文化育人视域下来华留学生文化学堂构建探究

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随着中国在全球的影响力不断上升,中国高校来华留学人数不断增加,高校在完成基础教育工作的同时,也要做好留学生的文化教育工作,增进来华留学生对中华优秀传统文化的认识与了解.创新文化教育新模式,构建第一课堂、第二课堂、第三课堂相呼应的来华留学生文化学堂,促进来华留学生对中华文化的“认识-实践-再认识”,培养更多国际化人才,使来华留学生成为中国文化的传播主体.
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关于写作教学、写作指导的书很多,对写作教学进行探索的研究也不少,但很难见实效.即使是某些专家所获得并且已经验证有效的写作教学模式,常常也不具有普适性.专家自己讲起来头头是道,用起来顺风顺水,学生学起来有板有眼,教师观摩时频频颔首,但让另一位普通教师把这样的写作课照搬到自己的课堂上,则完全变成了另外一回事,根本达不到所期待的结果.专家总结出来的有效的写作教学模式是具有专家特色的,带有专家自身的修养气质.其实,很多写作教学模式并没有弄明白文本形成的思维过程,把专家授课时的很多重要的写作思维过程的引导给忽略了,
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《普通高中语文课程标准》(2020年修订)指出:“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.”“书面表达”和“交流”都需要与一定的对象进行对话,因为“表达”要给人看,“交流”要与人互动.“认识世界”“认识自我”也需要对话,“认识世界”是认识者与认识对象的相互作用,相互作用常常在“对话”的基础上进行;“认识自我”实际上是自我反思,本质上是“自我”不同观点的交锋,自我交锋也是一种无声的“对话”.可见在写作中,对话必不可少,只有对话能力强的学生,才可能写出优秀的
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如何在有限的阅读时间里较快较好地提升学生的写作能力?笔者认为,采用基于“以读促写”的单元主题教学法很不错.“以读促写”指的是立足教材,倚重阅读,在此基础上进行仿写、续写、扩写等训练.“单元主题教学”是对单元教学内容进行分析、整合、重组,进而寻找一个写作主题作为教学内容的教学方法.下面以统编教材七下第五单元为例谈谈笔者的做法.
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民办院校竞争日益激烈,网络媒体逐渐发展成熟,学生家长也趋于年轻化.在这样一个时代背景下,如何了解当下家长和学生的需求,学院领导层需要对教育主体多元化进行探索,准确定位学校办学理念、各专业特色,重视品牌营销.要实现有效宣传,需要结合民办院校的品牌定位,从而打造与众不同的核心特色,不断加强自身竞争力,找到适合自己的发展战略和措施,才能从众多的民办院校中脱颖而出.
今年的春节我是在外婆家度过的,这期间我深深地体会到了乡下过年的味道——“甜、趣、红”.rn说起甜,非外婆做的方糕莫属啦.rn初二回外婆家,外婆拿出了做方糕的模具,平铺在桌子上.
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2021年10月19日,“彭水县第二届中学语文教师写作教学培训会暨教师下水文写作大赛”活动在彭水民族中学会议厅隆重举行.rn在本次活动主会场,《新作文》杂志社的张水鱼主编做了“下水写作是最好的作文教学法”的讲座.张主编从“同题共振”下水文说起,向参会教师介绍了全国“文章杯”下水作文比赛的诞生过程,分享了来自全国各地专家名师的下水文写作观点.其中太原市教研员高岚说:“一般人往往认为下水单纯是为了掌握一门技能,而教师的职业身份决定了教师的下水是为了教.”让在场的近两百名语文教师认识到,作为一名语文教师,笔耕不
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高校思政课教学科教融合水平的高低,已成为影响和制约高校思政课立德树人作用发挥的根本性问题.从理论和实践结合的角度破解这一问题,需要厘清科教融合的理念及其对高校思政课教学的意义,把准高校思政课教学的特点及其对科教融合的要求,同时加强高校思政课教学推进科教融合的机制保障.
分析检测技术类课程是许多高等院校理工类专业学生的必修课程,同时也是选择分析检测类就业方向的学生必须掌握的内容.然而大多数高校在教育过程中偏重技术本身的教学,而忽视了技术管理的内容,使得学生掌握的知识与社会实际需求之间有一定的脱节.本文针对这一问题,结合作者在检测机构的实际工作经验,提出检测机构管理体系的课程设计思路,以期从分析检测的“管理”方面补充学生知识面的不足,并将学生塑造成分析检测行业内“技术”和“管理”兼备的综合性人才.
一、激情导入 rn师:同学们好!法国雕塑家罗丹有一句名言:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现.”美需要被发现,八年级上册第三单元中的古诗文所描写的山川之美,无一不是作者用心体察的结果.要想把世间千姿百态之景描绘出来,我们必须做的就是——rn生(齐):学会观察!rn师:对,这也是我们这节作文课所要讲的内容——学习景物描写之学会观察.(板书)
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“工程数学”是高校理工类本科专业学生必修的公共基础课.文章阐述了“工程数学”课程在传统答疑模式中存在的答疑不及时和重复答疑的问题,并分析了问题存在的客观因素和主观因素.针对课程在传统答疑模式中存在的问题,提出了利用雨课堂平台建立微视频辅助课程答疑的教学模式,并在教学环节中进行了积极的探索与尝试.详细阐述了该教学模式的优点以及具体的实施流程,最后对这种教学模式在实际教学过程中的实施效果进行了分析和总结.该模式已在实际的教学环节中使用且效果良好,可为“工程数学”课程的建设与实施提供有益参考.