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摘要：随着经济的发展，我国素质教育的要求明显提高，教师在教学的实践过程中首先要尊重学生在课堂中的主体性，发挥学生的主观能动性，最大程度上满足学生的诉求，将更加丰富多彩的内容融入到学生的生活实践中，给予学生适当的鼓励，让学生有取之不尽用之不竭的学习动力。
关键词：小学体育;人文情怀;实践
小学体育教学的人文情怀，从根本上说是将学生的学习能力和学习水平进行有效的综合提升，教师在开展教学活动前首先要对教学细节进行分析和探究，明确教学过程中有难度的知识，对教学内容进行有针对性地分门别类，给予学生更好的学习体验。
一、凸显小学体育教学的人文情怀的意义
人文情怀的存在对小学体育教学的提高有着重要的意义，对学生长久的良好发展和基础奠定有一定的促进作用。小学阶段的学生刚开始接触新的人文学科，对所有的课程都有一定的新鲜感，在此阶段，教师就是学生的风向标，引导学生进行学习，而学生也会在一定程度上把教师视作榜样，无论是生活习惯和教学习惯都容易被学生模仿。基于此，教师应该始终坚持以人为本的教育理念，将较多的人文要素和情感因素融入到课堂教学的过程中，以此来体现人文情感对体育课堂的影响，保障学生学习体育的活力和积极性。
二、凸显小学体育教学的人文情怀的实践
（一）尊重学生主体地位
学生作为课堂教学的主体，其想法和态度影响着教师的教学效率。因此，教师需要从学生的角度出发，思考体育教学过程中存在的问题，在进行体育活动的过程中，教师用鼓励式的教学能够让学生发现自己在体育活动中的核心价值，而后在教师指导和自学的过程中发现自己在体育锻炼时存在的不足。然而，传统的教学模式下，绝大多数教师并未意识到学生的课堂主体性，不注重与学生的沟通交流，学生丧失了主动进行体育活动的积极性，甚至觉得体育课程是无意义的，对体育课堂的兴趣也就逐渐削减，久而久之，学生在体育训练时无法得到提升，也不益于身体的健康发展。而人文情怀的原则下能够更好的凸显学生对体育课堂的需求，促进学生长期的健康发展，有不竭的学习动力。
（二）拉近师生关系
小学阶段的学生对于教师的依赖性在学习中占很大的比重，很多体育教师是十分严肃的，在教学過程中忽略了与学生的交流，只是一味的布置给学生体育项目进行锻炼，学生即便是想跟老师有交流，有些教师也只是简短的敷衍几句就回办公室，让学生自己进行体育锻炼，长此以往，学生对教师就不再亲近，看见教师甚至觉得害怕。因此，小学体育教师应该提升自己的亲和力，注意与学生进行沟通交流的方式方法，让学生在体育锻炼的过程中感受到快乐，也能减轻学生的学习压力，促进师生的和谐相处，营造良好的体育教学氛围。
（三）制定合理的体育教学方式
小学体育教师在进行课堂教学之前首先要明确小学体育教学的性质和重要性，而后进行有效合理的教学设计，制定合理化的考试制度、内容和形式，让学生在体育课堂实践的过程中理解体育教育在小学阶段的重要性。学生对待体育考试，首先应端正对考试的思想认识，明确考试是基础，进行考试是为了对自己掌握的体育运动进行检测，对自身身体素质有一定的提高。但是，体育测试并不代表全部的素质检测，学校也不能因学生体育成绩的好坏来衡量其身体健康情况。
（四）挖掘学科中的人文资源
