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摘要：小学阶段学生的知识学习，对于其后期的发展有着基础性的作用，所以在当前我国社会发展的过程中，校园教学也需要走上改革的道路，顺应时代的发展，找到最新的课堂教学模式，融入到教育工作之中，只有这样才能够优化学生的知识学习效果。所以本文也以小学数学课堂为例，重点分析学生解题能力培养的策略，希望能够有效的改善课堂教学的弊端，进而提高小学生做题的准确性。
关键词：数学;解题能力;小学;做题准确性
前言：数学知识的学习对于小学生来说存在着一定的难度，主要就是因为数学知识包含着较强的逻辑性内容，要求学生能够真正的深入进行分析，才能够解决其中存在的问题。所以数学的学习对于学生思维能力有着较高的要求，教师在教学的过程中，也需要关注到学生解题能力的培养，只有这样才能够激发起学生的思维能力，使学生更好的成长。本文也是对此进行分析，希望能够最大程度的激发学生的学习兴趣，挖掘学生的数学知识学习潜能，以便于提高学生的学习效果。
一、小学生数学解题方面存在的问题
小学阶段的学生在进行数学问题解决的过程中，还存在着一系列的问题，也正是由于这些问题的影响，导致学生的答题准确性无法得到提升。
第一方面就是学生的审题能力比较弱，无法自主的对题目中给予的关键信息进行提炼。很大部分小学阶段的学生由于初次接触数学知识，所以学习的整体效果不佳，思维能力也无法得以提升，这样也会影响学生的解题能力培养。特别是有一部分学生，对于题目的审查能力相对比较弱，甚至会出现看不懂题目的现象，这也导致在做题的过程中，学生难以提炼出题目中的关键性信息，也无法把抽象的已知条件项具体化所转化，这样严重的影响了学生解题能力的培养。
另一方面就是学生基础知识薄弱，无法正确的对题目进行解答。因为数学学科所涉及到的知识点，与日常生活有着非常紧密的联系。一般来看，数学课堂上应用题的题目，往往都与学生的实际生活相互联系，但是很多学生在完成习题的过程中，却存在着严重的脱离实际的现象，这也导致很多学生在解题的过程中，无法快速的找到题目中所包含的隐藏的信息内容，也无法进行知识点的转换，这些都影响了学生对于数学问题的解决效果，也无法提高学生做题的准确性。
二、培养数学解题能力，提高小学生做题准确性的策略
（一）培养学生的问题分析习惯
小学阶段的学生其年龄相对比较小，所以在数学知识学习的过程中，往往会面临着巨大的困难，主要就是因为数学知识要求学生拥有良好的逻辑性思维，才能够理解其中所包含的复杂知识点，但是小学阶段学生的思维尚未完全形成，这也影响了其学习的效果。特别是小学数学课堂上所包含的知识点是学生学习的基础，所以在这一过程中，教师更需要关注到学生良好学习习惯的培养，这也是为后期学习奠基最为关键的环节。在习惯培养的过程中，教师首先就需要帮助学生能够学会良好的对问题进行分析，准确的理解问题所提出的核心内容，找准其中已知的有效和已知条件，只有养成这样的习惯，才能够提高学生的解题能力，也能够让学生在解决数学知识的过程中，变得更加的从容。因此在课堂上，教师需要立足于知识传授的基础，注重培养学生良好自主分析，以及知识学习的能力，让学生能够学会独立地对问题进行解决，大胆的提出质疑，勇于的对知识内容进行探索。小学阶段学生认知能力尚浅，所以在学习的过程中，并没有养成自主分析问题的习惯，这时候教师就需要发挥出自身的引导性作用，面对学生思维存在误区的情况，有针对性的给予指导，只有这样才能够让学生养成良好的问题分析习惯和能力，也能够提高学生数学习题计算的准确性。
（二）重视学生解题过程的规范
