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摘要：新课程标准提倡针对于学生的个性差异与个体需求，设计了新的更加人性化的标准。这些标准积极鼓励学生主动参与游戏，探究游戏中独特的乐趣与内涵，并且身体力行的去实践去创造，让孩子们获得良好的分析问题、解决问题的能力，让孩子能获得更好的自我感知以及感知新事物的能力。游戏教学法就极为符合新课程标准的要求，关注与培养孩子对体育的兴趣，极富娱乐性与创造性。能让学生在趣味中体味教学的本质与内在意义，让孩子对学习充满兴趣。新颖的游戏教学法能够协助学生学习到新的体育的本质与内涵、知识与技能、扩展和延伸。本文从游戏教学法的特点、意义、编选、组织、运用等几个方面简单论述了游戏教学法在中小学体育课堂中的运用，还为如何合理的有针对性的选择游戏法提供了有力的科学的依据。本文还采取了文献资料法、访谈法、问卷调查法和数据统计法等方法对游戏教学法在中小学体育教学中的运用做了简单的分析，游戏教学法的首要目的是為了增强孩子们对于学习体育的兴趣。在本文的最后特别提出体育游戏的选择要遵循相应的原则，为了保证体育游戏能够顺利的应用与完成，同时还要注意游戏的选择，一个适合教学内容同时又能获得学生喜爱的游戏可以达到意想不到的效果，在此过程中，还要注重教学方法的灵活运用。
关键词：游戏教学法；中小学体育教学；运用研究
一、前言
（一）研究现状
游戏教学法是中小学体育教学的重要形式，对孩子的健康发展起到了巨大的推动作用，形式多样的游戏恰好符合孩子的心理，因此在中小学体育的教学当中应注入一些形式丰富、内容新颖的游戏，积极调动孩子的积极性，达到教学的目的。目前我国对游戏教学法的研究也日趋深入，广西体育运动学校李秋兰在《论体育游戏在小学体育教学中的应用》中提出，在中小学体育教学中，游戏的选择要符合学生的生长特点，在游戏开展时应合理科学的进行指导。吴胜平在《浅析体育游戏在中学体育教学中的应用》指出，体育游戏在中学体育教学中起着至关重要的作用，有利于活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效率。周海涵在《谈小学体育教学中游戏的运用》中提出，体育游戏不仅能够调动学生学习的积极性，还能将教学内容较好的融入到课堂中。何均友在《浅析体育游戏在初中教学中的应用>指出，体育游戏则是集娱乐与健身于一体的一种综合性运动，它包括促进身体发展的活动性游戏和与各项运动密切相关的专门性游戏。
（二）选题意义
通过本课题的科学研究，可以指导中小学体育教学，促进中小学体育教学法的改革。不同教学法的场景及运动形式是不同的，适合中小学体育课教学方法有其明确的特点，同时也有助于中小学体育教学的课程设计者和参与者明确教学目的，并将其在中小学体育课中有效的推广与使用。 适合中小学体育教学的方法，将使得中小学体育课得到更好的开展，取得更好的体育教学效果。本研究在体育课教学的目标中，更注重学生主动参与学习态度、身心健康发展及良好的人际关系形成这几个方面的培养。不仅有效的奠定了学生体育的坚实基础，也为中小学体育课程在提高教学质量和实现教学目标上具有重要意义。
（三）研究对象与研究方法
1.研究对象
小学3-6年级学生和中学7-9年级学生
2.研究方法
（1）文献资料法：根据本课题的需要，查阅学校图书馆、中国期刊数据库、中国期刊全文数据库，围绕"体育课、中小学体育、游戏、游戏教学法"关键词，查阅有关的著作，了解了国内外的研究现状，为本课题研究提供理论和方法依据。
（2）访谈法：对本地中小学进行实地随机走访，通过对中小学体育课教学的现场观摩和对学校领导、老师及学生的访谈，了解体育游戏在中小学体育教学中运用的现状。
（3）数据统计法：对访谈记录的数据进行整理与统计。
（四）游戏教学法的概念
游戏教学法是老师们依据教学目标和教学内容进行一定的规划和设计，把游戏作为教学方法或手段，在规则许可的范围内组织学生在体育教学中进行游戏，充分发挥学生的主动性和创造性，使学生在轻松愉快的环境中掌握体育技能，进而完成预先设定的有一定目的性组织性的教学目标的一种教学方法。
体育游戏的目的是让学生的身心获得愉悦，学生的情操得到陶冶，学生的体质得到锻炼。它和其他的体育活动或者智能教学有着很大的区别，它其实是两者的综合体。许多教育界的专家都对游戏教学法产生了浓厚的兴趣，并且进行了相关的大量的研究，这些研究均表明游戏教学法对于孩子的学习与成长有着不可估量的重要作用。越来越多的学者也被游戏教学法吸引，进行着进一步的研究。而这些研究将对促进孩子的进一步发展有着积极的意义。
（五）游戏教学法的特点
1.无效用性
游戏并没有太多的目的性以及功利性，它的出发点也不一定就为了获得一定的结果，而结果本身也是不可预知的。体育游戏固然也需要分出胜负，甚至有严格的排名，但是体育游戏的目的并不在此。因为对于参与者来说，在游戏中发掘自我，愉悦身心，体验乐趣才是最重要的，至于名次如何只是一个附加值。这种不功利的效果使得体育游戏如此独特，如此有魅力。
