我校学生各个方面能力较差,如果还用老一套的教学方法,实行满堂灌,教学质量永远赶不上其他学校,始终打不了翻身仗。这样会造成恶性循环,生源会越来越不好,教学质量越来越差。在课程改革的大好形势下,只有同时实行课堂教学改革,充分让学生动起来,采用“学导式”教学:上每节课之前,学生必须预习本节内容,独立完成学导作业,教师解决学生预习中的问题,坚持下去,教学质量才能搞上去。
　　《数学课程标准》为数学教学树立了新的理念,提出了新要求,高中数学教学正在发生巨大的变化。高中数学教师应深刻地反思数学教学历程,从中总结经验,发现不足,并在今后的教学实践中去探索和理解新的数学课程理念,建立起新的高中数学教学观。
　　我在新教材的实施过程中,最大的感受是相辅相成的三个改变,即:教师的角色改变了,学生的学习方式改变了,对学生的评价方式也改变了。
　　一、教师从主导者成为组织者、引导者
　　在课堂教学中,教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围,从创设生动具体的情境入手,组织师生共同参与的学习活动,以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。
　　数学知识不是独立于学生之外的“外来物”,而是在学生熟悉的事物和情境之中,与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此,在数学教学中,教师一定要注意贴近学生的生活实际,适当加入他们喜欢的活动,如讲故事、做游戏、表演等,使他们产生乐学、好学的动力,从而增强探究的欲望。如学习了指数函数,我引入了一则小故事让学生进一步体会指数爆炸的威力,从而激发学生学习的兴趣。
　　1797年,当拿破仑参观卢森堡小学时,赠送了一束价值3个金路易的玫瑰花,并许诺说,只要法兰西共和国存在一天,他将每年送一束价值相等的玫瑰花,以作两国友谊的象征。此后,由于战争,拿破仑忘却了这一诺言。1894年,卢森堡王国郑重向法兰西共和国提出了“玫瑰花悬案”,要求法国政府在拿破仑的声誉和1375596法郎的债款中,两者选其一。这笔高达百万法郎的巨款,就是3个金路易的本金,以5%的年利率,在97年的指数效应下的产物。这一历史公案使法国政府陷入极为难堪的局面,因为只要法兰西共和国继续存在,此案将永无了结的一天。
　　二、提高探究性学习
　　新课改后,教师中增加了很多探究性的题型,把学习的主动权交还给学生。在探究式教学中,教师要鼓励学生的集体参与,并非只有学优生才有能力开展探究,应该给每个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生,应多给予他们特别的关照和积极的鼓励,使他们有机会、有信心参与到探究中来。通过探究,教师可利用学生集思广益、思维互补、思想开朗、分析透彻、各抒己见的特点,使获得的概念更清楚、结论更准确。
　　三、培养学生勇于质疑精神
　　学起于思,思源于疑,疑则诱发探索。这种品质在青少年时机特别重要,教师应把质疑、解疑作为重要部分。
　　1.要求学生自己预习教学内容,进行独立思考,发现疑难,提出问题。
　　2.设计具有针对性和启发性的疑难问题,对教学中疑点和难点,以及比较含蓄或潜在的内容,启发学生思维探究,逐步解疑。
　　3.鼓励学生之间积极争辩,陈述矛盾,各抒己见。
　　4.鼓励学生解放思想,大胆向教师质疑提问。
　　5.鼓励学生敢于对课本和参考书提出疑问。
　　6.组织学生互相批改作业,发现问题,改正错误。
　　四、评价要利于学生成长
　　对于学生评价的方式可以多种多样,首先教师可以发挥学生的主体作用,实行自评,也可以发挥学生的个性作用,实施互评,还可以发挥小组的团队意识,实施组评,其次可以发挥课堂的集体功能,实施集评。但应注意,评价语言要使学生愉快地学习,评价语言要使学生愿意亲近老师,评价语言要使学生充满自信,评价语言要具有启发诱导作用。教师充满真情的激励语言,能把学生引上自主学习的轨道。我们在课堂上要灵活、恰当地运用评价语言,切实提高评价语言的水准和品位,增强对学生的人文关怀,以培养学生的创新精神,全面提高学生的数学素养。