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现代科学技术的发展，特别是信息技术的发展，使多媒体逐步走进现代课堂，成为现代教学的重要工具。通过多媒体设备的科学使用，不仅可以借助其丰富的表现手段，激发学生的学习兴趣，使学生始终将注意力保持在课堂上，而且可以为学生的学习营造更好的情境，从而帮助学生加深对重点与难点知识的理解掌握。但在一些小学数学教学中，由于对多媒体的不科学使用，也出现多媒体喧宾夺主，影响了课堂教学水平的提升。具体而言，应该从以下几个方面科学使用多媒体，真正使其成为小学数学教学腾飞的翅膀。
1 以激发学生兴趣为目标，创设良好情境
小学生的注意力容易分散，只有激发他们的学习兴趣，唤起他们的求知欲与好奇心，才能使他们将注意力保持在课堂，并积极参与到课堂教学中来。教师要围绕激发学生兴趣这个目标，创设良好的学习情境，使学生在轻松愉快且让他们接受的氛围中学习知识。一方面，可以借助多媒体技术集动画、音频、图文于一体的表现手法，将一些教学内容中的难点与重点，通过问问题的形式表现出来，从而满足学生的好奇心，激发他们“我要学”的心理需求，使学生从被动学习向主动学习转变，真正发挥学生的主体作用。另一方面，可以在教学间歇，借助多媒体设备播放一些既能传达知识，又能放松学生情绪的片断，使学生在放松的过程中同样得到熏陶。
如在讲解“生活中的大数”时，笔者借助著名的《候鸟的迁徙》记录片，让学生数一个片断（一分钟）中飞过的候鸟有多少，然后再算出一小时和一天会有多少只候鸟飞过，一步步地将几十、几百、几千、几万的数的知识展现出来。在候鸟可爱、优美的身影中，在动人的音乐中，营造出让学生愿意学习的情境，从而使学生不仅很轻松地认识到生活中无处不在的大数知识，更能展开联想，想到一些更大的数字。
2 围绕教材重点，科学使用多媒体
小学生对很多概念还没有理性的认识，如果只是就书本讲知识，不仅他们很难听懂接受，而且很可能会引起他们的厌倦。在传统教学中，对于概念、公式等教材重点，教师不得不一次次的讲解、演练，但效果却非常一般。多媒体丰富多彩且形象化、直观化的表现手法，改变了这一情况。通过对多媒体的科学使用和功能发挥，可以将这些教材重点分解成多层次、多角度的信息，并通过课件的播放，有效地向学生传输，使学生更容易理解与接受。多感官的共同参与，也使学生始终处于积极的思维状态，有利于小学数学课堂教学水平的提升。
如在教授“圆的认识”一课时，教师借助多媒体软件制作了有关课件，课件动画显示：三只小熊参加动物运动会的自行车比赛，其中第一只小熊骑的是圆形轮子的自行车，骑起来又快又稳；第二只小熊骑的是椭圆形轮子的自行车，骑起来一高一低；第三只小熊骑的是方形轮子的自行车，很难骑动，最后的结果是第一只小熊获得了比赛冠军。在配有欢快背景音乐的课件最后，教师设置了问题：为什么圆形的最快？为什么轮子轮轴要装在中心位置？并请学生自己剪圆，安装圆，尝试不同情况。在这种情况下，学生参与的热情十分高涨，通过画、剪、折等活动，顺利地了解了直径、半径、周长等圆的基本知识。并且在动画的帮助下，学生清楚地看到了圆运动时留下的轨迹，一堂重点课顺利完成，取得良好的效果。
3 围绕教学难点科学使用多媒体
小学生的生理与心理特点都决定了他们比较难理解抽象的知识难点，特别是在传统的教学模式下，只通过教师的讲与画，很难帮助小学生快速理解。而借助多媒体，发挥多媒体动画、视频的表现优势，将静态的难以理解的知识难点化为动态的、形象的知识，则可以很好地让学生在动态中完成对知识难点的理解与吸收。
