分感受到其中的乐趣，体验到足球运动的快乐，能够更加喜爱足球运动。
2 游戏化背景下足球活动的实施策略
2.1开展常态化足球游戏活动
游戏是幼儿成长学习的主要形式，足球游戏也应是幼儿园开展足球活动的主要形式，游戏的趣味性、多样性会有效激发幼儿对足球运动的兴趣。幼儿在每天的晨间户外锻炼、体育活动和区域游戏中通过与足球的亲密接触，习得基本足球运动技能。在教师和家长志愿者的参与下，常态化足球活动必不可少。如小班幼儿每周两次户外足球游戏;中大班幼儿每周一次足球技能课、一次足球户外区域游戏和一次小组赛，在掌握了一定的技能后可以开展形式多样的比赛，如三人制足球赛、点球大赛、班级小组对抗赛等，让每一位幼儿都能参与到足球游戏中，使足球游戏常态化。
2.2探索层次化游戏策略
在开展游戏化足球活动时，教师需要结合幼儿不同年龄阶段的特点进行设置，以满足不同年龄幼儿的成长需求，探索个性化的足球游戏活动。例如，小班的幼儿从众心理较强，教师可以采用平行化的游戏方式，让幼儿独立进行足球游戏活动，如“比谁踢得高”“边走边踢”等，在幼儿自由游戏的过程中促进自身发展;中班幼儿心智较成熟，对足球已经有了一定的认识和游戏经验，教师可以创设情境化的足球游戏，建立一定的规则，让幼儿以球员的身份参与到游戏中。
2.3构建多样化足球游戏平台
教师可以开展丰富多样的足球游戏活动，激发幼儿对足球的兴趣，例如可以组织亲子足球游戏活动、开展“足球争霸赛”等。亲子足球游戏的优点是幼儿有家长的陪伴，安全性有保障，幼儿的积极性较高，可以更好体会足球游戏的乐趣。在游戏的设计上，可以利用足球运动的挑战性和愉悦性，设计锻炼型足球游戏，增强幼儿的肌肉力量和身体协调性;还可以利用足球运动的合作性与对抗性特征，设计竞赛类游戏，培养幼儿的竞争意识、合作意识等。在游戏中要注重培养秩序意识，可以在足球活动中编口号或儿歌;要科学安排足球游戏活动时间，准确把握动作难度和动作量，促进幼儿健康发展。
2.4每天进行一小时足球游戏
为了确保孩子们能够经常参加足球运动，需要每周安排一个时间让孩子们进行足球游戏，游戏形式可以是民间游戏或主题游戏的改编等;另外，可以根据孩子们的具体时间安排，每天选择一个小时的时间来让孩子们进行足球游戏。这一个小时中，孩子们可以自由安排，自主选择游戏形式进行游戏，游戏内容可以是各种各样的。这样一来，可以使孩子们的动手和动脑能力得到很好的提升。当他们不知道如何进行游戏设置时，老师可以对其进行相应的引导甚至还可以为其设置一种新的游戏方式。每天进行一小时足球游戏可以使孩子们的运动能力得到提升，同时在游戏中也可以学到更多课堂上不能学到的知识，更好地促进自身的综合能力的提升。
2.5為幼儿终身持续发展搭建平台
搭建了平台，张扬了自我。足球活动评价过程中，我园设有每天一星，每周一星，每月一星，每学期一星（进行全园表彰）由幼儿自我、同伴及教师评价相结合。足球评价标准是幼儿自己的要求，源于幼儿的生活、学习。多年来，老师用善于观察的眼睛发掘了个别幼儿的足球潜能，培养了大批足球苗子，为小学输送很多足球小将。近年来，我园加大足球培养力度，在大班下学期进行有针对性的指导和训练，每年毕业季，家长通过填报申请、小学教练考核，进行足球人才选拔，被选中的外地幼儿可直接升入小学就读。为外地子女就读提供了优质的资源和平台，为幼儿的后继学习和终身发展奠定了有力基础。
结语
总之，游戏化的足球活动对于幼儿智力发展和身体素质培养具有重要意义，教师要积极创设良好的足球游戏环境，注重幼儿的安全性，突出活动的趣味性，着重培养幼儿的合作意识。教师在教学中要不断总结经验，开展常态化的足球游戏，探索层次化的游戏模式，构建多样化的足球游戏平台。这对于培养幼儿的智力、发展幼儿体能以及促进幼儿的足球启蒙都具有重要作用。
参考文献
[1]符嵘.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].内蒙古教育，2016（03）.
[2]蔡敏艳.幼儿园课程游戏化的思考与实践———以“3+3”模式提升幼儿园课程游戏化质量[J].教育科学论坛，2016（14）.
