【摘 要】
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基于"问题解决"的微专题复习在提升高三地理复习课效率的过程中发挥着重要作用。以"农业可持续发展"教学为例,将基于"问题解决"的高三地理微专题复习教学过程划分为梳理基础,完善知识储备;联系乡土,创设问题情境;问题驱动,呈现思维过程;解决问题,生成知识体系及知识迁移应用五大步骤。在此基础上提出"问题解决"微专题教学对高三地理复习的价值,引导学生深度学习;并依托问题探究,培养学生的综合思维。最后对"问题
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基于"问题解决"的微专题复习在提升高三地理复习课效率的过程中发挥着重要作用。以"农业可持续发展"教学为例,将基于"问题解决"的高三地理微专题复习教学过程划分为梳理基础,完善知识储备;联系乡土,创设问题情境;问题驱动,呈现思维过程;解决问题,生成知识体系及知识迁移应用五大步骤。在此基础上提出"问题解决"微专题教学对高三地理复习的价值,引导学生深度学习;并依托问题探究,培养学生的综合思维。最后对"问题解决"微专题复习实践进行反思。
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该文旨在探讨CircPTPRA通过mi R-145-5p/KLF5轴调节氧化性低密度脂蛋白（ox-LDL）诱导的血管内皮细胞凋亡的机制。将血管内皮细胞（EVC-304）分为control组、ox-LDL组、oxLDL+si-NC组、ox-LDL+si-CircPTPRA组、ox-LDL+miR-NC组、ox-LDL+miR-145-5pmimic组、ox-LDL+si-CircPTPRA+inhi
＜正＞一、提高认识,激发进取心理学生们的进取心不是天然形成的,因此,我用一定时间对孩子们进行教育引导,并组织孩子们学习讨论,提高认识,激发他们树立雄心壮志,从而产生积极进取的心理体验。在日常教学中,尝试让每个学生利用课余时间读英雄人物或伟人的传记,并摘录这些英模人物催人奋进的格言、警句,利用午休前的时间,互相交流,激起崇敬心理,使其产生跃跃欲试的心理体验,从而树立雄心,把豪言壮语落实在行动上,从我
由于经济的快速发展,使得城市汽车流量不断增加,并成为人们主要交通工具之一,但随之而来,相应的交通事故发生概率也明显提高。刹车是汽车安全装置的一种,当使其处于良好的状态中,其能够使交通事故发生率显著降低。但是在实际中,汽车刹车系统中也存在一定的机械故障,因此,需要采取相应的维护措施来对其进行改善,本文对汽车刹车系统机械故障及维护措施进行全面研究。
总结张伯礼教授分期论治极早发型炎症性肠病（VEO-IBD）的临证经验。基于“湿浊痰饮类病”学说，认为湿、浊是VEO-IBD的重要发病因素，急性期以浊毒蕴肠为关键病机，治以祛湿化浊以解浊毒，兼以调畅气机、补益脾肾；缓解期以脾肾亏虚为核心病机，治以健脾温肾以固本；同时将活血化瘀贯穿治疗全程。用药平和轻灵，以平为期，以和为贵，注重服药方法和心理调摄，身心俱护。
核心素养培养是地理学科教学的关键所在,创设真实情境,以问题为导向进行主题式深度教学,是提升地理核心素养的重要途径。以"地形对自然地理环境的影响"为例,从教学目标的设定、真实情境的创设、学习活动的设计、知识网络的构建等方面,指出核心素养下深度教学的具体实施策略。
目的:探究桂枝芍药知母汤对蛋白酪氨酸激酶2（JAK2）/信号传导与转录激活因子3（STAT3）信号通路的影响。方法:收集临床患者滑膜组织,分离类风湿关节炎成纤维样滑膜细胞（RA-FLS）并进行培养;将40只雄性大鼠分别连续灌胃给予生理盐水或低（6.3 g/kg）、中（12.6 g/kg）、高（25.2 g/kg）剂量桂枝芍药知母汤,2 w后收集血清。药效研究实验,将RA-FLS分为空白对照组及桂枝
高中地理复习课时间紧、任务重，不仅要帮助学生复习知识，更肩负着育人的使命。大单元教学依托大概念、大任务、大问题、大项目等组织教学，实现情境和任务、目标和资源、学习活动和评价的全过程整合与重构。本文以“城市与城市群发展”为大任务，开展高三大单元复习课教学设计，通过结构化重组复习内容、创设情境、设计问题链和进行多元评价来提升高三地理复习课效率，培养学生的地理学科核心素养。
＜正＞从“雪糕刺客”到“文具刺客”，再到刚刚结束的五一小长假中，不少消费者遭遇“酒店刺客”，这几年，各种“消费刺客”不断出现，扰乱正常的市场秩序。近日，一些外卖商家叠加收取打包费现象引发关注。“有的外卖商家按份收取包装费，比如炸串或汉堡，每增加一份就增加一份打包费，如果一单点餐比较多，算下来，包装费就占了很大一部分，而实际收到的食（饮）品，所用包装袋的数量和所付款项严重不对等。”
目的:探讨长链非编码RNA（LncRNA）重组人V-maf肌腱膜纤维肉瘤癌基因G反义RNA1（MAFG-AS1）调节miR-331-3p/SERPINE1轴对胃癌细胞恶性生物学行为的影响。方法:qRT-PCR检测人胃癌组织（n=30）、癌旁组织（n=30）、胃黏膜正常上皮细胞GES-1、人胃癌细胞BGC-823、SGC-7901、MGC-803中MAFG-AS1、miR-331-3p、SERPIN
深度学习是针对浅层学习提出的,是我国课程教学改革走向深入的主要途径。本文以"农业生产"复习课为例,通过深度整合,创设链接;深度研究,创作试题;深度总结,创建模板等途径加强深度学习、提高复习效率,从更深层面上落实立德树人、发展核心素养和培养全面发展的人。