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摘要：在小学阶段，班主任是学生行为思想的规范者，是学生的引路人，小学生人格、思想都并成熟，需要班主任的悉心指导和教育。唯有如此，才能在这个特殊启蒙期，帮助他们正确的人生观、价值观、世界观，并奠定扎实的学习基础。本文就已小学班主任工作为内容，对其特殊地位以及相关的教育对策进行几点研究。
关键词：小学；班主任；特殊性
小学班主任应该明确自身工作的特殊性与重要性，在平时的工作中，结合小学生的认识规律、兴趣、爱好以及年龄特点，合理设计工作内容，选择工作方法，在平等、公平，医生为本的严则下，为小学生创造更加和谐、自由的学习环境，使其能够在快乐成长的同时，又能够奠定道德品质、文化知识的良好基础。
一、工作地位的特殊性
小学班主任不同于其他教学阶段的班主任，其承受的压力与所开展的教学任务难度较高。小学班主任是除家长以外的第一任老师，在学生心中有一个榜样形象，其个人的行为方式将直接影响学生的人生观、价值观的建立，所以，对学生的未来成长十分重要。班主任在班级管理中承担重要角色，既要保证完成规定的教育任务，又要在对学生管理的过程中，不断提高学生个人学习能力，让学生有更好的发展前景。
首先，班主任应不断完善个人教学能力和教学水平，以引导和劝阻的方式，让学生形成良好的学习习惯和生活习惯。
其次，班主任应尊重学生的学习特点以及兴趣爱好选择，在完成班级日常管理工作的同时，着重对学生的个人能力和特长进行培养，让学生在成长阶段接受正规的教育，认真完成班主任的引导教育工作。
最后，班主任应时刻注意个人言行举止。由于学生的模仿能力较强，会对班主任的日常行为进行模仿，为避免学生误入歧途，也需要为学生树立一个榜样形象，班主任在教学阶段，应尽量使用标准的普通话，并在教授相关课程知识的过程中，做到语气平和、举止文明。通常情况下，班主任将直接决定学生的未来发展方向，因此，应时刻注意个人的教育行为，承担班主任的教育管理责任，成为学生茁壮成长道路上的铺路石。
二、工作要求的特殊性
与其他教学阶段的班主任相比，小学阶段的班主任在完成班级管理工作的过程中，要具有爱心，以尊重爱护学生为前提，确保开展的相关教育工作不会对学生幼小的心灵造成伤害。班主任以管理班级工作和传授理论知识为己任，工作过程要十分细心，确保开展的相关工作不会对学生的心理和生理造成影响。
首先，班主任要与学生建立良好的友谊关系，在不断提高个人专业教学能力和管理能力的同时，确保开展的日常管理工作符合学生的学习特点，为学生的成长和发展提供帮助。
其次，班主任应对学生的优点以及兴趣爱好有所了解，在尊重其优点发挥的同时，以欣赏的角度观看学生，并认真完成与学校和家长的沟通工作，让学生的成长道路更为宽阔。
最后，班主任应以尊重和公平的角度完成班级日常管理工作。良好的品质以及高尚的道德情操，是成为班主任的基本要求。在开展班级管理工作的过程中，应做到既尊重学生的成长需求，又满足家长渴望子女成长的心理，尊重学生的兴趣爱好和选择，按照规定完成相应的教育管理工作，让学生的自身能力在管理中不断进步，并拥有良好的发展前景，为学生的成长提供帮助。小学班主任在开展相关工作时，应准确把握严厉与宽容之间的度，才能既可以完成班级的日常管理工作，又可以让学生在愉快的氛围中成长，让学生真正感到在学校学习的快乐，并养成良好的生活和学习习惯。
三、工作目标的特殊性
在小学阶段，班主任应该明确工作的目标，了解小学班级工作目标的特殊行，作为班级日常工作的实施者，小学班主任必须要掌握和了解每一个学生的优势和缺点，掌握他们的思想动态，心理特征与学习升后情况。同时，小学班主任要具备沟通分析的能力，能够更具不同的情况，不同的学生，选择最为合适的沟通方式，在日常工作中渗透德语教育，促进学生身心健康发展。
