【案例】
　　每年到期末考试的时候，学校里都要上报“三好学生”名额。要求是：上报的学生表现要好，必须是求上进的好学生，但是名额却十分少，只有两个，我心里想：这应该如何进行分配呢？所以我的脑海中就一直在回想着班级学生的表现，最终决定将两个仅有的名额给浩×和荣×。
　　“三好学生”的名额还没有公开，我班的一名学生在一天早上突然过来，这样问道：“老师，我想知道咱班级中的‘三好学生’名额给谁了？”
　　“这次的名额不多，我仔细想了之后觉得这两个名额应该给浩×和荣×，我觉得他们两位的各方面表现都很不错。你怎么认为？”
　　他点了点头，显得很茫然的样子。
　　“当然了，你也很优秀，下次老师把名额给你，行吗？”
　　“那下次什么时候呢？老师。”
　　“下次应该就到了下一学期吧。”
　　“哦哦……老师，再见！”
　　我感觉到一丝的不对，心里正在想着，突然又一个同學过来了，“老师，那个名额我想知道您给了谁？原因是什么？”有非常明显的责问意味。
　　“打算给了荣×和浩×，两位同学的表现都不错。”
　　“老师，您这样做您征求过我们的意见吗？您这样独裁的话您知道我们心里会怎样想吗？”
　　接连的一串质问，我无话可说。
　　“行吧，老师再想想吧，先回去！”
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　　【反思】
　　在我们的传统教学当中，教师始终是处于绝对权威的地位。学生从上学伊始，接触的思想就是尊师重道，所以教师的权威性是从学生很小的时候就开始树立的。教师可以向学生发号施令，学生不可以反抗。教师在课堂中用自己的绝对权威来控制整个课堂，所以，也就将学生的所有权利剥夺。包括学生评优、竞赛、参赛名额、还有一些平常的学生福利等，都由教师来做分配，丝毫没有关照学生的心里想法。所以，很多学生的创新性和积极性就这样被打消得烟消云散。
　　教师思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值，如果是陈旧的观念，必定会导致教学的权威性大增。但是现在是21世纪，是追求公平、公正、公开的平等策略，这样教师的独我权威就不再日益增强，而是渐渐减弱。所以，作为一线的教师，我们应该将教学新观念、新理念带到课堂中，敢于承认自己的错误，要及时地调整自己的工作方式方法，真正使学生感受到师生平等。也只有这样才能够将课堂教学发展得更融洽。
　　编辑 王团兰