2.自由选择性
体育游戏的功利性和目的性并不是那么强烈，即体育游戏的具体方式、具体流程、具体的游戏路线还有重要的规则都可以根据实际的需要而进行设计和规定，还有游戏中用到的游戏器材也可以根据实际需要进行选取，更重要的是游戏的目标还可以在课程的进行中进行相应的调整和改变，活动过程不太受外部的制约和约束。
3.游戏性
游戏具有自愿和娱乐的特性，更重要的是还具有一定的规则性。自愿性的内在含义在于学生要在游戏教学的过程中不受任何外在的督促下的情况下自觉主动的参与到学习中，并且自觉主动的完成整个学习的过程。娱乐性则强调学生在整个游戏的过程中，充分的无所顾虑的玩耍、无拘无束的享受游戏带来的快乐，并且在游戏中放松自己的身心，提高自己的心情愉悦度。规则性则在自愿性和娱乐性的基础上加了一种限制，这种限制并不是那么的强制，但是也要求在尽情娱乐的前提下，学生还应该遵循一种最起码的规则与制度。任何游戏都是有一定度的，教师在教学过程中应该把握好这个度。 4.教学性
游戏教学法虽然是用游戏去教学，但是本质上来说仍然是教学，而不是玩耍。所以游戏教学法应该以教学为主要目标，以教学为第一要务来进行相应的游戏设计。通过游戏的整个过程让孩子们体会到教学的新颖与与众不同，通过游戏让孩子们感知教学的新的乐趣。游戏教学法一旦失去教学这个本质的特性，就失去了其原本的意义，这也就是说游戏要根据教学大纲和新课标来设计游戏的具体规则，使游戏符合教学要求，为教学服务。一旦游戏和教学有了矛盾，就应该牺牲游戏的娱乐性，而选择教学性，这是游戏教学法的最根本的原则所在。
5.健身性
体育课与文化课本质上的区别在于体育课可以提高学生的身体素质，这也就是所谓的健身性。让学生们的体魄更加强健，让学生的心理素质也随之更加顽强是体育锻炼的根本目的所在。体育游戏毕竟属于体育锻炼的一种，它具有其他体育锻炼的基本属性。体育游戏应该具有足够的魅力去吸引学生来参与，进而可以让学生在这个过程中收益，更需要使得学生身体的各部位、各器官和系统的机能得到进一步的加强。所以，选择体育游戏时，需要有一定的运动的强度，如果达不到身体活动的目的，就不能称其为体育游戏健身性。
中小学学生对于游戏教学法各特点喜爱的男女生比例特性
如图所示，大部分的男生更喜欢游戏教学法的无效用性和自由选择性、趣味性。至于喜爱教学性和健身性的人数，男女生的人数大致相同。
二、游戏教学法在中小学体育教学中的作用
（一）激发学生的学习兴趣
只有对学习产生兴趣，学生才能更好的全身心的投入其中。而体育游戏取材是来源于真实的生活的，来源于我们身边的点点滴滴。只有反应真实生活的游戏才是真正有趣味的游戏，孩子们也会更加的感兴趣。孩子们可以在自己熟悉的生活情景组成的游戏中体验游戏的乐趣。如游戏《大鱼网》，有些学生扮演辛勤劳作的渔民，有些同学穿上带着鱼鳞的衣服，扮演可爱的大鱼小鱼。孩子们在这种有趣生动的游戏中，切身体会到了劳动人民的艰辛，也体会到了大自然的独特的魅力，在这种创造性的游戏中，孩子们获益匪浅。
（二）提高学生的学习积极性
作为一名合格的老师，应该没有架子，应该多贴近孩子们，聆听孩子们的心声。教师在充分了解孩子们的想法后设计出的游戏，能够更好的反应孩子们的想法，也能够更好的让孩子们体会到老师的关心以及学习的乐趣。这样，他们才会以积极乐观的心态，更好的投入到学习中。有益于老师，也有益于学生，是个双赢的过程。
（三）培养学生的创造能力
体育之所以要创新，之所以要加入游戏，是因为传统的体育活动往往比较乏味，而且学生容易疲劳或者感到无趣。而如今的体育教学法则很好的让孩子们在体育课上更好的发揮主观能动性，动手动脑的能力，更好的去感知自然的乐趣，感知学习和收获带来的喜悦，同时，更重要的是，帮助孩子们树立了对学习的正确的态度，也极大的激发了孩子们的创造能力。教师应在活动中给孩子们更多的独立思考的空间和时间，鼓励孩子们提出疑问，提出新的想法和建议，让孩子们更好的发挥创造性。
（四）培养学生的团队意识
游戏不光起到提高学生兴趣作用，同时也能培养了学生的团队意识。比如，游戏《老鹰捉小鸡》设计了群鸡互相配合，抱成一团共同对抗老鹰的突袭的情景，孩子们通过角色扮演，共同合作，击败"老鹰"。孩子们在这个游戏中充分体会到来自伙伴的帮助，也更加意识到自身的责任与义务，还体会到了合作的力量，体会到了击败敌人的胜利感与自豪感，这个游戏极大的激励了孩子们的团结协作的精神，让孩子们获益匪浅。
三、游戏教学法在中小学体育教学中的运用
（一）在准备活动中的运用
准备活动是体育活动的前提以及不可或缺的部分。准备活动是让孩子们从心理上提前进入教学的状态，并且可以有效地防止孩子们在接下来的活动中肌肉拉伤，是教学的重要内容，也是必不可缺少的部分，准备活动关系到整节课的质量和效果。在做准备活动中，教师可以加入游戏环节，激发孩子们对体育课的兴趣。让孩子们在游戏中完成课前的准备活动，有效的预防了之后的较为剧烈的活动中的肌肉拉伤等问题。用这种充满乐趣的游戏代替枯燥单一的课前活动，不失为一种创新，也是一种新的尝试与突破。
