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【摘要】药理学是高等医学教学中的主干课程，是联系临床与基础、医学与药学的桥梁学科。药理学课程信息量大，内容抽象，系统性差，知识零碎，学生主动参与课程学习的兴趣和积极性不高。因此，青年教师要上好药理课，须做好充足的课前准备，针对药理学课程的特点，采用合适的教学方法，才能取得良好的教学效果。
【关键词】药理学 青年教师 教学方法
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0174-01
药理学是高等医学教学中的主干课程，同时也是联系临床与基础、医学与药学的桥梁学科。它既要阐明药物的作用及作用机制，为临床合理用药、药物发挥最佳疗效、防治不良反应提供理论依据，又要研究开发新药、发现药物新用途，同时还要为其他生命科学研究提供重要的科学依据和研究方法。药理学内容繁多，系统性差，知识抽象零碎。青年教师在教学过程中，如果照抄照搬就会显得枯燥无味，容易形成填鸭式教学，使学生觉得繁琐、抽象，枯燥，缺乏学习兴趣和积极性。针对药理学课程的特点，青年教师需采用灵活的教学方法，才能取得满意的教学效果。
一、药理学课程分析
药理学是研究药物与机体相互作用及作用规律的学科。它既研究药物对机体的作用及作用机制，也研究药物在机体的影响下所发生的变化及规律。它是以基础医学中的生理学、生物化学、病理学、病理生理学、微生物学、免疫学、分子生物学等为基础，为防治疾病、临床合理用药提供基本理论、基础知识和科学思维方法，是联系临床与基础、医学与药学的桥梁學科。随着现代科学技术和相关科学的发展、药理学的发展亦日新月异，每年都有大量新药投入临床使用。因此，只有熟练掌握药理学的基本理论和知识，巧妙运用科学思维方法，将知识融会贯通，才能适应药理学的不断发展变化。
二、青年教师课堂教学存在的主要问题
高校的青年教师学历、学位很高，但作为教师的综合专业素养不高。主要表现为以下几点：（一）大多青年教师重科研，轻教学，专业知识厚重，但教育理论知识严重缺乏，经常忽略学生的存在，只听教师滔滔不绝，很少看到师生互动与交流，课堂气氛沉闷。（二）青年教师大都没有经过严格的教育教学专业训练，因而教学经验缺乏，教学能力和教学技能不强，驾驭课堂的基本功严重不足，不能有效地解决教学问题，大学教师角色的适应力较差。（三）很多青年教师功课准备不足，没有很好地钻研教材，对教材吃不透，取舍不当，重难点不突出。不能深入了解学生实际情况，尤其对学生的思想状况、心理特点以及知识水平把握不多不深，因而课堂上难以引发学生共鸣，教学效果大打折扣。（四）不少青年教师缺乏课程资源整合与利用意识，不能将本专业知识与其他学科、临床病例以及其他网络热点问题进行有机整合，课堂内容单调乏味，缺少前沿学术动态，缺乏理论联系实际、创新意识及实践能力，课堂教学很难做到深入浅出。（五）很多青年教师课堂教学方式方法单一，简单地背诵课件，不能有效地加以扩展知识和引导启发学生创新思维，难以调动学生学习积极性，师生缺乏互动与沟通，学生课堂气氛不活跃，课堂效率低下，难以完成教学任务。
三、青年教师提高教学质量的关键因素
青年教师既没有老教师的深厚功底，又没有他们丰富的教学经验，要想上好一堂药理课，让学生喜欢听、喜欢学，必须做到以下几点。（一）了解我们的教学对象。教学工作是教和学的过程，是师生之间的共同活动。学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要落实到学生身上。因此需要深入了解学生实际，因材施教，最大限度发挥学生的学习主动性，使他们学习的潜能得到充分发挥。如临床专业的学生在药理学教学过程中，可以结合临床实际病例分析，提出学生感兴趣的问题，激发学生学习的兴趣，培养学生的临床思维能力，为学生日后走向临床打下坚实的基础。