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◆摘 要：大学英语阅读教学注重培养学生多方面的能力，大学英语阅读内容丰富，选材广泛，形式多样，甚至涉及了大量的文学内容，因此在大学英语阅读教学中，对学生文学思辨能力的培养至关重要，本文从多个角度出发，探索在大学英语阅读教学中培养学生文学思辨能力的路径。
◆关键词：大学英语;阅读教学;文学思辨能力;培养路径
大学英语阅读教学中，教师应该注重培养学生的文学思辨力，提升学生文学思辨力对培养学生逻辑思维能力有着重要的作用，但是在实际的大学英语阅读教学中，教师侧重于对文章整体的分析和翻译，对学生文学思辨力的培养并不注重，从而影响了限制了学生的全面发展。
1大学英语阅读教学中培养学生文学思辨力的意义
文学思辨力是学生通过逻辑推理，分析英语阅读文本中包含的内涵、理念和观点，在大学英语阅读教学中，培养学生的文学思辨力能够提升学生的逻辑思维能力，促使学生可以在短时间内快速的掌握阅读内容的主体和内涵，从而提升学生的阅读效果，在大学中阅读教学中，以学生自主阅读为主要学习方法，提升学生的文学思辨力，有助于提升学生的自主学习效率，让学生在阅读过程中可以快速地分析出阅读文章的主体内容。大学英语阅读文章包含了较深的层次性的内容，有着丰富的情感元素，通过提升学生的文学思辨力，能够提升学生的情感体验能力，促使学生可以从多个角度认识和了解文章，从而大大地提升学生的英语阅读水平。大学英语阅读教学中，以培养学生的综合英语能力为最终目的，教师注重培养学生的文学思辨力，有利于提升学生综合英语能力，提升学生文学思辨力必定要多涉猎阅读文章，通过大量接触不同类型、不同形式、不同题材的英语阅读文章，可以提升学生的英语综合能力，提升学生的英语综合素养。
2大学英语阅读教学中培养学生文学思辨力的策略
大学英语阅读教学中要培养学生的文学思辨力就要注重教学方法的应用，虽然大学阶段，学生的自主性较强，也有一定的学习习惯，但是在大学英语阅读教学中，阅读内容大有改观，阅读文章的题材范围选取更为广泛，阅读文章的形式也更加的灵活多样，因此在学习过程中中，学生要积极的调整自身的学习习惯，才能适应更加灵活大学英语课程，最终才能不断地的提升自身的英语文学思辨力，提升自身英语综合素养。
2.1落实深度策略
大学以往英语阅读教学中，教师对学生的阅读指导过少，认为学生应该多进行自主阅读，但是当学生没有掌握新的英语阅读技巧时，阅读效果是难以保证的，因此大学英语阅读教学中国，教师要培养学生“深读”、“精耕”的阅读观念，指导学生深层的把控的英语阅读文章的主旨，引导学生深层的分析英语阅读文章中的细节部分，才能在阅读的过程中逐渐提升学生的文学思辨力。引导学生在学习过程中逐渐养成精读、深读的习惯，可以提升学生的阅读技巧，激发学生的阅读思维，如，在学习英语阅读文章时，教师可以先指导学生对文章进行通读，在掌握了文章大意后，对文章细节进行划分，对每一个段落的主题和背后隐藏的诶荣进行深耕，了解写作背后的深度含义，掌握写作的基本目的，对文章的基本的写作意向进行深刻的探讨，并分析中西文化的不同指出，从两个角度分析文章的写作方向，从而提升学生的文学思辨力。在英语阅读教学中，教师可以加强引导，为学生指明分析文章的基本思路，并鼓勵学生自主的展开研讨，从而在学习过程中，提升自身的文学思辨力，获得较强的英语阅读技巧。
2.2应用问题引导法