准备活动有两种：一般性的准备活动和专项准备活动。一般性的准备活动目的比较传统，就是单纯的为了让孩子们活动机体，提高机体的兴奋程度，刺激大脑兴奋成度。而专项准备活动则针对性比较强，主要是为了让接下来的活动有关的肌肉群，关节，韧带和器官做好剧烈运动的一切准备。传统的准备活动一般都是广播体操，或者慢跑，或者拉伸运动，单一枯燥，孩子们往往一上课就失去了对整节课的兴趣，这样的活动不仅不能提高孩子们对于体育课的积极性，反而会让孩子们想着早点下课或者自由活动。正因为这个原因，在中小学生的体育课上，传统的准备活动已经不再有市场，不再有效用。游戏则是中小学生一个重要且不容被忽视的需求。所以在教学中可以采用"听数抱团""报号追人"等游戏，来进行一般性的准备活动。在一些比较传统的体育课上，可以用"抛球""传球"接力等活动让孩子们在不知不觉中做好课前准备。这些游戏可以复习以往的学习课程，还可以让孩子们提高积极性，提高身体与大脑的活跃性。
（二）在基本知识与技能掌握中的运用
在教师讲解和示范后，学生经过练习初步掌握了课堂所学新技术动作，在接下来的时间里会设计一个游戏。这时候的游戏设计一般是两种类型。一种是检测类的，一种是巩固提高类的。在学生反复练习的同时，加入体育游戏的小小的变化，就能够改变简单乏味的重复的机械的联系，进而提高学生对于体育的兴趣水平。在不断变化的前提下训练以及进一步强化孩子们做动作的本领，可以促进孩子们动力定型的形成。动作技能的教学是每一节体育课的重中之重，是体育课的核心部分，体育课的一堂课的教学内容主要指的就是动作技能。体育游戏没有出现之前的教学方法就是在教师简单的讲解示范以后，由学生自己进行简单的机械的重复的联系，这种方式让孩子们感到十分的无趣，而一旦这种无趣的情绪散播开来，其他的学生也容易收到感染，进而整个课堂就变得没有活力。而且学生由于年龄小，自制力很差，没有组织纪律性，在体育课整个联系的过程中，学生很容易就因为失去学习兴趣而不愿意去学习老师在课上教授的内容，也不愿意去身体力行的完成动作技能。教师也会因为课堂的不积极感到困惑，甚至产生挫败感（尤其对于一些缺乏经验刚刚入职的青年教师来说）。但是体育游戏之后的的出现，很好的缓解了这一现象。动作技能教学让学生感到这不再是单一、枯燥、毫无乐趣的被动学习，而是充满趣味与娱乐性，在游戏的过程中学生不知不觉地就学会了动作技能，并且还是主动积极的接受新知识、新技能，教师也感受到学生的学习积极性，从而也调动了教学情绪，这一互相促进的过程让孩子和老师都从中受益匪浅。 （三）在身体素质练习中的运用
现在的物质生活极大的丰富，很多家长宠爱孩子，不注意控制孩子的体重，甚至于很多孩童都有了三高现象，家长也为此担忧，并且越发重视孩子的身体素质。因此，增强学生身体素质就成为了实际的体育教育的重要目的之一。身体素质练习基本上在各个学校中都采用难度小，负荷大，比较单调的动作，大量的枯燥的练习容易让本身就缺乏耐性的学生们失去积极性。针对这种状况，就可以充分利用学生爱玩的天性，利用游戏练习法的本身的优势增加练习的趣味性，从而增强学生对于体育课的兴趣。而且游戏教学法的规则可以根据不同的目的进行不同的改进。充分发挥体育游戏的价值，不仅可以增强学生的体质，同时还可以愉悦学生的身心。
四、游戏教学法在中小学体育教学中运用时应注意的问题
在运用过程中更要注意的是体育游戏的安全问题（这是必须关注的重中之重，是一切活动应该遵循的前提），游戏的编排与设计是否合理，以及可能出现的伤害等相关问题的的提前预想以及相应的应急解决方法。中小学生的显著特点是活泼好动，甚至有的学生还有多动症，并且很多学生好胜心比较强，没有人甘于落后，集体意识强，谁都不会乐意因自己的行为失误或行动迟缓，破坏全队的成绩或名次，因此在体育教学中应注重游戏教学法的应用。但是在选择游戏时一定要注意，好的游戏可以达到事半功倍的效果，如果没有进行科学的安排，那么很容易适得其反。游戏教学法如此重要，这就要求教师们必须设计出非常科学合理的游戏。
（一）安全第一
所有的游戏都必须防止孩子们遭遇到伤害事故。认真的分析事故产生的原因，绝大多数都是由于课前准备不充分或者游戏设计的存在安全隐患、或教师在课堂上没有很好的组织学生没有很好的照顾好学生造成的。就因为安全事故是严重的并且可以避免的，教师更应该在课前课中甚至课后，做好一切防范措施。如：使用的场地要平坦、器材要牢固，发现问题要立即停止使用。游戏的难度要根据年龄、性别等特点来确定，不能忽视孩子们体能还不足、性格比较爱玩等天性，如果要做比较剧烈的运动或者活动范围比较大的游戏，老师就一定要专心的观察孩子们的一举一动，避免孩子受到意外的伤害。教师在游戏的过程中还应该注意孩子们的体能问题，不能让孩子们过于疲劳，而应该让孩子们既感觉到满足，又感到不是那么劳累。
（二）体育游戏要有目的性
