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因学生"疑与驳"打乱课堂预设方案,教师经过观察,筛选与捕捉有价值的资源,运用课前情境、课内布白、课尾情境的创设,从而把握第一印象时机、布白时机、美育时机等,使课堂因"疑与驳"而精彩,激发学生质疑、析疑、释疑、再疑的持续学习品质,此外,教师思想观念的转变及专业素养、学生会疑与敢疑对后续研究的顺利实施有着重要的作用。