如基础专业的学生，可以适当的介绍本学科的最新前沿动态，培养学生的科研思维。护理专业的学生，重点介绍药物的药效，不良反应及相应的处理措施，确保临床安全用药。（二）准备教学内容。所谓“台上十分钟，台下十年功”，要熟悉和掌握教学大纲的要求和教材内容，并根据学生实际，确定教学目标和教学重点。药理学是一个桥梁学科，不但教师熟练掌握本课程的教学目的、每个章节的具体教学要求，还要对生理、生化、病理、病生等基础专业的知识甚至临床内、外、妇、儿等科的疾病广泛深入理解，才能通过分析、理解、归纳、整合，掌握住关键，抓住教材中的注意点。（三）选择教学方法。教学方法是指教的方法和学的方法，各种教学方法都是在一定的教学实践中产生的，都是为一定的教学目的和教学内容服务的，因而都有自己的特点和局限性。因此，教师应从教材的需要出发，采用多种多样的教学方法，并根据实际情况进行优化组合，灵活地设计教学过程，充分发挥创造性。俗话说“好的开头意味着成功的一半”。比如，β-内酰胺类抗生素这章以弗莱明如何发现青霉素的故事为开始，这样的导入能迅速把学生的注意力转移到了新课上，提高学生的学习兴趣。在讲到治疗心力衰竭的药物时，可以引入临床典型的病例，一个心衰的患者应用强心苷治疗发好转后，进而发生强心苷中毒急救的过程，通过这个案例可以有助于学生对抽象、繁琐的药理学知识有清晰、直观的认识，加深学生对药物的药理作用、作用机制、临床应用及不良反应等知识的理解和记忆，有利于培养学生的临床思维能力及分析解决问题的能力，为今后在临床工作中合理用药打下坚实的基础。再比如讲到氨基糖苷类抗生素的作用机制时，可以充分利用色彩、声音、动画等形式以直观、新颖、活动的图像和画面展示氨基糖苷类抗生素抑制细菌蛋白质的全过程，提高学生的记忆能力。
青年教师应根据药理学的特点，勤奋钻研教学教法，不断充电，不断提高，就一定会上出一堂令学生喜欢、易理解、易接受、易掌握的课。
参考文献：
[1]董世芬，张硕峰，吴金英，等.案例教学法在护理学专业药理学教学中的应用[J].医药教学，2012（02）：19.
[2]郭云辉.浅谈中医院校药理学教学改革的思路[J].当代医学，2013（09）：19.
【关键词】药理学 青年教师 教学方法
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0174-01
药理学是高等医学教学中的主干课程，同时也是联系临床与基础、医学与药学的桥梁学科。它既要阐明药物的作用及作用机制，为临床合理用药、药物发挥最佳疗效、防治不良反应提供理论依据，又要研究开发新药、发现药物新用途，同时还要为其他生命科学研究提供重要的科学依据和研究方法。药理学内容繁多，系统性差，知识抽象零碎。青年教师在教学过程中，如果照抄照搬就会显得枯燥无味，容易形成填鸭式教学，使学生觉得繁琐、抽象，枯燥，缺乏学习兴趣和积极性。针对药理学课程的特点，青年教师需采用灵活的教学方法，才能取得满意的教学效果。
一、药理学课程分析
药理学是研究药物与机体相互作用及作用规律的学科。它既研究药物对机体的作用及作用机制，也研究药物在机体的影响下所发生的变化及规律。它是以基础医学中的生理学、生物化学、病理学、病理生理学、微生物学、免疫学、分子生物学等为基础，为防治疾病、临床合理用药提供基本理论、基础知识和科学思维方法，是联系临床与基础、医学与药学的桥梁學科。随着现代科学技术和相关科学的发展、药理学的发展亦日新月异，每年都有大量新药投入临床使用。因此，只有熟练掌握药理学的基本理论和知识，巧妙运用科学思维方法，将知识融会贯通，才能适应药理学的不断发展变化。
二、青年教师课堂教学存在的主要问题