现在的体育课堂上，體育游戏的作用越来越大，所以体育游戏越来越受到体育教师的欢迎与喜爱。但是有些课只是为了做游戏而做游戏，游戏与教学目标没有太直接的或者太大的关系，甚至与新课标或者教材都没有太大的关联，一整节课都是在做游戏中完成的，孩子们疯玩，完全没有体会当节体育课的整体的意义。体育游戏要必须与教学内容相结合，是教学内容的一种辅助或者说升级，体育游戏是必须要为体育教学服务的，不能用单纯的体育游戏来代替了体育技能教学。这就提醒教师们必须把握重点，不能过度的渲染游戏，而应该注重教学。
（三）注意学生情绪的变化
学生的情绪非常易变。有趣的游戏会让他们性质盎然，积极的投入到课堂中去，无趣的游戏则会让他们变得无精打采。所以成功的制定游戏方案能让孩子的情绪得到极大的提升，孩子对于课堂内容的喜爱也会极大的提升。当然孩子们如果过度的兴奋也不是一件好事，课堂会显得缺乏组织性，不易管理，孩子们也容易疲劳，而过度的疲劳会让孩子们的体力透支。当然兴奋性太低又达不到良好的提升孩子情绪的效果，所以教师应努力把握此中的平衡，让孩子们在课堂上享受最愉悦的情绪渲染。
（四）注意组织纪律性
好的体育课必须用良好的纪律作为保障，好的纪律是完成体育课的必备条件之一，在上课时要把组织纪律运用于体育教学的整个过程。必须注重游戏的纪律性，在游戏过程中，要强调执行规则的自觉性。在要分队、分组游戏时应合理的进行分组，落实好每组的组长进行协助管理。尤其是在跑动及投掷项目，务必遵守游戏规则，做到安全第一的原则，避免因为纪律问题发生教学事故。
（五）结合中小学生的心理生理特点
中小学期间是身心发育转折的一个不可被忽视的时期，在这个阶段，他们的体格发育十分稳健，尤其是小学生骨头的弹性和韧性较好不容易骨折，但是缺点也显而易见，就是但坚固性差，骨头很容易变形且肌力较差易疲劳。而更科学的说，他们的大脑皮质的兴奋与抑制处在非常不成熟的状态，兴奋度非常高，远远的占据了抑制状态的发挥，他们的行为表现的过于好动，注意力难以集中。这时候教师选择体育游戏就必须要从他们的心理生理两个方面考虑，一方面要根据学生的生理特点选择运动量较小的游戏且运动的时间要控制，尽量不要让学生们感到疲劳与乏味，这就要求教室门不要开展过多过于集中的运动或游戏，以免使骨变形和骨化过早完成，给孩子身体发育造成不良的影响，比如蛙跳接力这种动作训练。同时，仅仅做到上述的那点事远远不够的，教师还要根据学生的特殊的心理特点选择一些简单的但是趣味性较强的游戏便于学生模仿。并且在游戏的过程中教师要不断采取各种方式鼓励孩子们的进一步探索，使得学生对游戏更加喜爱，注意力也不会分散。
五、结论与建议
（一）合理利用游戏教学法
体育游戏是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，其基本特征是趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性。新课程教学中，形式活泼，有丰富的趣味性和娱乐性，寓教于乐之中，融趣味于一体的体育游戏能有效地贯穿体育教学活动始终，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的参与体育锻炼的积极性，也能排除学生的"逆反心理"，更能提高体育教学的质量。
体育游戏是进行体育活动的有效手段之一，是体育教学与运动训练的重要内容，它对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。其作为任何体育项目教学与训练的手段，可增强身体的基本活动能力、提高运动技能、提升技术和战术的训练水平。 （二）加强游戏教学法在中小学体育教学中的运用
新课程标准对于体育教学有了新的要求，体育教学应该适应新常态，不应该再被固定的模式所束缚，这就要求教学内容必须打破传统，在丰富多彩的游戏中获得新的生命。学生在这种新的教学模式下能够更好的发挥主观能动性。学习兴趣也会得到极大的提升。很多相关的研究都显示，在愉快轻松的环境中，学生会有更好的接受能力。寓教于乐，寓乐于教，两者相互配合，相辅相成，这种良好的模式会让孩子受益，所以我们应该坚持对于游戏教学法的了解、分析与推广。
被写入中小学教材的游戏教学法，不仅被学生广泛接受，其自身也具有非常显著的实用价值。游戏教学法如此重要，我们更应该深入浅出的对游戏教学法进行相关的一系列的研究，这样才能使得游戏教学法有更广泛的应用。游戏教学法的独特魅力就在于，它能够使得教学变得有趣，甚至还能使教学事半功倍。
游戏教学法是创造性的將游戏赋予学习中，给教育注入了新的生机与活力，它将游戏的娱乐性和教学的知识性进行了十分有效的融合，让孩子在学习的过程中享受轻松愉悦的玩的乐趣，更让每一个孩子在娱乐的过程中学习到了新的知识与技能，这样老师也能更好的完成之前设定的教学目标，真正的实现"玩中学，学中玩"这个有趣的过程。不仅如此，游戏教学法更多地好处表现在，老师可以在教学中根据孩子的实际情况以及教学环境灵活的设计游戏，进而激发孩子对于学习的兴趣，但在设计的过程中，游戏不应该脱离教学目标而存在，游戏的娱乐性应该始终建立在游戏的目标这个基础上，不能脱离基础，这也是老师在设计游戏教学法中的具体游戏法则的一个基本的原则。