小学体育教师在教学的过程中凸显人文情怀，首先要掌握正确的应用方法，在教学过程中积极探索学科之中存在的人文资源，而后选择与之相对应的教学内容及形式，给学生带来多形式、多样化的教学活动。其次，对人文情怀的条件也要进行有效分析，教师应该将人文情怀于课程教学的资源相互融合，丰富人文资源和教学资源，利用多媒体技术和互联网技术进行人文资源和教学资源的筛选和整合，让学生在学习的过程中与教师进行有效的互动。学校也要及时对教师进行人文素养的培养和提升，让教师自身有较高的人文素养，给教师提供更多提升自我的机会，同时培养学生树立终身学习的理念，把人文教育的资源使用要求进行正确分析，在长期的教学实践中选择良好的方法进行实践，将人文情怀积极的融人到体育教学活动中去。教师也需适时给予学生指导和帮助，让学生能够发现学科中存在的人文情怀，培养学生自主学习的能力和水平，以此来保障体育教学的效率。
（五）制定有效的教学评价机制
小学阶段的学生凡事都以教师为中心，把教师当作自己的榜样，在此阶段，教师应该制定合理有效的评价机制，例如，在带领学生学习体育运动技能这一单元时，让学生进行跑步训练，把跑步前的准备活动和跑步时必备的注意事项完全讲解后，对学生进行小测试，看看哪个学生的动作最标准，记得最牢固，可以给予该同学一点奖励，而针对动作不完善的同学，教师可以用鼓励式的方法给予学生改正的勇气，让学生在进行体育运动的过程中充满自信。在长久的教学过程中，实施有效的教学评价机制，才能全面的增强学生学习体育的兴趣，使素质教学得到全面性的实现。
三、结语
总而言之，在小学体育教学的过程中融人人文情怀的教育教学方法，能够有效提高学生学习体育的积极性，给予学生展示自己的舞台，培养学生自主学习的意识和能力，同时促进学生的身体健康。与此同时也能让学生在学习体育的过程中感受到体育技能所独有的体育精神和价值追求，培养学生坚强的意志，让学生对有关人文素养的问题加以关注。
参考文献
[1]卫程丽，如何凸显小学体育教学的人文情怀[J].中华少年，2017（16）：240.
[2]张玉霞.小学教学中如何促进学生全面发展与个性发展[J].西部素质教育，2017，3（03）：155.
[3]高鹏，生命教育视野下小学体育教育的现状与对策研究[D].苏州大学，2017.
关键词：小学体育;人文情怀;实践
小学体育教学的人文情怀，从根本上说是将学生的学习能力和学习水平进行有效的综合提升，教师在开展教学活动前首先要对教学细节进行分析和探究，明确教学过程中有难度的知识，对教学内容进行有针对性地分门别类，给予学生更好的学习体验。
一、凸显小学体育教学的人文情怀的意义
人文情怀的存在对小学体育教学的提高有着重要的意义，对学生长久的良好发展和基础奠定有一定的促进作用。小学阶段的学生刚开始接触新的人文学科，对所有的课程都有一定的新鲜感，在此阶段，教师就是学生的风向标，引导学生进行学习，而学生也会在一定程度上把教师视作榜样，无论是生活习惯和教学习惯都容易被学生模仿。基于此，教师应该始终坚持以人为本的教育理念，将较多的人文要素和情感因素融入到课堂教学的过程中，以此来体现人文情感对体育课堂的影响，保障学生学习体育的活力和积极性。
二、凸显小学体育教学的人文情怀的实践
（一）尊重学生主体地位
学生作为课堂教学的主体，其想法和态度影响着教师的教学效率。因此，教师需要从学生的角度出发，思考体育教学过程中存在的问题，在进行体育活动的过程中，教师用鼓励式的教学能够让学生发现自己在体育活动中的核心价值，而后在教师指导和自学的过程中发现自己在体育锻炼时存在的不足。然而，传统的教学模式下，绝大多数教师并未意识到学生的课堂主体性，不注重与学生的沟通交流，学生丧失了主动进行体育活动的积极性，甚至觉得体育课程是无意义的，对体育课堂的兴趣也就逐渐削减，久而久之，学生在体育训练时无法得到提升，也不益于身体的健康发展。而人文情怀的原则下能够更好的凸显学生对体育课堂的需求，促进学生长期的健康发展，有不竭的学习动力。