在对小学生进行教育和引导的过程中，想要有效地培养学生数学问题解决的能力，就需要关注到学生在解题过程中所具有的规范性，这也是其中非常重要的一项内容，学生通过规范的问题解决，能够提高解题的准确性，也能够让学生的解题能力得到良好的提升和培养。因为问题的解决过程就是学生对于数学知识思考的过程，因此，最终解题的结果能够真实地把学生的数学思维，以及思考的过程进行反射，教师只需要准确的对每一位学生的知识学习效果，以及学习的现状进行分析，掌握学生当前对于数学知识学习的整体效果，规范学生解题的过程，也需要及时发现学生在思考问题过程中，思路上存在的错误情况，及时给予纠正，这样才能够达到最佳的教学效果。例如：在讲解“100以内的加法”这部分知识的时候，学生在问题解决的过程中书写不规范，经常会影响最终的计算结果，因为学生会忽略很多步骤，没有完整的把解题的过程进行书写，这也会存在着严重的丢分现象，影响了学生的数学成绩，也会导致学生丧失数学知识学习的信心。所以教师在这一过程中，就需要强化解题过程所具有的规范性，选择存在的典型问题，亲自的把计算过程传递给学生，这样就能够让学生在教师耳濡目染的环境下，掌握正确的解题思路，规范解题的过程，提高计算的准确性。
（三）引导学生一题多解的能力
小学阶段数学课堂教学工作开展中，一题多解的能力培养学生未来良好发展中非常关键的一个环节，但是想要让学生学会一题多解，首先就需要让学生能够提高自己计算的准确性，提高自身的计算能力，这样才能够在对同一问题解决的过程中，找到不同的开展方法和思路。所以，教师也需要学会使用一题多解的教育方法，帮助学生拓展数学知识学习的思维，有效的提高学生宿舍的综合能力。小学生认知有限，一题多解的教学方法以及训练，对于学生来说拥有着一定的难度，在以往的教学过程中，很多解题方法是固定的，所以，教师也需要引导学生能够逐渐意识到，很多数学习题并不是只有一个解决的办法，这样就能够激发起学生探索知识的欲望，也能够让学生在整个问题分析的过程中，思维得到开阔，学会更多的计算方式，进而提高课堂教学的有效性，实现学生数学解题能力培养的效果。
结论：综上所述，纵观我国小学校园内部，数学课堂教学工作的实际开展情况能够了解到，长久以来，很多教师仅仅关注课堂上基础知识的传授，忽略了学生综合素质的培养，这也不利于学生后期的成长和进步。所以，本文也在以上內容中重点提出，数学解题能力的培养策略，希望能够有效改善传统教学存在的一系列问题，进而有针对性地提高学生的做题准确性，促进学生后期的良好成长和进步。
参考文献：
[1]张倩.试论新课程下小学生数学审题思维能力的培养路径[J].中国校外教育，2020（02）：32+48.
[2]许春侠.核心素养下提高小学生数学解决问题能力的策略漫谈[J].课程教育研究，2020（02）：131.
[3]刘彦麟.浅谈如何运用思维导图提高小学数学练习课教学的效果[J].数学学习与研究，2020（01）：71.
关键词：数学;解题能力;小学;做题准确性
前言：数学知识的学习对于小学生来说存在着一定的难度，主要就是因为数学知识包含着较强的逻辑性内容，要求学生能够真正的深入进行分析，才能够解决其中存在的问题。所以数学的学习对于学生思维能力有着较高的要求，教师在教学的过程中，也需要关注到学生解题能力的培养，只有这样才能够激发起学生的思维能力，使学生更好的成长。本文也是对此进行分析，希望能够最大程度的激发学生的学习兴趣，挖掘学生的数学知识学习潜能，以便于提高学生的学习效果。
一、小学生数学解题方面存在的问题
小学阶段的学生在进行数学问题解决的过程中，还存在着一系列的问题，也正是由于这些问题的影响，导致学生的答题准确性无法得到提升。
第一方面就是学生的审题能力比较弱，无法自主的对题目中给予的关键信息进行提炼。很大部分小学阶段的学生由于初次接触数学知识，所以学习的整体效果不佳，思维能力也无法得以提升，这样也会影响学生的解题能力培养。特别是有一部分学生，对于题目的审查能力相对比较弱，甚至会出现看不懂题目的现象，这也导致在做题的过程中，学生难以提炼出题目中的关键性信息，也无法把抽象的已知条件项具体化所转化，这样严重的影响了学生解题能力的培养。
另一方面就是学生基础知识薄弱，无法正确的对题目进行解答。因为数学学科所涉及到的知识点，与日常生活有着非常紧密的联系。一般来看，数学课堂上应用题的题目，往往都与学生的实际生活相互联系，但是很多学生在完成习题的过程中，却存在着严重的脱离实际的现象，这也导致很多学生在解题的过程中，无法快速的找到题目中所包含的隐藏的信息内容，也无法进行知识点的转换，这些都影响了学生对于数学问题的解决效果，也无法提高学生做题的准确性。
二、培养数学解题能力，提高小学生做题准确性的策略
（一）培养学生的问题分析习惯
