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摘要：閱读是小学生获取知识的重要途径。为提升学生的阅读能力，教师需要创新教学方法。通过加强对自由讨论学习方式的运用，不断克服语文阅读教学中存在的问题，才能学生在和谐的环境中锤炼语文能力。本文就小学阅读教学中自主讨论进行简要的分析与探讨，希望能给教师开展自由讨论活动提出一些建议。
关键词：阅读教学;自主讨论;阅读能力
引言：随着素质教育的发展，提升学生的阅读能力越来越重要，如何将知识准确地传授给学生是教师需要深思的问题。为提升自由讨论的质效性，教师需要发挥自身教学效用，加强对学生的监督、管理、指导，不断为学生探究学习创造条件，促进学生在自由讨论中提升语文能力。
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）阅读兴趣难以激发
兴趣是最好的老师，缺乏兴趣会使学生出现不喜欢阅读的情况。受传统教学理念的影响，教师没有注重提升学生的兴趣，没有帮助学生感知文字魅力，导致阅读教学太过枯燥，甚至使学生产生明显的厌学心理。例如，教师在教“找春天”时，由于文章篇幅过长，学生对挖掘文字信息缺乏耐心。再加上缺少行之有效的阅读技巧，学生不懂如何审美文章，从而无法深入理解文章内容，失去学习阅读的欲望。
（二）教学技术应用不合理
随着新课改的推进，信息技术的应用成了教师必备的教学手段。但部分教师对信息技术一知半解，无法正确、合理地使用信息技术开展教学，致使这些教师放弃使用信息技术，依然采用传统的教学方法。还有部分教师过于依赖信息技术，虽然营造了良好的教学氛围，但由于信息技术教学比例过高，导致学生的精力全部放在了图片、视频上，从而没有学到实用的知识。
（三）生搬硬套现象明显
在小学语文教学中，部分教师采用“生搬硬套”的教学策略，导致知识点缺乏联系性。由于没有注重培养人文素养和发展语文思维，使学生在思考问题时，常常抓不住重点，从而出现只知其一不知其二的学习状况。这已严重限制了学生的语文思维品质的发展。长期以往，学生的理解能力会下降，学习热情也会消失。
二、小学语文阅读教学中自由讨论的运用策略
（一）明确教学地位，营造阅读氛围
为发展学生的阅读能力和素质，教师需要明确教学地位，营造良好的阅读氛围。依托自由讨，提升学生学习的主动性、积极性。首先，教师应摆正自身的位置，处理好与学生的关系。通过突出自身的监督和指导作用，使学生能够在和谐的学习环境中学习阅读。其次，教师应重视提升学生的课堂地位，发挥学生的主观能动性。通过加强师生、生生互动，建立良好的友谊关系，使学生大胆地表现自我，促进学生在自由讨论中表明观点，实现真正意义上的交流。最后，教师应传授学生阅读技巧，使学生在深入阅读的同时，积极挖掘文章中隐藏的信息。通过鼓励学生质疑问题，并要求学生从合作中寻求解决问题的办法，促进学生主动讨论。通过疏导学生的思维，丰富学生的知识和经验，使学生在讨论中实现共同学习和共同成长。
（二）创设阅读情境，培养讨论意识
自由讨论是提升学生自主能力的重要办法。为了培养学生的讨论意识，教师需要创设优质的阅读情境。通过放松学生的身心，带入学生的情绪，使学生主动思考问题，提升学生的探究欲望。首先，教师可以利用信息技术，优化课堂教学主题背景。通过要求学生讨论课题，并采用自由表演的方式演绎阅读内容，促进学生发挥想象力。例如，教师在教“小蝌蚪找妈妈”时，可以编制小剧本，让学生扮演小蝌蚪。利用信息技术营造气氛，促进学生在讨论中研究出“找妈妈”的方法。通过认真观察学生的表演，并对学生进行及时的点拨和指导，促进学生更好地理解文章内容。其次，教师应利用丰富、生动、有趣的教学课件，引导学生学习阅读。通过设计一些小问题，促进学生合作学习，不断培养学生导论意识，使学生能够提问题、想问题、解决问题。例如，教师在教“去年的树”时，可以播放一些“树”的视频，要求学生从视频找那个认知“树”的形象。然后给学生设计几个问题，如“同学们对树有多少认识呢？”、“去年的树有什么含义呢？”等，促进学生联系实际生活，深入阅读文章内容。通过给予学生更多的自由讨论空间，给学生提供参与学习、发言的机会，促进学生提升语文阅读能力。
