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基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节，课程集中反映了社会发展对交易的需求。新的体育与健康课程标准是中小学课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径，它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程，同时也对体育教师提出了新的挑战和要求。
应试教育向素质教育转变以来，对体育教学提出了更多的要求。而新课改的理念正式适应这一转变而提出的，它以促进学生身体、心理和社会适应能力为提高目标，构建了技能、认知、情感行为的领域，融合了体育、心理、卫生保健等许多学科领域的有关知识。确保了“健康第一”思想落到实处，使素质教育有了质的飞跃。
一、新课程标准要求体育教师树立正确的课程观念
课程改革最为基础和最为迫切的莫过于课程观念的树立和改变。以往的教学教学目标，教学方式，教学评价等往往与课程相脱离。树立正确合理的课程观念，已经成为我国学校体育课程开发的基础性工作。如果教师没有课程问题意识，往往也注意不到课程问题，那么新课程改革也就成为一纸空谈，更谈不上素质教育了。
二、新体育课程目标对体育教师也提出了新的要求
课程目标是衡量教师教学质量的重要标志，也是对学生素质提高的基本要求和标准。新体育课程标准建立了体育与健康课程的目标体系，即课程目标，学习领域目标和学习水平目标，同时有规定了心理健康目标和社会适应目标。使学生在进行运动参与，掌握运动技能的同时形成现代社会所必须的合作与竞争意识，在经历挫折和克服困难的过程中，培养坚强的意志品质。从而使该课程对于学生的学习要求更加具体化，明确化，它改变了以往课程过于注重技能传授的倾向，而加强形成学生积极主动的学习态度，不但要在体能，体育和健康知识和运动技能方面有所获益，而且更要是自己形成坚持体育锻炼的习惯和健康的生活方式，并具有积极进取，乐观开朗的生活态度，更加强调课程如何实现培养人的这一个目标，这就要求体育教师改变原有的教学观念，树立新的教学理念。使素质教育得以更好地实施。
三、新体育课程标准的内容又是摆在体育教师面前的难题
（一）新体育课程标准重视学生的主体地位，新课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，采用多种教学方法和手段，激活学生的学习兴趣，培养其主动学习的动机和自主学习的能力。这就要求教师改变以往只注重知识技能的传授，重视学生的主体地位。例如，在合作跑的教学中，以往就是教学生怎么做，而新课程只给学生条件，用单教的形式自由组合到达终点，充分发挥学生的学习的积极性和学习的潜能，教师适当指导。
（二）新课程标准要求教师关注个体差异与不同要求，确保每个学生受益，教师面对新课程改革要做到因材施教，淡化技能教学，注重学生学习兴趣的培养，并根据个体差异，确定学习目标和评价方法，使每个学生都能体验学习的乐趣和成功的兴奋。针对这一特点教师要认真研究每一个学生的个性和兴趣，使他们享受体育运动的乐趣，达到锻炼身体的目的。
（三）新课程标准要求激发运动兴趣，注重学生终身体育意识的培养，要求通过多样的教学手段，丰富多彩的活动内容促进学生主动参与体育活动，形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。另外，我们要明确淡化运动技能教学不是不要运动技能，而是通过学习运动技能去实现其它领域的目标，运动兴趣是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提，教师无论是教学内容的选择或者教学方法的改变，都要以激发和保持学生的运动兴趣为中心，从而使学生自觉，积极的进行体育锻炼，变“要我学”为“我要学”。
四、新体育课程的实施队教师提出新的挑战
长期以来，在教学活动中，教师是教学活动的权威，教师与学生的教学关系，是一种控制和被控制的关系，而新的体育课程要求教师应该更加尊重和信任学生主体，尊重学生的自主权，考虑好个别差异，真正使学生成为学习的主人，要创设出一种融合、轻松、信任的学习气氛，心理学研究表明，在宽松的气氛下，可以使思维活跃，从而能提高教学效果。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视情感体验，促进全面发展。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动，全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导地位的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
五、体育教师要正确认识体育课程价值的取向的变化
首先是以人为本，即学习者为中心的取向，我们的体育课是为学生服务的，学生是学习的主体和体育活动的主要参与者，这就要求教师要根据学生的特点科学合理的组织课堂教学和合理安排教学内容，既要求注重学生的个体差异，又要突出学生的个性发展，从而从各个方面全面增强学生的体质，发展学生的综合素质，培养德、智、体全面发展的人。
六、体育教师教学活动，必须由单一教育，向开放性教育转变
体育课程的的推出，其普遍性意义不仅仅是呼应一个新的体育教学指导思想，更重要的是让学生学到一种反应社会需要的健康的活动方式。因此体育教师的教学活动不能单纯地是一种“师徒式”的活动，而是应该有发展，要进一步体现与社会同步发展的适应性内容，发过来说，活动的组织者，设计者也是必须要具有开放的态度和可生长的技能，要把这些活动和体育新课程开展好，体育教师必须是一个学习型的人。因此，谋求多样性的多层次的多学科的体育教师的继续教育制度的安排，是倡导新课程理念，展示课程方法的策动之源，将保障体育新课程的顺利发展。
