摘 要：随着我国新课程改革的不断深入，教学模式也有了翻天覆地的变化，而班级管理也是改革中不可忽视的重要部分。班主任在管理班级时，既要有责任心，还要利用科学合理的管理方法。分层管理就是根据学生的实际情况进行不同的管理策略。利用此方法，既能促进班级和谐稳定的发展，又能帮助学生提高学习积极性。因此，本文就班主任分层管理策略进行研究探讨，希望能为日后班主任管理班级提供有价值的参考。
　　关键词：分层管理；班级；策略
　　一个班级管理是否能成功，班主任起着决定性作用，如果班级风气自由散漫，就会影响学生综合素质水平的提高。所以在班级管理的过程中，教师要起积极的管理作用，这就需要教师充分了解学生的特点，对学生出现的心理问题或学习上的问题对症下药，进行合理的班级分层管理，让学生能在一个良好和谐的班级环境中健康成长。
　　一、班主任进行分层管理的分类依据
　　1.根据学生学习兴趣分层
　　班主任在进行学生分层管理时，可以根据学生学习兴趣分组。班级内品学兼优的学生一般具有较高的自我约束力及求知欲望，班主任对于此类学生就可以采用多样化的培养方法，让这些学生组成兴趣小组，在小组学习中提升其技能水平，培养其学习兴趣。还有一部分学生自控能力相对较弱，那班主任就要对学生的自控力进行培养。利用这种方法，不仅可以提高班级管理的效果，还能提高學生的学习兴趣。
　　2.根据学生自制力的强弱分层
　　学生的自制力可通过后天的培养来逐渐提高。在班级管理中，班主任可以从这个角度出发，根据学生的特点对学生进行分层。自制力较强的学生可以提拔为班干部，通过让学生参与班级事务，培养其管理能力，让他们尽情发挥自己的聪明才智，这也是对自制力较差学生的一种监督和激励。这样既可以促进全体学生的共同进步，也可以让自制力较强的学生帮教师分担一些工作。
　　3.根据学生竞争意识分层
　　竞争意识与年龄成一定正比，年强气盛的青年好胜心相对要强，班主任可以从这方面进行学生管理分层。利用帮助、引导等形式逐渐培养学生的竞争意识。让品学兼优的学生带动自我管理意识较为薄弱的学生，在班级管理上实现共同进步，有效管理。
　　二、班主任在班级分层管理中的可行策略
　　1.要以情感为出发点，对后进生实行管理
　　后进生存在于每个班集体中，他们通常在组织纪律性方面表现较差，对教师有强烈的逆反心理，但是这些学生具有重情义的可爱品质，教师可以从这个角度出发，放下架子，和学生进行平等的交流与沟通，在聊天过程中认真观察学生，了解其性格特点。关于后进生，他们看似难管理，其实内心脆弱，逆反心理其实是自尊心在作怪，由于学习成绩差，就想用不听教师管理来“找面子”，对于这类学生，班主任只能对其进行情感沟通，经常与他们交流，在学习上多给予学生帮助，在生活上真正关心他们，进而让学生愿意听从教师安排，认真开始学习。
　　2.通过和家长相互配合，完成班级学生管理
　　在班级管理中，后进生是管理的主要症结，只要对后进生实行有效的管理，那班级管理的一大部分内容也就解决了。在管理中通过家长的配合和帮助，既可以督促学生学习，又可以加强学生和家长的沟通。教师在和家长的沟通中，可以及时发现和了解学生对学习或教师的抗拒感从何而来，并与家长共同帮助学生走出阴影，让学生更好地成长和发展，让班主任在管理班级工作中更加顺利。
　　3.对于中层次学生要以点带面加强管理
　　在班主任的班级管理中，相对优秀的学生比较容易管理，并可以成为其他学生的榜样。对于班级管理的重点还是要放在后进生与中层次的学生上，尤其是中层次学生。对于这类学生如果好好教导就会成为帮助教师排忧解难的好帮手，但如果缺乏管理放任自流，他们就很有可能养成一些不好的习惯而变成让班主任“操心”的学生。这就需要班主任对他们加强管理，通过一些集体活动或者团队竞赛来培养学生的性格，给学生一个施展才华的机会。在一个班集体中，中等层次的学生占了很大一部分，而活动的开展会帮助他们建立良好的习惯，加强竞争意识，清楚自己与优等生的差距，激励学生努力缩小差距，这也是班主任班级管理中相当重要的一部分。
　　三、总结
　　综上所述，班主任在班级管理的过程中融入分层管理是相当有必要的。班主任要意识到，每个学生都有各自的特点，都有很强的可塑性，班主任不能放弃对任何一名学生培养，要在班级管理中不断实践和总结经验，对管理方法进行创新和改革，争取形成自己的教学特色，让学生在和谐健康的班级里茁壮成长，为培养出更多综合型高素质人才而不懈努力。
　　参考文献：
　　[1]夏小芳.浅谈中职班主任班级分层管理的策略[J].时代教育，2015（10）：120.
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