（三）讲求讨论方式，提高讨论效果
自由讨论不是漫无目的的交流。它具有一定的秩序性、研究性。为了保证自由讨论的质量和效率，教师需要做好相应的监督和管理工作。首先，教师需要在保障课堂纪律的基础上，倾听学生的内心和尊重学生的想法。通过鼓励学生大胆发言、大胆表达自我，促进学生能够准确交流。其次，教师应培养学生的“聆听”能力，鼓励学生相互尊重，防止出现争喋不休的情况。通过引导学生思考问题，促进学生发表自己的观点，相互交流建议，提升学生的综合能力。最后，教师应教会学生透过现象看本质。通过加强自由讨论的宽度和深度，促进学生正确了解自己，以及积极改正错误。例如，教师在教“乌鸦喝水”时，可以先将阅读技巧传授给学生，然后利用多媒体技术，给学生找一些评级乌鸦的资料，丰富学生的讨论话题。这样一来，在自由探讨中，学生不仅从表面上看到了乌鸦的聪明，也会从深层面上感知到变通思想的重要性。
结语：总之，在小学语文阅读教学中，需要提升学生的课堂地位，提高学生的自主学习能力，促进学生在自由讨论中分享彼此的观点，从而不断拓展思维，实现对课题的把握，对知识的理解，逐步提高阅读能力和素质。
参考文献：
[1]吴平平.自主讨论在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生作文辅导（语文园地），2020，（01）：17.
[2]毕长征.关于小学语文阅读教学中的自主讨论学习研究[J].散文百家（新语文活页），2016，（12）：239.
关键词：阅读教学;自主讨论;阅读能力
引言：随着素质教育的发展，提升学生的阅读能力越来越重要，如何将知识准确地传授给学生是教师需要深思的问题。为提升自由讨论的质效性，教师需要发挥自身教学效用，加强对学生的监督、管理、指导，不断为学生探究学习创造条件，促进学生在自由讨论中提升语文能力。
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）阅读兴趣难以激发
兴趣是最好的老师，缺乏兴趣会使学生出现不喜欢阅读的情况。受传统教学理念的影响，教师没有注重提升学生的兴趣，没有帮助学生感知文字魅力，导致阅读教学太过枯燥，甚至使学生产生明显的厌学心理。例如，教师在教“找春天”时，由于文章篇幅过长，学生对挖掘文字信息缺乏耐心。再加上缺少行之有效的阅读技巧，学生不懂如何审美文章，从而无法深入理解文章内容，失去学习阅读的欲望。
（二）教学技术应用不合理
随着新课改的推进，信息技术的应用成了教师必备的教学手段。但部分教师对信息技术一知半解，无法正确、合理地使用信息技术开展教学，致使这些教师放弃使用信息技术，依然采用传统的教学方法。还有部分教师过于依赖信息技术，虽然营造了良好的教学氛围，但由于信息技术教学比例过高，导致学生的精力全部放在了图片、视频上，从而没有学到实用的知识。
（三）生搬硬套现象明显
在小学语文教学中，部分教师采用“生搬硬套”的教学策略，导致知识点缺乏联系性。由于没有注重培养人文素养和发展语文思维，使学生在思考问题时，常常抓不住重点，从而出现只知其一不知其二的学习状况。这已严重限制了学生的语文思维品质的发展。长期以往，学生的理解能力会下降，学习热情也会消失。