如在教学“10以内的加法与减法”一课时，教师制作了一系列动画。第一组动画，用小朋友做游戏、小鸟吃食的画面来表现加法。在小朋友做游戏的过程中，每加入一个小朋友，则表示加1；在小鸟吃食的过程中，每多来一只小鸟，同样加1。通过这样的画面，学生很快就知道了原来已有的小朋友（小鸟）加上后来的小朋友（小鸟）等于最后的小朋友（小鸟）数，了解了加法的意义。第二组动画，则是每有一个小朋友去走开或是每有一只小鸟飞走，减1。
除了这样让小朋友理解加法与减法的意义外，笔者还设置了一段动画，每多一个（减一个），动画就显示这个加（减）的小朋友或是小鸟逐渐变淡，直至隐去，引导小学生建立加1就是多1，减1就是少1的概念。通过这种动态地使用多媒体，使小学生不仅可以更好地理解掌握知识难点，而且在多媒体环境下，学生会更有效地开展自主学习，举一反三，收到意想不到的好效果。
4 围绕参与意识的养成，科学使用多媒体
在小学数学教学中，如果不能让学生参与到教学中来，学生将难以理解诸如公式、运算定律等知识的形成过程，从而影响他们对定律、公式的灵活运用。而通过多媒体的使用，可以很好地使学生参与到教学中来，向学生展示这些公式与定律的形成过程，并通过对规律性知识的探究，更好地理解抽象的概念，成为自己可以正确灵活使用的知识。
如在教学“平行四边形”知识时，先由学生自己在电脑上绘制平行四边形，再引导学生对面积公式进行推导，然后让学生汇报自己展示知识形成的过程。笔者将收集来的学生的不同想法一一展示来，使学生形象直观地看到推导出求平行四边形面积的方法。在这样的一个过程中，让学生在看到自身所使用方法的同时，也看到其他学生的思路，从而获得新的启示与思维方式，拓宽学生的思路。
让学生在平行四边形面积公式的记忆中，长久地停留这一个自己推导的过程，加深其记忆，并借助多人的推导方式，使其在日后的运用中更加灵活。这种通过学生自己参与知识构成的过程，不仅可以更好地激发学生兴趣，更可以使学生在参与中，自己逐步形成具有自身记忆特点的知识点，其记忆更牢固，理解更透彻，效果也就更好。
5 围绕知识点的运用，科学使用多媒体
数学是门时刻运用，越用越好的学科。学生运用发挥越多，解题思路越宽阔，思维也就越灵活，教学目的也就越容易得到实现。在小学数学教学中，教师要围绕知识点的运用，借助多媒体辅助教学，为学生创设灵活运用的多向思维情境。
如在讲授“轴对称图形”一课时，先安排学生从身边、从网上找出所有认为的轴对称图形，初步归纳概括后，对轴对称图形有初步的了解。然后根据轴对称图形的特点，在计算机中使用绘图软件自己创作轴对称图形。有的学生是画出三角形后，通过复制、旋转后得到图形。有的是画出长方形与等腰三角形，然后再组合成对称图形。有的甚至是通过圆形、方形组合成更加复杂的轴对称图形。所有学生制作完毕后，教师对所有学生的作品进行一一展示，使学生互相欣赏、互相点评，使极大地开阔了学生的思路，不仅有利于学生对轴对称图形概念的巩固，同时也有利于激发学生创造性思维的养成。这种类似于创意展示的互动过程，可以使学生对知识点的理解与运用更加突出。在充分的自由中，学生想象的翅膀得以张开，思维个性得以展现，学习效率得以提升，对知识点的学习达到半功倍的效果。
总之，多媒体设备对小学数学课堂教学的影响是十分明显的，教师应该将多媒体与数学课堂教学结合起来，通过科学地使用，满足学生的心理需求，给学生营造更宽松、更自由的学习环境，并通过互动、参与式的教学，使多媒体真正成为小学数学教学腾飞的翅膀。
参考文献
[1]周莲朋.浅谈现代教育技术与小学数学教学的整合[J].魅力中国，2009（2）：62-63.
