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摘要：初中生正处于身心发展的关键时期，也正是人生观、价值观开始形成时期，对该阶段的学生进行思想教育是必不可少的。而初中开设的道德与法治课程承担了培养学生品德教育的重任。然而，在当前的教育形势下，教师往往采取的仍是传统的教学方法，在课堂上完全忽略了学生的主体地位，呈现出的是教师在讲台上为学生勾画重点，让学生对知识进行死记硬背。这种填鸭式的教学模式完全没有顾及到学生的兴趣，甚至将该科目作为一个副科来对待。学生的主动性不能被带动，教学效果大打折扣。本文对在初中道德与法治教学中如何发挥学生的主体性作用进行了阐述。
关键词：初中;道德与法治;主体性;教学思路
当前，道德与法治是初中教学中重要的学科之一，其承担着培养学生思想品质的重任。因此，道德与法治课应引起广大师生的重视，尤其教师应摒弃以往传统的教学方法。以往在课堂教学上都是教师根据教材内容进行机械的讲解，让学生跟着教师的思路进行死记硬背，短期看来学生能够应付考试，而长期来看学生的思想品质不能真正得到提高，正确的人生观、价值观的形成受到影响，甚至有的学生受到社会上不良风气的影响而形成扭曲的人生观。因此，作为初中道德与法治教师应不断地改变教学方法，创新教学理念，尊重学生的主体性，不仅让学生掌握基础知识，同时让学生形成正确的道德与法治观念。教师应作为学生的指导者、引导者，真正发挥学生的主体性作用，为学生创设实践的机会，让他们能够充分运用教材中的理论知识去解决实际问题。那么在具体的教学中应如何发挥学生的主体性作用呢？本文就这一问题进行了总结。
一、改变传统的教学理念，提高学生的自主学习能力
道德与法治的教学并不仅仅是让学生掌握单纯的基础知识，而是迎合新课程的要求，在教学生掌握知识的同时培养他们全方面的能力及优秀的品质。传统的教学方法就是学生被动等待教师的灌输，只是对知识进行单纯的记忆，而这种教学方法难以发展学生的关键能力，从而使得学生今后难以适应社会的发展。作为教师应根据教学目标改变传统的教学模式，更新教学思路，引导学生对知识进行探索，并能在理解之后在生活中进行实践。
初中生已经具备了自己的思维，仍旧对新奇的事物感兴趣。单一的教学方法并不能发展学生的思维，因此，教师应从学生的年龄及心理特点出发，不断激发学生的探索热情，让学生能够进行自主的探究。道德与法治对于提升学生的法治意识，培养学生良好的行为习惯，促进学生德育发展具有重要的作用。教师要引导学生从教材知识出发，运用掌握的知识进行生活中和社会中实际问题的分析和解决，并对生活中的现象进行总结升华，再回归教材，内化知识，从而有效地促进学生的学习主动性，提高学生的自主学习能力。由此可见，教师改变教学理念是大势所趋，也是提高学生自主学习能力的前提。
二、从课堂出发，紧密结合学生的实际生活
道德与法治内容与学生的实际生活紧密相连，这就使得教师在教学中应在学生身边选取可以利用的素材，让学生有足够的亲身体验，从而学习起来更加容易，掌握起来更加轻松。因此，在教学中教师应结合所教内容，将学生生活中常见的人、事、物引入到课堂中。这样一是增加了课堂的趣味性，让枯燥乏味的理论知识变得更加具体、有吸引力;二是可以增强学生学习的自信心，由于是学生身边喜闻乐见的，他们学起来会更加得心应手。在教学中教师引导学生从生活的现象中总结和提炼其中蕴含的道德与法治知识，不仅能让学生更加容易地理解教学内容，增强学生的学习和探究积极性，也能为学生的行为规范提供积极的借鉴意义，促使学生严格要求自己，形成良好的道德情操和法治意识，从而提升学生的自身修养，培养学生的良好品质。
例如，在教授尊老爱幼这一内容时，由于教材中的内容较为抽象，学生理解起来较难，因此，教师可将实际生活中的具体例子引进课堂。如举例有的学生在家里帮长辈照顾弟弟妹妹，有的学生能够帮助父母完成力所能及的家务，能够从生活中体会到父母的艰辛，感受到母爱的伟大，从而延伸到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。也可以向学生讲解“孔融让梨”的故事，让学生在故事中真正地体会到尊老爱幼是中华民族的传统美德。这样学生既轻松地掌握了理论知识，更能提高自身的德育水平，从而付诸实践，在生活中真切地做到尊老爱幼。这样的教学方法充分调动了学生学习的主动性，使他们对周围的事物更加留心，同时能够主动地进行实践。
三、引导学生从实践中回归，真正理解知识
在教学中教师可引导学生开展调查活动，并能够让学生在实践中回归到课本中，主动地进行思考与探究。在这过程中教师发挥的是正确引导的作用，学生在引导下能够有效地辨别出正确与错误，并能够自行总结，将实践内容回归到理论知识中。这个过程中教师可采取分组讨论法，让学生们将调查中遇到的问题提出来在组内及組间进行讨论，每个学生都能主动地发表自己的看法，从而在讨论中得到最佳的解释。
新课程理念要求教师不仅传授知识，还应教给学生如何做人，提高学生的思想道德水平。因此，道德与法治教师应不断改变传统的教学理念，更新教学手段，从学生的年龄特点出发，采取新颖的教学方式，吸引学生注意力，从而激发起他们主动参与教学活动的欲望，提高课堂教学效果。教师应始终尊重学生间的差异性，无论是课堂教学还是课外实践活动都应以学生为主体，让他们进行主动的探究与思考，以最终实现提高学生综合素质的目的。
参考文献
[1]闫小平.初中道德与法治教学中发挥学生的主体性作用[J].作家天地，2019（23）：98-99.