参考文献
[1]于振峰，赵宗跃，孟刚.体育游戏（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2007
[2]秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[D].山东师范大学硕文.2011.06
[3]龚坚.体育游戏与健康[M].重庆：西南师范大学出版社，2004
[4]姚勉.浅谈小学体育游戏教学中的德育渗透[J].科技致富向导，2008，（12）：73-78
作者简介：
姓名：金长乐 性别： 男 出生年月 ：1977-11-01 单位 安徽省肥西三河中学 职称 学位 本科 研究方向 体育教学
关键词：游戏教学法；中小学体育教学；运用研究
一、前言
（一）研究现状
游戏教学法是中小学体育教学的重要形式，对孩子的健康发展起到了巨大的推动作用，形式多样的游戏恰好符合孩子的心理，因此在中小学体育的教学当中应注入一些形式丰富、内容新颖的游戏，积极调动孩子的积极性，达到教学的目的。目前我国对游戏教学法的研究也日趋深入，广西体育运动学校李秋兰在《论体育游戏在小学体育教学中的应用》中提出，在中小学体育教学中，游戏的选择要符合学生的生长特点，在游戏开展时应合理科学的进行指导。吴胜平在《浅析体育游戏在中学体育教学中的应用》指出，体育游戏在中学体育教学中起着至关重要的作用，有利于活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效率。周海涵在《谈小学体育教学中游戏的运用》中提出，体育游戏不仅能够调动学生学习的积极性，还能将教学内容较好的融入到课堂中。何均友在《浅析体育游戏在初中教学中的应用>指出，体育游戏则是集娱乐与健身于一体的一种综合性运动，它包括促进身体发展的活动性游戏和与各项运动密切相关的专门性游戏。
（二）选题意义
通过本课题的科学研究，可以指导中小学体育教学，促进中小学体育教学法的改革。不同教学法的场景及运动形式是不同的，适合中小学体育课教学方法有其明确的特点，同时也有助于中小学体育教学的课程设计者和参与者明确教学目的，并将其在中小学体育课中有效的推广与使用。 适合中小学体育教学的方法，将使得中小学体育课得到更好的开展，取得更好的体育教学效果。本研究在体育课教学的目标中，更注重学生主动参与学习态度、身心健康发展及良好的人际关系形成这几个方面的培养。不仅有效的奠定了学生体育的坚实基础，也为中小学体育课程在提高教学质量和实现教学目标上具有重要意义。
（三）研究对象与研究方法
1.研究对象
小学3-6年级学生和中学7-9年级学生
2.研究方法
（1）文献资料法：根据本课题的需要，查阅学校图书馆、中国期刊数据库、中国期刊全文数据库，围绕"体育课、中小学体育、游戏、游戏教学法"关键词，查阅有关的著作，了解了国内外的研究现状，为本课题研究提供理论和方法依据。
（2）访谈法：对本地中小学进行实地随机走访，通过对中小学体育课教学的现场观摩和对学校领导、老师及学生的访谈，了解体育游戏在中小学体育教学中运用的现状。
（3）数据统计法：对访谈记录的数据进行整理与统计。
（四）游戏教学法的概念
游戏教学法是老师们依据教学目标和教学内容进行一定的规划和设计，把游戏作为教学方法或手段，在规则许可的范围内组织学生在体育教学中进行游戏，充分发挥学生的主动性和创造性，使学生在轻松愉快的环境中掌握体育技能，进而完成预先设定的有一定目的性组织性的教学目标的一种教学方法。
体育游戏的目的是让学生的身心获得愉悦，学生的情操得到陶冶，学生的体质得到锻炼。它和其他的体育活动或者智能教学有着很大的区别，它其实是两者的综合体。许多教育界的专家都对游戏教学法产生了浓厚的兴趣，并且进行了相关的大量的研究，这些研究均表明游戏教学法对于孩子的学习与成长有着不可估量的重要作用。越来越多的学者也被游戏教学法吸引，进行着进一步的研究。而这些研究将对促进孩子的进一步发展有着积极的意义。
（五）游戏教学法的特点
1.无效用性
游戏并没有太多的目的性以及功利性，它的出发点也不一定就为了获得一定的结果，而结果本身也是不可预知的。体育游戏固然也需要分出胜负，甚至有严格的排名，但是体育游戏的目的并不在此。因为对于参与者来说，在游戏中发掘自我，愉悦身心，体验乐趣才是最重要的，至于名次如何只是一个附加值。这种不功利的效果使得体育游戏如此独特，如此有魅力。
2.自由选择性
体育游戏的功利性和目的性并不是那么强烈，即体育游戏的具体方式、具体流程、具体的游戏路线还有重要的规则都可以根据实际的需要而进行设计和规定，还有游戏中用到的游戏器材也可以根据实际需要进行选取，更重要的是游戏的目标还可以在课程的进行中进行相应的调整和改变，活动过程不太受外部的制约和约束。
3.游戏性