二、小学语文阅读教学中自由讨论的运用策略
（一）明确教学地位，营造阅读氛围
为发展学生的阅读能力和素质，教师需要明确教学地位，营造良好的阅读氛围。依托自由讨，提升学生学习的主动性、积极性。首先，教师应摆正自身的位置，处理好与学生的关系。通过突出自身的监督和指导作用，使学生能够在和谐的学习环境中学习阅读。其次，教师应重视提升学生的课堂地位，发挥学生的主观能动性。通过加强师生、生生互动，建立良好的友谊关系，使学生大胆地表现自我，促进学生在自由讨论中表明观点，实现真正意义上的交流。最后，教师应传授学生阅读技巧，使学生在深入阅读的同时，积极挖掘文章中隐藏的信息。通过鼓励学生质疑问题，并要求学生从合作中寻求解决问题的办法，促进学生主动讨论。通过疏导学生的思维，丰富学生的知识和经验，使学生在讨论中实现共同学习和共同成长。
（二）创设阅读情境，培养讨论意识
自由讨论是提升学生自主能力的重要办法。为了培养学生的讨论意识，教师需要创设优质的阅读情境。通过放松学生的身心，带入学生的情绪，使学生主动思考问题，提升学生的探究欲望。首先，教师可以利用信息技术，优化课堂教学主题背景。通过要求学生讨论课题，并采用自由表演的方式演绎阅读内容，促进学生发挥想象力。例如，教师在教“小蝌蚪找妈妈”时，可以编制小剧本，让学生扮演小蝌蚪。利用信息技术营造气氛，促进学生在讨论中研究出“找妈妈”的方法。通过认真观察学生的表演，并对学生进行及时的点拨和指导，促进学生更好地理解文章内容。其次，教师应利用丰富、生动、有趣的教学课件，引导学生学习阅读。通过设计一些小问题，促进学生合作学习，不断培养学生导论意识，使学生能够提问题、想问题、解决问题。例如，教师在教“去年的树”时，可以播放一些“树”的视频，要求学生从视频找那个认知“树”的形象。然后给学生设计几个问题，如“同学们对树有多少认识呢？”、“去年的树有什么含义呢？”等，促进学生联系实际生活，深入阅读文章内容。通过给予学生更多的自由讨论空间，给学生提供参与学习、发言的机会，促进学生提升语文阅读能力。
（三）讲求讨论方式，提高讨论效果
自由讨论不是漫无目的的交流。它具有一定的秩序性、研究性。为了保证自由讨论的质量和效率，教师需要做好相应的监督和管理工作。首先，教师需要在保障课堂纪律的基础上，倾听学生的内心和尊重学生的想法。通过鼓励学生大胆发言、大胆表达自我，促进学生能够准确交流。其次，教师应培养学生的“聆听”能力，鼓励学生相互尊重，防止出现争喋不休的情况。通过引导学生思考问题，促进学生发表自己的观点，相互交流建议，提升学生的综合能力。最后，教师应教会学生透过现象看本质。通过加强自由讨论的宽度和深度，促进学生正确了解自己，以及积极改正错误。例如，教师在教“乌鸦喝水”时，可以先将阅读技巧传授给学生，然后利用多媒体技术，给学生找一些评级乌鸦的资料，丰富学生的讨论话题。这样一来，在自由探讨中，学生不仅从表面上看到了乌鸦的聪明，也会从深层面上感知到变通思想的重要性。
结语：总之，在小学语文阅读教学中，需要提升学生的课堂地位，提高学生的自主学习能力，促进学生在自由讨论中分享彼此的观点，从而不断拓展思维，实现对课题的把握，对知识的理解，逐步提高阅读能力和素质。
参考文献：
[1]吴平平.自主讨论在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生作文辅导（语文园地），2020，（01）：17.
[2]毕长征.关于小学语文阅读教学中的自主讨论学习研究[J].散文百家（新语文活页），2016，（12）：239.