[2]竹德琴.初中思想品德课教学中如何有效的发挥学生的主体性[J].好日子，2019（4）：1.
关键词：初中;道德与法治;主体性;教学思路
当前，道德与法治是初中教学中重要的学科之一，其承担着培养学生思想品质的重任。因此，道德与法治课应引起广大师生的重视，尤其教师应摒弃以往传统的教学方法。以往在课堂教学上都是教师根据教材内容进行机械的讲解，让学生跟着教师的思路进行死记硬背，短期看来学生能够应付考试，而长期来看学生的思想品质不能真正得到提高，正确的人生观、价值观的形成受到影响，甚至有的学生受到社会上不良风气的影响而形成扭曲的人生观。因此，作为初中道德与法治教师应不断地改变教学方法，创新教学理念，尊重学生的主体性，不仅让学生掌握基础知识，同时让学生形成正确的道德与法治观念。教师应作为学生的指导者、引导者，真正发挥学生的主体性作用，为学生创设实践的机会，让他们能够充分运用教材中的理论知识去解决实际问题。那么在具体的教学中应如何发挥学生的主体性作用呢？本文就这一问题进行了总结。
一、改变传统的教学理念，提高学生的自主学习能力
道德与法治的教学并不仅仅是让学生掌握单纯的基础知识，而是迎合新课程的要求，在教学生掌握知识的同时培养他们全方面的能力及优秀的品质。传统的教学方法就是学生被动等待教师的灌输，只是对知识进行单纯的记忆，而这种教学方法难以发展学生的关键能力，从而使得学生今后难以适应社会的发展。作为教师应根据教学目标改变传统的教学模式，更新教学思路，引导学生对知识进行探索，并能在理解之后在生活中进行实践。
初中生已经具备了自己的思维，仍旧对新奇的事物感兴趣。单一的教学方法并不能发展学生的思维，因此，教师应从学生的年龄及心理特点出发，不断激发学生的探索热情，让学生能够进行自主的探究。道德与法治对于提升学生的法治意识，培养学生良好的行为习惯，促进学生德育发展具有重要的作用。教师要引导学生从教材知识出发，运用掌握的知识进行生活中和社会中实际问题的分析和解决，并对生活中的现象进行总结升华，再回归教材，内化知识，从而有效地促进学生的学习主动性，提高学生的自主学习能力。由此可见，教师改变教学理念是大势所趋，也是提高学生自主学习能力的前提。
二、从课堂出发，紧密结合学生的实际生活
道德与法治内容与学生的实际生活紧密相连，这就使得教师在教学中应在学生身边选取可以利用的素材，让学生有足够的亲身体验，从而学习起来更加容易，掌握起来更加轻松。因此，在教学中教师应结合所教内容，将学生生活中常见的人、事、物引入到课堂中。这样一是增加了课堂的趣味性，让枯燥乏味的理论知识变得更加具体、有吸引力;二是可以增强学生学习的自信心，由于是学生身边喜闻乐见的，他们学起来会更加得心应手。在教学中教师引导学生从生活的现象中总结和提炼其中蕴含的道德与法治知识，不仅能让学生更加容易地理解教学内容，增强学生的学习和探究积极性，也能为学生的行为规范提供积极的借鉴意义，促使学生严格要求自己，形成良好的道德情操和法治意识，从而提升学生的自身修养，培养学生的良好品质。
例如，在教授尊老爱幼这一内容时，由于教材中的内容较为抽象，学生理解起来较难，因此，教师可将实际生活中的具体例子引进课堂。如举例有的学生在家里帮长辈照顾弟弟妹妹，有的学生能够帮助父母完成力所能及的家务，能够从生活中体会到父母的艰辛，感受到母爱的伟大，从而延伸到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。也可以向学生讲解“孔融让梨”的故事，让学生在故事中真正地体会到尊老爱幼是中华民族的传统美德。这样学生既轻松地掌握了理论知识，更能提高自身的德育水平，从而付诸实践，在生活中真切地做到尊老爱幼。这样的教学方法充分调动了学生学习的主动性，使他们对周围的事物更加留心，同时能够主动地进行实践。
三、引导学生从实践中回归，真正理解知识
在教学中教师可引导学生开展调查活动，并能够让学生在实践中回归到课本中，主动地进行思考与探究。在这过程中教师发挥的是正确引导的作用，学生在引导下能够有效地辨别出正确与错误，并能够自行总结，将实践内容回归到理论知识中。这个过程中教师可采取分组讨论法，让学生们将调查中遇到的问题提出来在组内及組间进行讨论，每个学生都能主动地发表自己的看法，从而在讨论中得到最佳的解释。
新课程理念要求教师不仅传授知识，还应教给学生如何做人，提高学生的思想道德水平。因此，道德与法治教师应不断改变传统的教学理念，更新教学手段，从学生的年龄特点出发，采取新颖的教学方式，吸引学生注意力，从而激发起他们主动参与教学活动的欲望，提高课堂教学效果。教师应始终尊重学生间的差异性，无论是课堂教学还是课外实践活动都应以学生为主体，让他们进行主动的探究与思考，以最终实现提高学生综合素质的目的。
参考文献
[1]闫小平.初中道德与法治教学中发挥学生的主体性作用[J].作家天地，2019（23）：98-99.
[2]竹德琴.初中思想品德课教学中如何有效的发挥学生的主体性[J].好日子，2019（4）：1.