游戏具有自愿和娱乐的特性，更重要的是还具有一定的规则性。自愿性的内在含义在于学生要在游戏教学的过程中不受任何外在的督促下的情况下自觉主动的参与到学习中，并且自觉主动的完成整个学习的过程。娱乐性则强调学生在整个游戏的过程中，充分的无所顾虑的玩耍、无拘无束的享受游戏带来的快乐，并且在游戏中放松自己的身心，提高自己的心情愉悦度。规则性则在自愿性和娱乐性的基础上加了一种限制，这种限制并不是那么的强制，但是也要求在尽情娱乐的前提下，学生还应该遵循一种最起码的规则与制度。任何游戏都是有一定度的，教师在教学过程中应该把握好这个度。 4.教学性
游戏教学法虽然是用游戏去教学，但是本质上来说仍然是教学，而不是玩耍。所以游戏教学法应该以教学为主要目标，以教学为第一要务来进行相应的游戏设计。通过游戏的整个过程让孩子们体会到教学的新颖与与众不同，通过游戏让孩子们感知教学的新的乐趣。游戏教学法一旦失去教学这个本质的特性，就失去了其原本的意义，这也就是说游戏要根据教学大纲和新课标来设计游戏的具体规则，使游戏符合教学要求，为教学服务。一旦游戏和教学有了矛盾，就应该牺牲游戏的娱乐性，而选择教学性，这是游戏教学法的最根本的原则所在。
5.健身性
体育课与文化课本质上的区别在于体育课可以提高学生的身体素质，这也就是所谓的健身性。让学生们的体魄更加强健，让学生的心理素质也随之更加顽强是体育锻炼的根本目的所在。体育游戏毕竟属于体育锻炼的一种，它具有其他体育锻炼的基本属性。体育游戏应该具有足够的魅力去吸引学生来参与，进而可以让学生在这个过程中收益，更需要使得学生身体的各部位、各器官和系统的机能得到进一步的加强。所以，选择体育游戏时，需要有一定的运动的强度，如果达不到身体活动的目的，就不能称其为体育游戏健身性。
中小学学生对于游戏教学法各特点喜爱的男女生比例特性
如图所示，大部分的男生更喜欢游戏教学法的无效用性和自由选择性、趣味性。至于喜爱教学性和健身性的人数，男女生的人数大致相同。
二、游戏教学法在中小学体育教学中的作用
（一）激发学生的学习兴趣
只有对学习产生兴趣，学生才能更好的全身心的投入其中。而体育游戏取材是来源于真实的生活的，来源于我们身边的点点滴滴。只有反应真实生活的游戏才是真正有趣味的游戏，孩子们也会更加的感兴趣。孩子们可以在自己熟悉的生活情景组成的游戏中体验游戏的乐趣。如游戏《大鱼网》，有些学生扮演辛勤劳作的渔民，有些同学穿上带着鱼鳞的衣服，扮演可爱的大鱼小鱼。孩子们在这种有趣生动的游戏中，切身体会到了劳动人民的艰辛，也体会到了大自然的独特的魅力，在这种创造性的游戏中，孩子们获益匪浅。
（二）提高学生的学习积极性
作为一名合格的老师，应该没有架子，应该多贴近孩子们，聆听孩子们的心声。教师在充分了解孩子们的想法后设计出的游戏，能够更好的反应孩子们的想法，也能够更好的让孩子们体会到老师的关心以及学习的乐趣。这样，他们才会以积极乐观的心态，更好的投入到学习中。有益于老师，也有益于学生，是个双赢的过程。
（三）培养学生的创造能力
体育之所以要创新，之所以要加入游戏，是因为传统的体育活动往往比较乏味，而且学生容易疲劳或者感到无趣。而如今的体育教学法则很好的让孩子们在体育课上更好的发揮主观能动性，动手动脑的能力，更好的去感知自然的乐趣，感知学习和收获带来的喜悦，同时，更重要的是，帮助孩子们树立了对学习的正确的态度，也极大的激发了孩子们的创造能力。教师应在活动中给孩子们更多的独立思考的空间和时间，鼓励孩子们提出疑问，提出新的想法和建议，让孩子们更好的发挥创造性。
（四）培养学生的团队意识
游戏不光起到提高学生兴趣作用，同时也能培养了学生的团队意识。比如，游戏《老鹰捉小鸡》设计了群鸡互相配合，抱成一团共同对抗老鹰的突袭的情景，孩子们通过角色扮演，共同合作，击败"老鹰"。孩子们在这个游戏中充分体会到来自伙伴的帮助，也更加意识到自身的责任与义务，还体会到了合作的力量，体会到了击败敌人的胜利感与自豪感，这个游戏极大的激励了孩子们的团结协作的精神，让孩子们获益匪浅。
三、游戏教学法在中小学体育教学中的运用
（一）在准备活动中的运用
准备活动是体育活动的前提以及不可或缺的部分。准备活动是让孩子们从心理上提前进入教学的状态，并且可以有效地防止孩子们在接下来的活动中肌肉拉伤，是教学的重要内容，也是必不可缺少的部分，准备活动关系到整节课的质量和效果。在做准备活动中，教师可以加入游戏环节，激发孩子们对体育课的兴趣。让孩子们在游戏中完成课前的准备活动，有效的预防了之后的较为剧烈的活动中的肌肉拉伤等问题。用这种充满乐趣的游戏代替枯燥单一的课前活动，不失为一种创新，也是一种新的尝试与突破。
