【摘 要】
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随着数学课程改革的推进与深入,数学课堂设计探究活动备受推崇.但教学实践中发现,数学探究活动设计存在诸多＂异化＂现象：有的活动设计缺乏明确的主题或问题,只是为活动而活动;有
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随着数学课程改革的推进与深入,数学课堂设计探究活动备受推崇.但教学实践中发现,数学探究活动设计存在诸多＂异化＂现象：有的活动设计缺乏明确的主题或问题,只是为活动而活动;有的活动设计未能反映当前学习内容的本质,缺少＂数学味＂;还有的活动设计仅是停留在操作层面,活动中缺乏学生思维的深度参与等,导致课堂探究活动流于形式.数学是一门抽象的学科,知识的获得与应用都是以理解为基础的.
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