小学阶段的学生其年龄相对比较小，所以在数学知识学习的过程中，往往会面临着巨大的困难，主要就是因为数学知识要求学生拥有良好的逻辑性思维，才能够理解其中所包含的复杂知识点，但是小学阶段学生的思维尚未完全形成，这也影响了其学习的效果。特别是小学数学课堂上所包含的知识点是学生学习的基础，所以在这一过程中，教师更需要关注到学生良好学习习惯的培养，这也是为后期学习奠基最为关键的环节。在习惯培养的过程中，教师首先就需要帮助学生能够学会良好的对问题进行分析，准确的理解问题所提出的核心内容，找准其中已知的有效和已知条件，只有养成这样的习惯，才能够提高学生的解题能力，也能够让学生在解决数学知识的过程中，变得更加的从容。因此在课堂上，教师需要立足于知识传授的基础，注重培养学生良好自主分析，以及知识学习的能力，让学生能够学会独立地对问题进行解决，大胆的提出质疑，勇于的对知识内容进行探索。小学阶段学生认知能力尚浅，所以在学习的过程中，并没有养成自主分析问题的习惯，这时候教师就需要发挥出自身的引导性作用，面对学生思维存在误区的情况，有针对性的给予指导，只有这样才能够让学生养成良好的问题分析习惯和能力，也能够提高学生数学习题计算的准确性。
（二）重视学生解题过程的规范
在对小学生进行教育和引导的过程中，想要有效地培养学生数学问题解决的能力，就需要关注到学生在解题过程中所具有的规范性，这也是其中非常重要的一项内容，学生通过规范的问题解决，能够提高解题的准确性，也能够让学生的解题能力得到良好的提升和培养。因为问题的解决过程就是学生对于数学知识思考的过程，因此，最终解题的结果能够真实地把学生的数学思维，以及思考的过程进行反射，教师只需要准确的对每一位学生的知识学习效果，以及学习的现状进行分析，掌握学生当前对于数学知识学习的整体效果，规范学生解题的过程，也需要及时发现学生在思考问题过程中，思路上存在的错误情况，及时给予纠正，这样才能够达到最佳的教学效果。例如：在讲解“100以内的加法”这部分知识的时候，学生在问题解决的过程中书写不规范，经常会影响最终的计算结果，因为学生会忽略很多步骤，没有完整的把解题的过程进行书写，这也会存在着严重的丢分现象，影响了学生的数学成绩，也会导致学生丧失数学知识学习的信心。所以教师在这一过程中，就需要强化解题过程所具有的规范性，选择存在的典型问题，亲自的把计算过程传递给学生，这样就能够让学生在教师耳濡目染的环境下，掌握正确的解题思路，规范解题的过程，提高计算的准确性。
（三）引导学生一题多解的能力
小学阶段数学课堂教学工作开展中，一题多解的能力培养学生未来良好发展中非常关键的一个环节，但是想要让学生学会一题多解，首先就需要让学生能够提高自己计算的准确性，提高自身的计算能力，这样才能够在对同一问题解决的过程中，找到不同的开展方法和思路。所以，教师也需要学会使用一题多解的教育方法，帮助学生拓展数学知识学习的思维，有效的提高学生宿舍的综合能力。小学生认知有限，一题多解的教学方法以及训练，对于学生来说拥有着一定的难度，在以往的教学过程中，很多解题方法是固定的，所以，教师也需要引导学生能够逐渐意识到，很多数学习题并不是只有一个解决的办法，这样就能够激发起学生探索知识的欲望，也能够让学生在整个问题分析的过程中，思维得到开阔，学会更多的计算方式，进而提高课堂教学的有效性，实现学生数学解题能力培养的效果。
结论：综上所述，纵观我国小学校园内部，数学课堂教学工作的实际开展情况能够了解到，长久以来，很多教师仅仅关注课堂上基础知识的传授，忽略了学生综合素质的培养，这也不利于学生后期的成长和进步。所以，本文也在以上內容中重点提出，数学解题能力的培养策略，希望能够有效改善传统教学存在的一系列问题，进而有针对性地提高学生的做题准确性，促进学生后期的良好成长和进步。
参考文献：
[1]张倩.试论新课程下小学生数学审题思维能力的培养路径[J].中国校外教育，2020（02）：32+48.
[2]许春侠.核心素养下提高小学生数学解决问题能力的策略漫谈[J].课程教育研究，2020（02）：131.
[3]刘彦麟.浅谈如何运用思维导图提高小学数学练习课教学的效果[J].数学学习与研究，2020（01）：71.