（二）拉近师生关系
小学阶段的学生对于教师的依赖性在学习中占很大的比重，很多体育教师是十分严肃的，在教学過程中忽略了与学生的交流，只是一味的布置给学生体育项目进行锻炼，学生即便是想跟老师有交流，有些教师也只是简短的敷衍几句就回办公室，让学生自己进行体育锻炼，长此以往，学生对教师就不再亲近，看见教师甚至觉得害怕。因此，小学体育教师应该提升自己的亲和力，注意与学生进行沟通交流的方式方法，让学生在体育锻炼的过程中感受到快乐，也能减轻学生的学习压力，促进师生的和谐相处，营造良好的体育教学氛围。
（三）制定合理的体育教学方式
小学体育教师在进行课堂教学之前首先要明确小学体育教学的性质和重要性，而后进行有效合理的教学设计，制定合理化的考试制度、内容和形式，让学生在体育课堂实践的过程中理解体育教育在小学阶段的重要性。学生对待体育考试，首先应端正对考试的思想认识，明确考试是基础，进行考试是为了对自己掌握的体育运动进行检测，对自身身体素质有一定的提高。但是，体育测试并不代表全部的素质检测，学校也不能因学生体育成绩的好坏来衡量其身体健康情况。
（四）挖掘学科中的人文资源
小学体育教师在教学的过程中凸显人文情怀，首先要掌握正确的应用方法，在教学过程中积极探索学科之中存在的人文资源，而后选择与之相对应的教学内容及形式，给学生带来多形式、多样化的教学活动。其次，对人文情怀的条件也要进行有效分析，教师应该将人文情怀于课程教学的资源相互融合，丰富人文资源和教学资源，利用多媒体技术和互联网技术进行人文资源和教学资源的筛选和整合，让学生在学习的过程中与教师进行有效的互动。学校也要及时对教师进行人文素养的培养和提升，让教师自身有较高的人文素养，给教师提供更多提升自我的机会，同时培养学生树立终身学习的理念，把人文教育的资源使用要求进行正确分析，在长期的教学实践中选择良好的方法进行实践，将人文情怀积极的融人到体育教学活动中去。教师也需适时给予学生指导和帮助，让学生能够发现学科中存在的人文情怀，培养学生自主学习的能力和水平，以此来保障体育教学的效率。
（五）制定有效的教学评价机制
小学阶段的学生凡事都以教师为中心，把教师当作自己的榜样，在此阶段，教师应该制定合理有效的评价机制，例如，在带领学生学习体育运动技能这一单元时，让学生进行跑步训练，把跑步前的准备活动和跑步时必备的注意事项完全讲解后，对学生进行小测试，看看哪个学生的动作最标准，记得最牢固，可以给予该同学一点奖励，而针对动作不完善的同学，教师可以用鼓励式的方法给予学生改正的勇气，让学生在进行体育运动的过程中充满自信。在长久的教学过程中，实施有效的教学评价机制，才能全面的增强学生学习体育的兴趣，使素质教学得到全面性的实现。
三、结语
总而言之，在小学体育教学的过程中融人人文情怀的教育教学方法，能够有效提高学生学习体育的积极性，给予学生展示自己的舞台，培养学生自主学习的意识和能力，同时促进学生的身体健康。与此同时也能让学生在学习体育的过程中感受到体育技能所独有的体育精神和价值追求，培养学生坚强的意志，让学生对有关人文素养的问题加以关注。
参考文献
[1]卫程丽，如何凸显小学体育教学的人文情怀[J].中华少年，2017（16）：240.
[2]张玉霞.小学教学中如何促进学生全面发展与个性发展[J].西部素质教育，2017，3（03）：155.
[3]高鹏，生命教育视野下小学体育教育的现状与对策研究[D].苏州大学，2017.