准备活动有两种：一般性的准备活动和专项准备活动。一般性的准备活动目的比较传统，就是单纯的为了让孩子们活动机体，提高机体的兴奋程度，刺激大脑兴奋成度。而专项准备活动则针对性比较强，主要是为了让接下来的活动有关的肌肉群，关节，韧带和器官做好剧烈运动的一切准备。传统的准备活动一般都是广播体操，或者慢跑，或者拉伸运动，单一枯燥，孩子们往往一上课就失去了对整节课的兴趣，这样的活动不仅不能提高孩子们对于体育课的积极性，反而会让孩子们想着早点下课或者自由活动。正因为这个原因，在中小学生的体育课上，传统的准备活动已经不再有市场，不再有效用。游戏则是中小学生一个重要且不容被忽视的需求。所以在教学中可以采用"听数抱团""报号追人"等游戏，来进行一般性的准备活动。在一些比较传统的体育课上，可以用"抛球""传球"接力等活动让孩子们在不知不觉中做好课前准备。这些游戏可以复习以往的学习课程，还可以让孩子们提高积极性，提高身体与大脑的活跃性。
（二）在基本知识与技能掌握中的运用
在教师讲解和示范后，学生经过练习初步掌握了课堂所学新技术动作，在接下来的时间里会设计一个游戏。这时候的游戏设计一般是两种类型。一种是检测类的，一种是巩固提高类的。在学生反复练习的同时，加入体育游戏的小小的变化，就能够改变简单乏味的重复的机械的联系，进而提高学生对于体育的兴趣水平。在不断变化的前提下训练以及进一步强化孩子们做动作的本领，可以促进孩子们动力定型的形成。动作技能的教学是每一节体育课的重中之重，是体育课的核心部分，体育课的一堂课的教学内容主要指的就是动作技能。体育游戏没有出现之前的教学方法就是在教师简单的讲解示范以后，由学生自己进行简单的机械的重复的联系，这种方式让孩子们感到十分的无趣，而一旦这种无趣的情绪散播开来，其他的学生也容易收到感染，进而整个课堂就变得没有活力。而且学生由于年龄小，自制力很差，没有组织纪律性，在体育课整个联系的过程中，学生很容易就因为失去学习兴趣而不愿意去学习老师在课上教授的内容，也不愿意去身体力行的完成动作技能。教师也会因为课堂的不积极感到困惑，甚至产生挫败感（尤其对于一些缺乏经验刚刚入职的青年教师来说）。但是体育游戏之后的的出现，很好的缓解了这一现象。动作技能教学让学生感到这不再是单一、枯燥、毫无乐趣的被动学习，而是充满趣味与娱乐性，在游戏的过程中学生不知不觉地就学会了动作技能，并且还是主动积极的接受新知识、新技能，教师也感受到学生的学习积极性，从而也调动了教学情绪，这一互相促进的过程让孩子和老师都从中受益匪浅。 （三）在身体素质练习中的运用
现在的物质生活极大的丰富，很多家长宠爱孩子，不注意控制孩子的体重，甚至于很多孩童都有了三高现象，家长也为此担忧，并且越发重视孩子的身体素质。因此，增强学生身体素质就成为了实际的体育教育的重要目的之一。身体素质练习基本上在各个学校中都采用难度小，负荷大，比较单调的动作，大量的枯燥的练习容易让本身就缺乏耐性的学生们失去积极性。针对这种状况，就可以充分利用学生爱玩的天性，利用游戏练习法的本身的优势增加练习的趣味性，从而增强学生对于体育课的兴趣。而且游戏教学法的规则可以根据不同的目的进行不同的改进。充分发挥体育游戏的价值，不仅可以增强学生的体质，同时还可以愉悦学生的身心。
四、游戏教学法在中小学体育教学中运用时应注意的问题
在运用过程中更要注意的是体育游戏的安全问题（这是必须关注的重中之重，是一切活动应该遵循的前提），游戏的编排与设计是否合理，以及可能出现的伤害等相关问题的的提前预想以及相应的应急解决方法。中小学生的显著特点是活泼好动，甚至有的学生还有多动症，并且很多学生好胜心比较强，没有人甘于落后，集体意识强，谁都不会乐意因自己的行为失误或行动迟缓，破坏全队的成绩或名次，因此在体育教学中应注重游戏教学法的应用。但是在选择游戏时一定要注意，好的游戏可以达到事半功倍的效果，如果没有进行科学的安排，那么很容易适得其反。游戏教学法如此重要，这就要求教师们必须设计出非常科学合理的游戏。
（一）安全第一
所有的游戏都必须防止孩子们遭遇到伤害事故。认真的分析事故产生的原因，绝大多数都是由于课前准备不充分或者游戏设计的存在安全隐患、或教师在课堂上没有很好的组织学生没有很好的照顾好学生造成的。就因为安全事故是严重的并且可以避免的，教师更应该在课前课中甚至课后，做好一切防范措施。如：使用的场地要平坦、器材要牢固，发现问题要立即停止使用。游戏的难度要根据年龄、性别等特点来确定，不能忽视孩子们体能还不足、性格比较爱玩等天性，如果要做比较剧烈的运动或者活动范围比较大的游戏，老师就一定要专心的观察孩子们的一举一动，避免孩子受到意外的伤害。教师在游戏的过程中还应该注意孩子们的体能问题，不能让孩子们过于疲劳，而应该让孩子们既感觉到满足，又感到不是那么劳累。
（二）体育游戏要有目的性
现在的体育课堂上，體育游戏的作用越来越大，所以体育游戏越来越受到体育教师的欢迎与喜爱。但是有些课只是为了做游戏而做游戏，游戏与教学目标没有太直接的或者太大的关系，甚至与新课标或者教材都没有太大的关联，一整节课都是在做游戏中完成的，孩子们疯玩，完全没有体会当节体育课的整体的意义。体育游戏要必须与教学内容相结合，是教学内容的一种辅助或者说升级，体育游戏是必须要为体育教学服务的，不能用单纯的体育游戏来代替了体育技能教学。这就提醒教师们必须把握重点，不能过度的渲染游戏，而应该注重教学。
（三）注意学生情绪的变化