[2]严国东.浅谈多媒体技术与小学数学教学的课程整合[J].中国科技博览，2009（17）：189.
[3]任平.信息技术与小学数学教学的整合漫谈[J].教育信息化，2009（8）：13.
1 以激发学生兴趣为目标，创设良好情境
小学生的注意力容易分散，只有激发他们的学习兴趣，唤起他们的求知欲与好奇心，才能使他们将注意力保持在课堂，并积极参与到课堂教学中来。教师要围绕激发学生兴趣这个目标，创设良好的学习情境，使学生在轻松愉快且让他们接受的氛围中学习知识。一方面，可以借助多媒体技术集动画、音频、图文于一体的表现手法，将一些教学内容中的难点与重点，通过问问题的形式表现出来，从而满足学生的好奇心，激发他们“我要学”的心理需求，使学生从被动学习向主动学习转变，真正发挥学生的主体作用。另一方面，可以在教学间歇，借助多媒体设备播放一些既能传达知识，又能放松学生情绪的片断，使学生在放松的过程中同样得到熏陶。
如在讲解“生活中的大数”时，笔者借助著名的《候鸟的迁徙》记录片，让学生数一个片断（一分钟）中飞过的候鸟有多少，然后再算出一小时和一天会有多少只候鸟飞过，一步步地将几十、几百、几千、几万的数的知识展现出来。在候鸟可爱、优美的身影中，在动人的音乐中，营造出让学生愿意学习的情境，从而使学生不仅很轻松地认识到生活中无处不在的大数知识，更能展开联想，想到一些更大的数字。
2 围绕教材重点，科学使用多媒体
小学生对很多概念还没有理性的认识，如果只是就书本讲知识，不仅他们很难听懂接受，而且很可能会引起他们的厌倦。在传统教学中，对于概念、公式等教材重点，教师不得不一次次的讲解、演练，但效果却非常一般。多媒体丰富多彩且形象化、直观化的表现手法，改变了这一情况。通过对多媒体的科学使用和功能发挥，可以将这些教材重点分解成多层次、多角度的信息，并通过课件的播放，有效地向学生传输，使学生更容易理解与接受。多感官的共同参与，也使学生始终处于积极的思维状态，有利于小学数学课堂教学水平的提升。
如在教授“圆的认识”一课时，教师借助多媒体软件制作了有关课件，课件动画显示：三只小熊参加动物运动会的自行车比赛，其中第一只小熊骑的是圆形轮子的自行车，骑起来又快又稳；第二只小熊骑的是椭圆形轮子的自行车，骑起来一高一低；第三只小熊骑的是方形轮子的自行车，很难骑动，最后的结果是第一只小熊获得了比赛冠军。在配有欢快背景音乐的课件最后，教师设置了问题：为什么圆形的最快？为什么轮子轮轴要装在中心位置？并请学生自己剪圆，安装圆，尝试不同情况。在这种情况下，学生参与的热情十分高涨，通过画、剪、折等活动，顺利地了解了直径、半径、周长等圆的基本知识。并且在动画的帮助下，学生清楚地看到了圆运动时留下的轨迹，一堂重点课顺利完成，取得良好的效果。
3 围绕教学难点科学使用多媒体
小学生的生理与心理特点都决定了他们比较难理解抽象的知识难点，特别是在传统的教学模式下，只通过教师的讲与画，很难帮助小学生快速理解。而借助多媒体，发挥多媒体动画、视频的表现优势，将静态的难以理解的知识难点化为动态的、形象的知识，则可以很好地让学生在动态中完成对知识难点的理解与吸收。
如在教学“10以内的加法与减法”一课时，教师制作了一系列动画。第一组动画，用小朋友做游戏、小鸟吃食的画面来表现加法。在小朋友做游戏的过程中，每加入一个小朋友，则表示加1；在小鸟吃食的过程中，每多来一只小鸟，同样加1。通过这样的画面，学生很快就知道了原来已有的小朋友（小鸟）加上后来的小朋友（小鸟）等于最后的小朋友（小鸟）数，了解了加法的意义。第二组动画，则是每有一个小朋友去走开或是每有一只小鸟飞走，减1。