在大学英语阅读教学中，教师要提升学生的文学思辨力，可以灵活的应用不同的教学方法，提升英语阅读教学的质量，提升阅读内容把控程度可以通过问题引导教学方法实现，因此，英语阅读教学中，教师可以设置不同的问题，通过问题引导，引发学生深思，引导学生逐步剖析文章内容，了解文章主旨，把控文章主体，感悟文章情感。要合理的设计问题，教师首先要对文章进行分析，对文章作深入的了解，才能保证问题设计的合理性，大学阶段学生的分析能力较强，教师所设计的问题要具有一定的深度，并为学生留下充足的探讨时间，在探讨过程中，学生的文学思辨力会得到提升。例如，在学习《A Western mother’s response》一课时，本文主要针对中西育儿问题进行分析，教师就可以从中西文化的差异性入手，设计问题，并引导学生探讨中西文化下育儿方式不同，学生通过分析和探讨，结合文章内容，并经过拓展和延伸，可以提出自己的观点，表达自己的看法，在这一过程中，提升了学生的文学思辨力，拓宽了学生的眼界。
2.3引导学生养成良好的阅读习惯
大学英语阅读学习中，学生虽然有了一定的知识基础，但是仍然需要保持良好的学习习惯，并重视归纳和总结，不断地提升自身的英语词汇量，提升自身的英语综合素养，因此，教师可以指导学生在每学习一篇阅读文章后，记录阅读日志，通过日志撰写，养成良好的阅读习惯，并在日志撰写过程中对文章内容进行更深一层的探讨，并从深层的角度对文章进行分析，从而提升自身的文学思辨力。
3结语
综上所述，阅读模块是大学英语教学中的重点部分，教师要加大英语阅读教学创新的力度，采用多样的教学方法，注重学生文学思辨力的培养，通过深度学习、深度探讨、撰写阅读日志可以极大地提升学生的英语综合素养。
参考文献
[1]杨祖丽.大学英语阅读教学中的文化渗透策略[A].四川西部文献编译研究中心、成都翻译协会、《科教兴国丛书》编委会.外语教育与翻译发展创新研究（第九卷）[C].四川西部文献编译研究中心，2020：3.
[2]魏钟.浅析英美文学阅读在大学英语教学中的应用[J].海外英语，2020（10）：6-7.
[3]李萍.大学英语阅读教学中的文学思辨力培养策略分析[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：31-32.
作者简介
李璐，（1987.10—），女，满族，辽宁省葫芦岛市，研究生，讲师，英语教学，教师。
◆关键词：大学英语;阅读教学;文学思辨能力;培养路径
大学英语阅读教学中，教师应该注重培养学生的文学思辨力，提升学生文学思辨力对培养学生逻辑思维能力有着重要的作用，但是在实际的大学英语阅读教学中，教师侧重于对文章整体的分析和翻译，对学生文学思辨力的培养并不注重，从而影响了限制了学生的全面发展。
1大学英语阅读教学中培养学生文学思辨力的意义
文学思辨力是学生通过逻辑推理，分析英语阅读文本中包含的内涵、理念和观点，在大学英语阅读教学中，培养学生的文学思辨力能够提升学生的逻辑思维能力，促使学生可以在短时间内快速的掌握阅读内容的主体和内涵，从而提升学生的阅读效果，在大学中阅读教学中，以学生自主阅读为主要学习方法，提升学生的文学思辨力，有助于提升学生的自主学习效率，让学生在阅读过程中可以快速地分析出阅读文章的主体内容。大学英语阅读文章包含了较深的层次性的内容，有着丰富的情感元素，通过提升学生的文学思辨力，能够提升学生的情感体验能力，促使学生可以从多个角度认识和了解文章，从而大大地提升学生的英语阅读水平。大学英语阅读教学中，以培养学生的综合英语能力为最终目的，教师注重培养学生的文学思辨力，有利于提升学生综合英语能力，提升学生文学思辨力必定要多涉猎阅读文章，通过大量接触不同类型、不同形式、不同题材的英语阅读文章，可以提升学生的英语综合能力，提升学生的英语综合素养。
2大学英语阅读教学中培养学生文学思辨力的策略