学生的情绪非常易变。有趣的游戏会让他们性质盎然，积极的投入到课堂中去，无趣的游戏则会让他们变得无精打采。所以成功的制定游戏方案能让孩子的情绪得到极大的提升，孩子对于课堂内容的喜爱也会极大的提升。当然孩子们如果过度的兴奋也不是一件好事，课堂会显得缺乏组织性，不易管理，孩子们也容易疲劳，而过度的疲劳会让孩子们的体力透支。当然兴奋性太低又达不到良好的提升孩子情绪的效果，所以教师应努力把握此中的平衡，让孩子们在课堂上享受最愉悦的情绪渲染。
（四）注意组织纪律性
好的体育课必须用良好的纪律作为保障，好的纪律是完成体育课的必备条件之一，在上课时要把组织纪律运用于体育教学的整个过程。必须注重游戏的纪律性，在游戏过程中，要强调执行规则的自觉性。在要分队、分组游戏时应合理的进行分组，落实好每组的组长进行协助管理。尤其是在跑动及投掷项目，务必遵守游戏规则，做到安全第一的原则，避免因为纪律问题发生教学事故。
（五）结合中小学生的心理生理特点
中小学期间是身心发育转折的一个不可被忽视的时期，在这个阶段，他们的体格发育十分稳健，尤其是小学生骨头的弹性和韧性较好不容易骨折，但是缺点也显而易见，就是但坚固性差，骨头很容易变形且肌力较差易疲劳。而更科学的说，他们的大脑皮质的兴奋与抑制处在非常不成熟的状态，兴奋度非常高，远远的占据了抑制状态的发挥，他们的行为表现的过于好动，注意力难以集中。这时候教师选择体育游戏就必须要从他们的心理生理两个方面考虑，一方面要根据学生的生理特点选择运动量较小的游戏且运动的时间要控制，尽量不要让学生们感到疲劳与乏味，这就要求教室门不要开展过多过于集中的运动或游戏，以免使骨变形和骨化过早完成，给孩子身体发育造成不良的影响，比如蛙跳接力这种动作训练。同时，仅仅做到上述的那点事远远不够的，教师还要根据学生的特殊的心理特点选择一些简单的但是趣味性较强的游戏便于学生模仿。并且在游戏的过程中教师要不断采取各种方式鼓励孩子们的进一步探索，使得学生对游戏更加喜爱，注意力也不会分散。
五、结论与建议
（一）合理利用游戏教学法
体育游戏是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，其基本特征是趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性。新课程教学中，形式活泼，有丰富的趣味性和娱乐性，寓教于乐之中，融趣味于一体的体育游戏能有效地贯穿体育教学活动始终，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的参与体育锻炼的积极性，也能排除学生的"逆反心理"，更能提高体育教学的质量。
体育游戏是进行体育活动的有效手段之一，是体育教学与运动训练的重要内容，它对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。其作为任何体育项目教学与训练的手段，可增强身体的基本活动能力、提高运动技能、提升技术和战术的训练水平。 （二）加强游戏教学法在中小学体育教学中的运用
新课程标准对于体育教学有了新的要求，体育教学应该适应新常态，不应该再被固定的模式所束缚，这就要求教学内容必须打破传统，在丰富多彩的游戏中获得新的生命。学生在这种新的教学模式下能够更好的发挥主观能动性。学习兴趣也会得到极大的提升。很多相关的研究都显示，在愉快轻松的环境中，学生会有更好的接受能力。寓教于乐，寓乐于教，两者相互配合，相辅相成，这种良好的模式会让孩子受益，所以我们应该坚持对于游戏教学法的了解、分析与推广。
被写入中小学教材的游戏教学法，不仅被学生广泛接受，其自身也具有非常显著的实用价值。游戏教学法如此重要，我们更应该深入浅出的对游戏教学法进行相关的一系列的研究，这样才能使得游戏教学法有更广泛的应用。游戏教学法的独特魅力就在于，它能够使得教学变得有趣，甚至还能使教学事半功倍。
游戏教学法是创造性的將游戏赋予学习中，给教育注入了新的生机与活力，它将游戏的娱乐性和教学的知识性进行了十分有效的融合，让孩子在学习的过程中享受轻松愉悦的玩的乐趣，更让每一个孩子在娱乐的过程中学习到了新的知识与技能，这样老师也能更好的完成之前设定的教学目标，真正的实现"玩中学，学中玩"这个有趣的过程。不仅如此，游戏教学法更多地好处表现在，老师可以在教学中根据孩子的实际情况以及教学环境灵活的设计游戏，进而激发孩子对于学习的兴趣，但在设计的过程中，游戏不应该脱离教学目标而存在，游戏的娱乐性应该始终建立在游戏的目标这个基础上，不能脱离基础，这也是老师在设计游戏教学法中的具体游戏法则的一个基本的原则。
参考文献
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[4]姚勉.浅谈小学体育游戏教学中的德育渗透[J].科技致富向导，2008，（12）：73-78
作者简介：
姓名：金长乐 性别： 男 出生年月 ：1977-11-01 单位 安徽省肥西三河中学 职称 学位 本科 研究方向 体育教学