首先，班主任应该将学生的个体差异作为工作依据，要从小学生的行为习惯入手，尤其是在幼小衔接这个方面，必须要重视起来。从小学生入学初期，就奠定良好的师生关系。
其次，班主任要充分開发学生的潜能，班主任应该通过鼓励、激励学生的方式，充分肯定学生的优点，这样才能够帮助建立学习的兴趣和信心，使其更加主动的进行学习。
四、工作角色的特殊性
首先，小学班主任是多种角色的综合体，班主任在对学生进行管理的同时也是引导学生发展的指路者，小学班主任要对学生进行教育工作，其角色融合了教育实施者、引导者以及人生导师三种角色，班主任既是知识的传授者，也是集体领导人，同时也是学生的表率与朋友，因此可以说班主任是多种角色的融合体。
其次，小学班主任是多重身份的管理者，班主任要对学生的日常学习进行管理，为学生制定有效的学习计划以及教学计划，同时班主任也是班级这一基层组织的管理者，要有效发挥管理职能。小学班主任也是少先队中队的辅导员，小学班级则是少年先锋队的基层组织，小学班级具有双重组织性的特点，所以其具备双重管理者的角色。这样小学班主任则是具备了多种管理身份为一体的工作角色，对学生的管理与发展有很大的促进作用。
五、结语
在我国《中小学班主任工作规定》中明确指出，班主任是小学生思政教育者与管理者，也是小学生健康成长的引导者。由此可见，小学班主任的重要地位以及其工作性质的特殊性。作为小学生的启蒙者，小学班主任承担着巨大的责任。本文从作地位、工作要求、工作角色、工作目标与工作方法等方面对小学班主任工作的特殊性进行了阐述，希望能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。
参考文献
[1] 李江，周锦娟.浅析小学班主任工作的特殊性[J].郧阳师范高等专科学校学报，2015（02）：115-117.
[2] 王立志.小学班主任德育工作浅析[J].品牌，2014（09）：207.
[3] 王晓红，孙志超.浅析小学班主任工作存在的问题与策略[J].中国校外教育，2015（14）：47.
关键词：小学；班主任；特殊性
小学班主任应该明确自身工作的特殊性与重要性，在平时的工作中，结合小学生的认识规律、兴趣、爱好以及年龄特点，合理设计工作内容，选择工作方法，在平等、公平，医生为本的严则下，为小学生创造更加和谐、自由的学习环境，使其能够在快乐成长的同时，又能够奠定道德品质、文化知识的良好基础。
一、工作地位的特殊性
小学班主任不同于其他教学阶段的班主任，其承受的压力与所开展的教学任务难度较高。小学班主任是除家长以外的第一任老师，在学生心中有一个榜样形象，其个人的行为方式将直接影响学生的人生观、价值观的建立，所以，对学生的未来成长十分重要。班主任在班级管理中承担重要角色，既要保证完成规定的教育任务，又要在对学生管理的过程中，不断提高学生个人学习能力，让学生有更好的发展前景。
首先，班主任应不断完善个人教学能力和教学水平，以引导和劝阻的方式，让学生形成良好的学习习惯和生活习惯。
其次，班主任应尊重学生的学习特点以及兴趣爱好选择，在完成班级日常管理工作的同时，着重对学生的个人能力和特长进行培养，让学生在成长阶段接受正规的教育，认真完成班主任的引导教育工作。
最后，班主任应时刻注意个人言行举止。由于学生的模仿能力较强，会对班主任的日常行为进行模仿，为避免学生误入歧途，也需要为学生树立一个榜样形象，班主任在教学阶段，应尽量使用标准的普通话，并在教授相关课程知识的过程中，做到语气平和、举止文明。通常情况下，班主任将直接决定学生的未来发展方向，因此，应时刻注意个人的教育行为，承担班主任的教育管理责任，成为学生茁壮成长道路上的铺路石。
二、工作要求的特殊性
