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摘 要：本文是作者通过十几年的一线儿童美术教学工作后的经验总结，它不强调对事物的再现更注重激发孩子的想象力和创造力，更注重过程的体验、孩子的感受，解答了多数家长在培养孩子美术方面的一些疑难问题。
关键词：儿童美术；成人美术；探索；体验；阶段特点；价值
作为一个从教小学美术十多年的老师，经常都会有家长咨询有关小孩学画画的事情，甚至一些同事也会问小孩子的画到底应该怎么教、怎么看、怎么才算好之类的诸多问题，在此谈几点我对儿童美术的粗浅看法。
一、什么是儿童美术
儿童美术是儿童身体发展水平、感知觉能力、情感态度、智力程度和生活经验的产物。其中包含两个意思，一是自然发展，二是教育促进，自然发展是前提，自然没有发展到那一步，教育的促进终归是有限的，甚至是揠苗助长。只有遵循儿童的自然发展规律，教育才能帮助儿童在美术行为和作品创作方面发展得更好。这里特别值得我们注意的就是自然发展，说的通俗点就是要符合孩子的年龄特点，大多数好的儿童美术作品的构图或造型都很简单、生动，充满童趣和想象力，创造性的对不同媒材进行探索和体验。灵活、准确的动手能力的训练也是儿童美术必不可少的内容。所以儿童美术与成人美术是两个完全不同的概念。
那么，儿童的美术作品与成人美术家的作品在哪些方面不同呢？其实，有些美术家，如立体主义美术家毕加索、野兽主义美术家马蒂斯和最富诗意的造型大师保罗·克利，均具有坚实的技法基础，擅长他们所处时代的通常的艺术技巧，也就是他们的写实水平相当高。但却宁愿忽略它们而追求特殊的表现目的。
所以我们要学会去欣赏和理解孩子的美术作品，从小呵护孩子的绘画兴趣，转变观念，千万不能以成人的眼光看待孩子的绘画作品，注重孩子绘画习惯的养成，注重孩子在绘画过程中的情感体验。
二、儿童美术各阶段的特点
（1）德国学者克尔胜斯代纳（Kerschen Steiner）花了七年的时间，提出了儿童绘画发展的理论，将儿童绘画发展分为：①实验前期（涂鸦期）；②定型图式期；③线与形色期；④平面画期；⑤立体画期。我们在教学过程中就可以根据儿童绘画发展的这几个阶段特点来选择适合孩子的教学内容。
（2）很多孩子从一岁开始就对绘画产生兴趣，当然与其说是绘画，不如说是手的运动轨迹，握着笔的手挥舞着在纸上留下印迹，他们会高兴的叫起来，他们能明白这种变化的乐趣，这也会成为孩子热爱画画的原动力。两岁开始就开始能够画出单独的线条和封闭的圆圈。到了三岁就已经进行有目的的画画。四岁就可以通过语言来描述画画的主题和内容，并结合脑海中的印象来画出大人们眼中像样的形象。
（3）孩子到了五六岁渐渐明白了各种事物具有的特征和事物之间的关系，这个时期的孩子最喜欢在幻想世界中做角色扮演的游戏，这也是孩子发展想象力的重要阶段，能把对故事的印象画成一幅画也是五六岁孩子的重要特征之一，所以请给孩子多提供丰富的故事和绘本，并且培养他做一个善于观察的人，用心观察身边的各种事物，
（4）七八岁左右孩子的画开始逐渐变得让成人一看就能理解了，属于儿童绘画发展中的线与形色期和平面画期。尽量让孩子少模仿动漫和一些简笔画的形象。
（5）九岁之后终于开始采用和成人相同的观察方式了，进入了儿童绘画发展的立体画期。画法也开始向写实的手法转变。逐渐注重所描绘物体的逼真性，爱欣赏立体感强，明暗变化丰富，色彩真实感强的作品，孩子的耐力和執着力也会增加，这阶段的孩子如若遇到错误的教授方式会造成绘画的停滞甚至是厌烦，这个时期的孩子可以使用任何绘画工具和多种色彩颜料，以及版画等各种绘画形式。
三、儿童美术的真正价值
儿童美术在教学过程中要以激发想象力，发展创造力为宗旨，学习过程必须是轻松愉悦的，让孩子在享受这个轻松愉悦的过程中培养孩子的动手能力、装饰设计能力、绘画造型能力等，更重要的是无形之中训练了孩子的智力、审美力和想象力创造力等。
儿童美术的价值说到底，是儿童发展的价值，即儿童美术对儿童身心发展所具有的表征价值和促进价值。当然，在童年期就表现出对美术的兴趣、对生活的敏感和大胆而丰富的想象力的孩子，可能具备了在成年后成为美术家的良好基础，只要提供适当的机会和条件，他们有可能成为真正意义上的美术家。退而求其次，即便他们可能不以美术为职业，但童年的美术学习带给他们的观察力、想象力、创造力和丰富的情感与智慧，以及对美术的基本了解、感悟和基本技能，还是会在他们一生的工作和生活中扮演十分重要的角色。
总之，促进发展是儿童美术的真正价值，是儿童美术最重要的功能，这是我们看待和认识儿童美术的基本视点，也是儿童美术教育的理念、方法的根本依归，与此相违的儿童美术教育理念和方法，可能会收到短期的、甚至轰动的效应，但可能会伤害到儿童的终生发展，最多成为一个画匠并非真正意义的画家，而与此相合的儿童美术教育的理念和方法才是儿童美术教育的正道。
参考文献
[1]简·加登·卡斯特罗，应宜文.聆听石之语：对话莱卡·穆塔尔[J].世界美术，2012（04）.