高校的青年教师学历、学位很高，但作为教师的综合专业素养不高。主要表现为以下几点：（一）大多青年教师重科研，轻教学，专业知识厚重，但教育理论知识严重缺乏，经常忽略学生的存在，只听教师滔滔不绝，很少看到师生互动与交流，课堂气氛沉闷。（二）青年教师大都没有经过严格的教育教学专业训练，因而教学经验缺乏，教学能力和教学技能不强，驾驭课堂的基本功严重不足，不能有效地解决教学问题，大学教师角色的适应力较差。（三）很多青年教师功课准备不足，没有很好地钻研教材，对教材吃不透，取舍不当，重难点不突出。不能深入了解学生实际情况，尤其对学生的思想状况、心理特点以及知识水平把握不多不深，因而课堂上难以引发学生共鸣，教学效果大打折扣。（四）不少青年教师缺乏课程资源整合与利用意识，不能将本专业知识与其他学科、临床病例以及其他网络热点问题进行有机整合，课堂内容单调乏味，缺少前沿学术动态，缺乏理论联系实际、创新意识及实践能力，课堂教学很难做到深入浅出。（五）很多青年教师课堂教学方式方法单一，简单地背诵课件，不能有效地加以扩展知识和引导启发学生创新思维，难以调动学生学习积极性，师生缺乏互动与沟通，学生课堂气氛不活跃，课堂效率低下，难以完成教学任务。
三、青年教师提高教学质量的关键因素
青年教师既没有老教师的深厚功底，又没有他们丰富的教学经验，要想上好一堂药理课，让学生喜欢听、喜欢学，必须做到以下几点。（一）了解我们的教学对象。教学工作是教和学的过程，是师生之间的共同活动。学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要落实到学生身上。因此需要深入了解学生实际，因材施教，最大限度发挥学生的学习主动性，使他们学习的潜能得到充分发挥。如临床专业的学生在药理学教学过程中，可以结合临床实际病例分析，提出学生感兴趣的问题，激发学生学习的兴趣，培养学生的临床思维能力，为学生日后走向临床打下坚实的基础。如基础专业的学生，可以适当的介绍本学科的最新前沿动态，培养学生的科研思维。护理专业的学生，重点介绍药物的药效，不良反应及相应的处理措施，确保临床安全用药。（二）准备教学内容。所谓“台上十分钟，台下十年功”，要熟悉和掌握教学大纲的要求和教材内容，并根据学生实际，确定教学目标和教学重点。药理学是一个桥梁学科，不但教师熟练掌握本课程的教学目的、每个章节的具体教学要求，还要对生理、生化、病理、病生等基础专业的知识甚至临床内、外、妇、儿等科的疾病广泛深入理解，才能通过分析、理解、归纳、整合，掌握住关键，抓住教材中的注意点。（三）选择教学方法。教学方法是指教的方法和学的方法，各种教学方法都是在一定的教学实践中产生的，都是为一定的教学目的和教学内容服务的，因而都有自己的特点和局限性。因此，教师应从教材的需要出发，采用多种多样的教学方法，并根据实际情况进行优化组合，灵活地设计教学过程，充分发挥创造性。俗话说“好的开头意味着成功的一半”。比如，β-内酰胺类抗生素这章以弗莱明如何发现青霉素的故事为开始，这样的导入能迅速把学生的注意力转移到了新课上，提高学生的学习兴趣。在讲到治疗心力衰竭的药物时，可以引入临床典型的病例，一个心衰的患者应用强心苷治疗发好转后，进而发生强心苷中毒急救的过程，通过这个案例可以有助于学生对抽象、繁琐的药理学知识有清晰、直观的认识，加深学生对药物的药理作用、作用机制、临床应用及不良反应等知识的理解和记忆，有利于培养学生的临床思维能力及分析解决问题的能力，为今后在临床工作中合理用药打下坚实的基础。再比如讲到氨基糖苷类抗生素的作用机制时，可以充分利用色彩、声音、动画等形式以直观、新颖、活动的图像和画面展示氨基糖苷类抗生素抑制细菌蛋白质的全过程，提高学生的记忆能力。
青年教师应根据药理学的特点，勤奋钻研教学教法，不断充电，不断提高，就一定会上出一堂令学生喜欢、易理解、易接受、易掌握的课。
参考文献：
[1]董世芬，张硕峰，吴金英，等.案例教学法在护理学专业药理学教学中的应用[J].医药教学，2012（02）：19.
[2]郭云辉.浅谈中医院校药理学教学改革的思路[J].当代医学，2013（09）：19.