除了这样让小朋友理解加法与减法的意义外，笔者还设置了一段动画，每多一个（减一个），动画就显示这个加（减）的小朋友或是小鸟逐渐变淡，直至隐去，引导小学生建立加1就是多1，减1就是少1的概念。通过这种动态地使用多媒体，使小学生不仅可以更好地理解掌握知识难点，而且在多媒体环境下，学生会更有效地开展自主学习，举一反三，收到意想不到的好效果。
4 围绕参与意识的养成，科学使用多媒体
在小学数学教学中，如果不能让学生参与到教学中来，学生将难以理解诸如公式、运算定律等知识的形成过程，从而影响他们对定律、公式的灵活运用。而通过多媒体的使用，可以很好地使学生参与到教学中来，向学生展示这些公式与定律的形成过程，并通过对规律性知识的探究，更好地理解抽象的概念，成为自己可以正确灵活使用的知识。
如在教学“平行四边形”知识时，先由学生自己在电脑上绘制平行四边形，再引导学生对面积公式进行推导，然后让学生汇报自己展示知识形成的过程。笔者将收集来的学生的不同想法一一展示来，使学生形象直观地看到推导出求平行四边形面积的方法。在这样的一个过程中，让学生在看到自身所使用方法的同时，也看到其他学生的思路，从而获得新的启示与思维方式，拓宽学生的思路。
让学生在平行四边形面积公式的记忆中，长久地停留这一个自己推导的过程，加深其记忆，并借助多人的推导方式，使其在日后的运用中更加灵活。这种通过学生自己参与知识构成的过程，不仅可以更好地激发学生兴趣，更可以使学生在参与中，自己逐步形成具有自身记忆特点的知识点，其记忆更牢固，理解更透彻，效果也就更好。
5 围绕知识点的运用，科学使用多媒体
数学是门时刻运用，越用越好的学科。学生运用发挥越多，解题思路越宽阔，思维也就越灵活，教学目的也就越容易得到实现。在小学数学教学中，教师要围绕知识点的运用，借助多媒体辅助教学，为学生创设灵活运用的多向思维情境。
如在讲授“轴对称图形”一课时，先安排学生从身边、从网上找出所有认为的轴对称图形，初步归纳概括后，对轴对称图形有初步的了解。然后根据轴对称图形的特点，在计算机中使用绘图软件自己创作轴对称图形。有的学生是画出三角形后，通过复制、旋转后得到图形。有的是画出长方形与等腰三角形，然后再组合成对称图形。有的甚至是通过圆形、方形组合成更加复杂的轴对称图形。所有学生制作完毕后，教师对所有学生的作品进行一一展示，使学生互相欣赏、互相点评，使极大地开阔了学生的思路，不仅有利于学生对轴对称图形概念的巩固，同时也有利于激发学生创造性思维的养成。这种类似于创意展示的互动过程，可以使学生对知识点的理解与运用更加突出。在充分的自由中，学生想象的翅膀得以张开，思维个性得以展现，学习效率得以提升，对知识点的学习达到半功倍的效果。
总之，多媒体设备对小学数学课堂教学的影响是十分明显的，教师应该将多媒体与数学课堂教学结合起来，通过科学地使用，满足学生的心理需求，给学生营造更宽松、更自由的学习环境，并通过互动、参与式的教学，使多媒体真正成为小学数学教学腾飞的翅膀。
参考文献
[1]周莲朋.浅谈现代教育技术与小学数学教学的整合[J].魅力中国，2009（2）：62-63.
[2]严国东.浅谈多媒体技术与小学数学教学的课程整合[J].中国科技博览，2009（17）：189.
[3]任平.信息技术与小学数学教学的整合漫谈[J].教育信息化，2009（8）：13.