[摘 要]九年级是九年义务教育的最后一年，抓住学生心理，调整复习策略，提高复习效率，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生负担的有效措施。做好学生的心理疏导工作，可以激发学生参与中考的热情，坚定学生必胜的信心。
　　[关键词]物理复习 心理疏导
　　[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）320061
　　教学质量是学校的生命线，是衡量素质教育的一个重要指标。九年级是九年义务教育的最后一年，是关系到学生前途和命运的一年。能否顺利通过中考，是教师、学生和家长关注的焦点。抓住学生心理，调整复习策略，提高复习效率，是中考取胜的法宝。现就初中物理总复习中学生心理疏导谈几点粗浅的看法。
　　一、在鼓励、关爱中激发学生参与中考的热情
　　以人为本，以学生的发展为本，是教学大纲的总目标，是新课标的宗旨和核心理念。面向全体学生，激发内驱力，消除阻力，促使中考物理复习有效进行，是教师义不容辞的职责。
　　1.正确引导，消除消极心理，激起共鸣。来自社会、家庭、学校及学生自己等方面的压力，使学生的情绪波动很大，加之升学激烈竞争，导致师生、生生之间的矛盾加剧，造成严重的逆反心理，甚至是情感对立。正如苏联教学论专家斯卡特金所指出的：“我们建立了很合理的，很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”如果不注意补充精神食粮，学生作为独立的生命体将被淹没在中考的汪洋大海中。“亲其师，才能信其道。”教师应主动走近学生，走进学生的心灵世界，甘当一名地地道道的心理医生，帮助学困生，早发现、早治疗，切实消除学生的心理障碍，点燃学生积极参与中考的渴望和热情，付之以爱，动之以情，晓之以理，积极关注，确保每一位学生以积极的心态迎接中考。
　　2.因材施教，全面兼顾。作为成长中的学生更加渴望别人理解、接纳和肯定。给每个学生展示自己的机会，可以使学生产生积极向上的激情，能把学生的潜能充分发挥出来。在复习阶段，要因材施教，对症下药，共同提高。要积极营造民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，尊重、鼓励每一个学生。努力创设机会，给每一个学生以成就感，增强自信。在复习阶段，要全面兼顾，区别对待。对学困生，以思想引领为主，转变方法为辅，侧重基础知识巩固。对中等生，以转变方法为主，拓展延伸为辅，侧重于技能提升。对优等生，要表扬与鞭策同步，侧重于知识拓展。
　　二、在实战中坚定学生必胜的信心
　　中考复习讲究战略战术，战略是指导学的策略，战术是解决用的方法。复习战略要突出学生的学，要遵“纲”循“本”，理清教材知识脉络，在知识的应用中拓展延伸，在学以致用中逐渐清晰、明朗中考内容，在实战中迎来希望，坚定必胜的信心。
　　1.以基础知识为引领。美国著名心理学家杰罗姆·S·鲁纳有一句名言：“获得的知识，如果没有完满的结构把它联系在一起，那是一种多半会忘记的知识。”系统化、网络化的知识结构是提高复习效能的基础，是课本知识的缩影和精华，是学生快速理解、高效内化的前提。物理是一门以观察和实验为基础的学科，注重科学探究，注重知识与技能、过程与方法、情感与态度的培养。在复习过程中，要积极引导学生回归课本，品味教材。引导学生在泛读的基础上，精读黑体或带曲线部分的物理概念、公式、规律，依据知识间相互关系，梳理归类，分块整理，使知识网络化、系统化、实用化。要求在理解的基础上融会贯通，举一反三，触类旁通，做到章节过关。在复习时，要注意归类，在归类中找异同点，找规律，以加深印象，巩固、深化、扩展知识；达到对知识理解更透彻、更深入的目的。特别强调，在第二、三轮复习时，切不可按部就班，照本宣科。
　　2.以提升技能为导向。对课本基础知识和基本技能要明确提出要求，对重点、难点、热点知识要特别强调，主要以反复练习来巩固“双基”。精选习题要有目的性、启发性、灵活性和综合性，要体现覆盖面广、角度新颖、有趣味、有梯度，促使学生好学、乐学。如在复习《浮力》一章时，可精选这样一道题“体积为50立方厘米的铁球依次浸在足够的酒精和水银中，静止时浮力分别为 ”通过练习使学生对浮力有了更深入的理解，也尝到了成功的喜悦。
　　3.以掌握方法为捷径。叶圣陶先生说：“唯有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果。”教无定法，贵在得法。复习实质上是所学知识的“再学习”，技能的“再熟练”，能力的“再发展”的过程；在这个过程中，“鱼”是基础，“渔”是目的，两者相辅相成，相得益彰。
　　4.以应用实战为手段。考、练、评是知识复习的重要手段，是提高综合素质、完善自我的有效措施。考既能检查对知识的掌握情况，又能提高技能技巧；练能巩固知识，加深理解；评能起到激励、唤醒、弥补的功效。考、练、评要有机结合，以产生“整体效应”。