总之，新课程改革的实施是对传统教学观点的冲击，要求教师制定切实可行的教改方案，最大限度的开发和调动教師创造的积极性，调动学生积极参与，培养学生各项能力，认真做好笔记。
新课程改革是一项艰苦的工作，体育教师不仅要有敬业精神，而且要从思想上彻底转变教学观点，增加业务水平和能力，确保教改能顺利进行并取得优异成果。
应试教育向素质教育转变以来，对体育教学提出了更多的要求。而新课改的理念正式适应这一转变而提出的，它以促进学生身体、心理和社会适应能力为提高目标，构建了技能、认知、情感行为的领域，融合了体育、心理、卫生保健等许多学科领域的有关知识。确保了“健康第一”思想落到实处，使素质教育有了质的飞跃。
一、新课程标准要求体育教师树立正确的课程观念
课程改革最为基础和最为迫切的莫过于课程观念的树立和改变。以往的教学教学目标，教学方式，教学评价等往往与课程相脱离。树立正确合理的课程观念，已经成为我国学校体育课程开发的基础性工作。如果教师没有课程问题意识，往往也注意不到课程问题，那么新课程改革也就成为一纸空谈，更谈不上素质教育了。
二、新体育课程目标对体育教师也提出了新的要求
课程目标是衡量教师教学质量的重要标志，也是对学生素质提高的基本要求和标准。新体育课程标准建立了体育与健康课程的目标体系，即课程目标，学习领域目标和学习水平目标，同时有规定了心理健康目标和社会适应目标。使学生在进行运动参与，掌握运动技能的同时形成现代社会所必须的合作与竞争意识，在经历挫折和克服困难的过程中，培养坚强的意志品质。从而使该课程对于学生的学习要求更加具体化，明确化，它改变了以往课程过于注重技能传授的倾向，而加强形成学生积极主动的学习态度，不但要在体能，体育和健康知识和运动技能方面有所获益，而且更要是自己形成坚持体育锻炼的习惯和健康的生活方式，并具有积极进取，乐观开朗的生活态度，更加强调课程如何实现培养人的这一个目标，这就要求体育教师改变原有的教学观念，树立新的教学理念。使素质教育得以更好地实施。
三、新体育课程标准的内容又是摆在体育教师面前的难题
（一）新体育课程标准重视学生的主体地位，新课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，采用多种教学方法和手段，激活学生的学习兴趣，培养其主动学习的动机和自主学习的能力。这就要求教师改变以往只注重知识技能的传授，重视学生的主体地位。例如，在合作跑的教学中，以往就是教学生怎么做，而新课程只给学生条件，用单教的形式自由组合到达终点，充分发挥学生的学习的积极性和学习的潜能，教师适当指导。
（二）新课程标准要求教师关注个体差异与不同要求，确保每个学生受益，教师面对新课程改革要做到因材施教，淡化技能教学，注重学生学习兴趣的培养，并根据个体差异，确定学习目标和评价方法，使每个学生都能体验学习的乐趣和成功的兴奋。针对这一特点教师要认真研究每一个学生的个性和兴趣，使他们享受体育运动的乐趣，达到锻炼身体的目的。
（三）新课程标准要求激发运动兴趣，注重学生终身体育意识的培养，要求通过多样的教学手段，丰富多彩的活动内容促进学生主动参与体育活动，形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。另外，我们要明确淡化运动技能教学不是不要运动技能，而是通过学习运动技能去实现其它领域的目标，运动兴趣是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提，教师无论是教学内容的选择或者教学方法的改变，都要以激发和保持学生的运动兴趣为中心，从而使学生自觉，积极的进行体育锻炼，变“要我学”为“我要学”。
四、新体育课程的实施队教师提出新的挑战
长期以来，在教学活动中，教师是教学活动的权威，教师与学生的教学关系，是一种控制和被控制的关系，而新的体育课程要求教师应该更加尊重和信任学生主体，尊重学生的自主权，考虑好个别差异，真正使学生成为学习的主人，要创设出一种融合、轻松、信任的学习气氛，心理学研究表明，在宽松的气氛下，可以使思维活跃，从而能提高教学效果。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视情感体验，促进全面发展。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动，全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导地位的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
五、体育教师要正确认识体育课程价值的取向的变化
首先是以人为本，即学习者为中心的取向，我们的体育课是为学生服务的，学生是学习的主体和体育活动的主要参与者，这就要求教师要根据学生的特点科学合理的组织课堂教学和合理安排教学内容，既要求注重学生的个体差异，又要突出学生的个性发展，从而从各个方面全面增强学生的体质，发展学生的综合素质，培养德、智、体全面发展的人。
六、体育教师教学活动，必须由单一教育，向开放性教育转变
体育课程的的推出，其普遍性意义不仅仅是呼应一个新的体育教学指导思想，更重要的是让学生学到一种反应社会需要的健康的活动方式。因此体育教师的教学活动不能单纯地是一种“师徒式”的活动，而是应该有发展，要进一步体现与社会同步发展的适应性内容，发过来说，活动的组织者，设计者也是必须要具有开放的态度和可生长的技能，要把这些活动和体育新课程开展好，体育教师必须是一个学习型的人。因此，谋求多样性的多层次的多学科的体育教师的继续教育制度的安排，是倡导新课程理念，展示课程方法的策动之源，将保障体育新课程的顺利发展。
总之，新课程改革的实施是对传统教学观点的冲击，要求教师制定切实可行的教改方案，最大限度的开发和调动教師创造的积极性，调动学生积极参与，培养学生各项能力，认真做好笔记。
新课程改革是一项艰苦的工作，体育教师不仅要有敬业精神，而且要从思想上彻底转变教学观点，增加业务水平和能力，确保教改能顺利进行并取得优异成果。