与其他教学阶段的班主任相比，小学阶段的班主任在完成班级管理工作的过程中，要具有爱心，以尊重爱护学生为前提，确保开展的相关教育工作不会对学生幼小的心灵造成伤害。班主任以管理班级工作和传授理论知识为己任，工作过程要十分细心，确保开展的相关工作不会对学生的心理和生理造成影响。
首先，班主任要与学生建立良好的友谊关系，在不断提高个人专业教学能力和管理能力的同时，确保开展的日常管理工作符合学生的学习特点，为学生的成长和发展提供帮助。
其次，班主任应对学生的优点以及兴趣爱好有所了解，在尊重其优点发挥的同时，以欣赏的角度观看学生，并认真完成与学校和家长的沟通工作，让学生的成长道路更为宽阔。
最后，班主任应以尊重和公平的角度完成班级日常管理工作。良好的品质以及高尚的道德情操，是成为班主任的基本要求。在开展班级管理工作的过程中，应做到既尊重学生的成长需求，又满足家长渴望子女成长的心理，尊重学生的兴趣爱好和选择，按照规定完成相应的教育管理工作，让学生的自身能力在管理中不断进步，并拥有良好的发展前景，为学生的成长提供帮助。小学班主任在开展相关工作时，应准确把握严厉与宽容之间的度，才能既可以完成班级的日常管理工作，又可以让学生在愉快的氛围中成长，让学生真正感到在学校学习的快乐，并养成良好的生活和学习习惯。
三、工作目标的特殊性
在小学阶段，班主任应该明确工作的目标，了解小学班级工作目标的特殊行，作为班级日常工作的实施者，小学班主任必须要掌握和了解每一个学生的优势和缺点，掌握他们的思想动态，心理特征与学习升后情况。同时，小学班主任要具备沟通分析的能力，能够更具不同的情况，不同的学生，选择最为合适的沟通方式，在日常工作中渗透德语教育，促进学生身心健康发展。
首先，班主任应该将学生的个体差异作为工作依据，要从小学生的行为习惯入手，尤其是在幼小衔接这个方面，必须要重视起来。从小学生入学初期，就奠定良好的师生关系。
其次，班主任要充分開发学生的潜能，班主任应该通过鼓励、激励学生的方式，充分肯定学生的优点，这样才能够帮助建立学习的兴趣和信心，使其更加主动的进行学习。
四、工作角色的特殊性
首先，小学班主任是多种角色的综合体，班主任在对学生进行管理的同时也是引导学生发展的指路者，小学班主任要对学生进行教育工作，其角色融合了教育实施者、引导者以及人生导师三种角色，班主任既是知识的传授者，也是集体领导人，同时也是学生的表率与朋友，因此可以说班主任是多种角色的融合体。
其次，小学班主任是多重身份的管理者，班主任要对学生的日常学习进行管理，为学生制定有效的学习计划以及教学计划，同时班主任也是班级这一基层组织的管理者，要有效发挥管理职能。小学班主任也是少先队中队的辅导员，小学班级则是少年先锋队的基层组织，小学班级具有双重组织性的特点，所以其具备双重管理者的角色。这样小学班主任则是具备了多种管理身份为一体的工作角色，对学生的管理与发展有很大的促进作用。
五、结语
在我国《中小学班主任工作规定》中明确指出，班主任是小学生思政教育者与管理者，也是小学生健康成长的引导者。由此可见，小学班主任的重要地位以及其工作性质的特殊性。作为小学生的启蒙者，小学班主任承担着巨大的责任。本文从作地位、工作要求、工作角色、工作目标与工作方法等方面对小学班主任工作的特殊性进行了阐述，希望能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。
参考文献
[1] 李江，周锦娟.浅析小学班主任工作的特殊性[J].郧阳师范高等专科学校学报，2015（02）：115-117.
[2] 王立志.小学班主任德育工作浅析[J].品牌，2014（09）：207.
[3] 王晓红，孙志超.浅析小学班主任工作存在的问题与策略[J].中国校外教育，2015（14）：47.