大学英语阅读教学中要培养学生的文学思辨力就要注重教学方法的应用，虽然大学阶段，学生的自主性较强，也有一定的学习习惯，但是在大学英语阅读教学中，阅读内容大有改观，阅读文章的题材范围选取更为广泛，阅读文章的形式也更加的灵活多样，因此在学习过程中中，学生要积极的调整自身的学习习惯，才能适应更加灵活大学英语课程，最终才能不断地的提升自身的英语文学思辨力，提升自身英语综合素养。
2.1落实深度策略
大学以往英语阅读教学中，教师对学生的阅读指导过少，认为学生应该多进行自主阅读，但是当学生没有掌握新的英语阅读技巧时，阅读效果是难以保证的，因此大学英语阅读教学中国，教师要培养学生“深读”、“精耕”的阅读观念，指导学生深层的把控的英语阅读文章的主旨，引导学生深层的分析英语阅读文章中的细节部分，才能在阅读的过程中逐渐提升学生的文学思辨力。引导学生在学习过程中逐渐养成精读、深读的习惯，可以提升学生的阅读技巧，激发学生的阅读思维，如，在学习英语阅读文章时，教师可以先指导学生对文章进行通读，在掌握了文章大意后，对文章细节进行划分，对每一个段落的主题和背后隐藏的诶荣进行深耕，了解写作背后的深度含义，掌握写作的基本目的，对文章的基本的写作意向进行深刻的探讨，并分析中西文化的不同指出，从两个角度分析文章的写作方向，从而提升学生的文学思辨力。在英语阅读教学中，教师可以加强引导，为学生指明分析文章的基本思路，并鼓勵学生自主的展开研讨，从而在学习过程中，提升自身的文学思辨力，获得较强的英语阅读技巧。
2.2应用问题引导法
在大学英语阅读教学中，教师要提升学生的文学思辨力，可以灵活的应用不同的教学方法，提升英语阅读教学的质量，提升阅读内容把控程度可以通过问题引导教学方法实现，因此，英语阅读教学中，教师可以设置不同的问题，通过问题引导，引发学生深思，引导学生逐步剖析文章内容，了解文章主旨，把控文章主体，感悟文章情感。要合理的设计问题，教师首先要对文章进行分析，对文章作深入的了解，才能保证问题设计的合理性，大学阶段学生的分析能力较强，教师所设计的问题要具有一定的深度，并为学生留下充足的探讨时间，在探讨过程中，学生的文学思辨力会得到提升。例如，在学习《A Western mother’s response》一课时，本文主要针对中西育儿问题进行分析，教师就可以从中西文化的差异性入手，设计问题，并引导学生探讨中西文化下育儿方式不同，学生通过分析和探讨，结合文章内容，并经过拓展和延伸，可以提出自己的观点，表达自己的看法，在这一过程中，提升了学生的文学思辨力，拓宽了学生的眼界。
2.3引导学生养成良好的阅读习惯
大学英语阅读学习中，学生虽然有了一定的知识基础，但是仍然需要保持良好的学习习惯，并重视归纳和总结，不断地提升自身的英语词汇量，提升自身的英语综合素养，因此，教师可以指导学生在每学习一篇阅读文章后，记录阅读日志，通过日志撰写，养成良好的阅读习惯，并在日志撰写过程中对文章内容进行更深一层的探讨，并从深层的角度对文章进行分析，从而提升自身的文学思辨力。
3结语
综上所述，阅读模块是大学英语教学中的重点部分，教师要加大英语阅读教学创新的力度，采用多样的教学方法，注重学生文学思辨力的培养，通过深度学习、深度探讨、撰写阅读日志可以极大地提升学生的英语综合素养。
参考文献
[1]杨祖丽.大学英语阅读教学中的文化渗透策略[A].四川西部文献编译研究中心、成都翻译协会、《科教兴国丛书》编委会.外语教育与翻译发展创新研究（第九卷）[C].四川西部文献编译研究中心，2020：3.
[2]魏钟.浅析英美文学阅读在大学英语教学中的应用[J].海外英语，2020（10）：6-7.
[3]李萍.大学英语阅读教学中的文学思辨力培养策略分析[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：31-32.
作者简介
李璐，（1987.10—），女，满族，辽宁省葫芦岛市，研究生，讲师，英语教学，教师。