关键词：幼儿园课程;游戏化背景;足球活动
引言
幼儿教育阶段开展游戏化的足球活动能够有效提升幼儿的身体素质，并促进幼儿智力的发育。幼儿足球活动必须结合幼儿的身心发育特点，注重安全性和趣味性，培养合作意识，通过常态化、层次化、多样化游戏活动，充分调动幼儿参与的积极性，促进幼儿德智体全面发展。
1 开展幼儿足球活动的意义
足球游戏的开展是需要与孩子们特点进行联系，然后与足球的魅力相结合，通过合理的改编，让其能够满足幼儿的身心发展。开展这个活动的目的是为了让幼儿可以快乐地进行足球游戏。幼儿足球游戏化课程的开发需要以游戏、运动、快乐的理念为基础。首先，以游戏为基础就是将足球当成是一项游戏，将足球运动通过孩子们喜爱的游戏方式来进行教学，使其能够更好地培养孩子们的运动素养与个人品质，让孩子们能够通过游戏的方式来进行足球运动。其次，以足球为基础就是需要将足球运动的特征很好地体现出来，足球本就是一项需要具有很好的体能以及对身体的平衡有着很好的控制力的运动，在进行足球运动的时候孩子们能够将自己的运动能力完全展现出来，并且还会学习到团队合作的重要性，使他们的运动技能和体能得到很好的培养。最后，以快乐为基础就是需要通过游戏的方式将乏味的运动转换成对孩子们有吸引力的游戏，让孩子们在进行足球运动的时候能够充分感受到其中的乐趣，体验到足球运动的快乐，能够更加喜爱足球运动。
2 游戏化背景下足球活动的实施策略
2.1开展常态化足球游戏活动
游戏是幼儿成长学习的主要形式，足球游戏也应是幼儿园开展足球活动的主要形式，游戏的趣味性、多样性会有效激发幼儿对足球运动的兴趣。幼儿在每天的晨间户外锻炼、体育活动和区域游戏中通过与足球的亲密接触，习得基本足球运动技能。在教师和家长志愿者的参与下，常态化足球活动必不可少。如小班幼儿每周两次户外足球游戏;中大班幼儿每周一次足球技能课、一次足球户外区域游戏和一次小组赛，在掌握了一定的技能后可以开展形式多样的比赛，如三人制足球赛、点球大赛、班级小组对抗赛等，让每一位幼儿都能参与到足球游戏中，使足球游戏常态化。
2.2探索层次化游戏策略
在开展游戏化足球活动时，教师需要结合幼儿不同年龄阶段的特点进行设置，以满足不同年龄幼儿的成长需求，探索个性化的足球游戏活动。例如，小班的幼儿从众心理较强，教师可以采用平行化的游戏方式，让幼儿独立进行足球游戏活动，如“比谁踢得高”“边走边踢”等，在幼儿自由游戏的过程中促进自身发展;中班幼儿心智较成熟，对足球已经有了一定的认识和游戏经验，教师可以创设情境化的足球游戏，建立一定的规则，让幼儿以球员的身份参与到游戏中。
2.3构建多样化足球游戏平台
教师可以开展丰富多样的足球游戏活动，激发幼儿对足球的兴趣，例如可以组织亲子足球游戏活动、开展“足球争霸赛”等。亲子足球游戏的优点是幼儿有家长的陪伴，安全性有保障，幼儿的积极性较高，可以更好体会足球游戏的乐趣。在游戏的设计上，可以利用足球运动的挑战性和愉悦性，设计锻炼型足球游戏，增强幼儿的肌肉力量和身体协调性;还可以利用足球运动的合作性与对抗性特征，设计竞赛类游戏，培养幼儿的竞争意识、合作意识等。在游戏中要注重培养秩序意识，可以在足球活动中编口号或儿歌;要科学安排足球游戏活动时间，准确把握动作难度和动作量，促进幼儿健康发展。
2.4每天进行一小时足球游戏
为了确保孩子们能够经常参加足球运动，需要每周安排一个时间让孩子们进行足球游戏，游戏形式可以是民间游戏或主题游戏的改编等;另外，可以根据孩子们的具体时间安排，每天选择一个小时的时间来让孩子们进行足球游戏。这一个小时中，孩子们可以自由安排，自主选择游戏形式进行游戏，游戏内容可以是各种各样的。这样一来，可以使孩子们的动手和动脑能力得到很好的提升。当他们不知道如何进行游戏设置时，老师可以对其进行相应的引导甚至还可以为其设置一种新的游戏方式。每天进行一小时足球游戏可以使孩子们的运动能力得到提升，同时在游戏中也可以学到更多课堂上不能学到的知识，更好地促进自身的综合能力的提升。
2.5為幼儿终身持续发展搭建平台
搭建了平台，张扬了自我。足球活动评价过程中，我园设有每天一星，每周一星，每月一星，每学期一星（进行全园表彰）由幼儿自我、同伴及教师评价相结合。足球评价标准是幼儿自己的要求，源于幼儿的生活、学习。多年来，老师用善于观察的眼睛发掘了个别幼儿的足球潜能，培养了大批足球苗子，为小学输送很多足球小将。近年来，我园加大足球培养力度，在大班下学期进行有针对性的指导和训练，每年毕业季，家长通过填报申请、小学教练考核，进行足球人才选拔，被选中的外地幼儿可直接升入小学就读。为外地子女就读提供了优质的资源和平台，为幼儿的后继学习和终身发展奠定了有力基础。
结语
总之，游戏化的足球活动对于幼儿智力发展和身体素质培养具有重要意义，教师要积极创设良好的足球游戏环境，注重幼儿的安全性，突出活动的趣味性，着重培养幼儿的合作意识。教师在教学中要不断总结经验，开展常态化的足球游戏，探索层次化的游戏模式，构建多样化的足球游戏平台。这对于培养幼儿的智力、发展幼儿体能以及促进幼儿的足球启蒙都具有重要作用。
参考文献
[1]符嵘.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].内蒙古教育，2016（03）.
[2]蔡敏艳.幼儿园课程游戏化的思考与实践———以“3+3”模式提升幼儿园课程游戏化质量[J].教育科学论坛，2016（14）.