[2]应宜文.周湘与阿瑟·韦斯利·道美术教育观的异同[J].新美术，2012（04）.
作者简介
张凤君，女，籍贯：重庆市长寿区；职务：美术教师；职称：小学一级教师；学历：大学本科；专业：美术学。
关键词：儿童美术；成人美术；探索；体验；阶段特点；价值
作为一个从教小学美术十多年的老师，经常都会有家长咨询有关小孩学画画的事情，甚至一些同事也会问小孩子的画到底应该怎么教、怎么看、怎么才算好之类的诸多问题，在此谈几点我对儿童美术的粗浅看法。
一、什么是儿童美术
儿童美术是儿童身体发展水平、感知觉能力、情感态度、智力程度和生活经验的产物。其中包含两个意思，一是自然发展，二是教育促进，自然发展是前提，自然没有发展到那一步，教育的促进终归是有限的，甚至是揠苗助长。只有遵循儿童的自然发展规律，教育才能帮助儿童在美术行为和作品创作方面发展得更好。这里特别值得我们注意的就是自然发展，说的通俗点就是要符合孩子的年龄特点，大多数好的儿童美术作品的构图或造型都很简单、生动，充满童趣和想象力，创造性的对不同媒材进行探索和体验。灵活、准确的动手能力的训练也是儿童美术必不可少的内容。所以儿童美术与成人美术是两个完全不同的概念。
那么，儿童的美术作品与成人美术家的作品在哪些方面不同呢？其实，有些美术家，如立体主义美术家毕加索、野兽主义美术家马蒂斯和最富诗意的造型大师保罗·克利，均具有坚实的技法基础，擅长他们所处时代的通常的艺术技巧，也就是他们的写实水平相当高。但却宁愿忽略它们而追求特殊的表现目的。
所以我们要学会去欣赏和理解孩子的美术作品，从小呵护孩子的绘画兴趣，转变观念，千万不能以成人的眼光看待孩子的绘画作品，注重孩子绘画习惯的养成，注重孩子在绘画过程中的情感体验。
二、儿童美术各阶段的特点
（1）德国学者克尔胜斯代纳（Kerschen Steiner）花了七年的时间，提出了儿童绘画发展的理论，将儿童绘画发展分为：①实验前期（涂鸦期）；②定型图式期；③线与形色期；④平面画期；⑤立体画期。我们在教学过程中就可以根据儿童绘画发展的这几个阶段特点来选择适合孩子的教学内容。
（2）很多孩子从一岁开始就对绘画产生兴趣，当然与其说是绘画，不如说是手的运动轨迹，握着笔的手挥舞着在纸上留下印迹，他们会高兴的叫起来，他们能明白这种变化的乐趣，这也会成为孩子热爱画画的原动力。两岁开始就开始能够画出单独的线条和封闭的圆圈。到了三岁就已经进行有目的的画画。四岁就可以通过语言来描述画画的主题和内容，并结合脑海中的印象来画出大人们眼中像样的形象。
（3）孩子到了五六岁渐渐明白了各种事物具有的特征和事物之间的关系，这个时期的孩子最喜欢在幻想世界中做角色扮演的游戏，这也是孩子发展想象力的重要阶段，能把对故事的印象画成一幅画也是五六岁孩子的重要特征之一，所以请给孩子多提供丰富的故事和绘本，并且培养他做一个善于观察的人，用心观察身边的各种事物，
（4）七八岁左右孩子的画开始逐渐变得让成人一看就能理解了，属于儿童绘画发展中的线与形色期和平面画期。尽量让孩子少模仿动漫和一些简笔画的形象。
（5）九岁之后终于开始采用和成人相同的观察方式了，进入了儿童绘画发展的立体画期。画法也开始向写实的手法转变。逐渐注重所描绘物体的逼真性，爱欣赏立体感强，明暗变化丰富，色彩真实感强的作品，孩子的耐力和執着力也会增加，这阶段的孩子如若遇到错误的教授方式会造成绘画的停滞甚至是厌烦，这个时期的孩子可以使用任何绘画工具和多种色彩颜料，以及版画等各种绘画形式。
三、儿童美术的真正价值
儿童美术在教学过程中要以激发想象力，发展创造力为宗旨，学习过程必须是轻松愉悦的，让孩子在享受这个轻松愉悦的过程中培养孩子的动手能力、装饰设计能力、绘画造型能力等，更重要的是无形之中训练了孩子的智力、审美力和想象力创造力等。
儿童美术的价值说到底，是儿童发展的价值，即儿童美术对儿童身心发展所具有的表征价值和促进价值。当然，在童年期就表现出对美术的兴趣、对生活的敏感和大胆而丰富的想象力的孩子，可能具备了在成年后成为美术家的良好基础，只要提供适当的机会和条件，他们有可能成为真正意义上的美术家。退而求其次，即便他们可能不以美术为职业，但童年的美术学习带给他们的观察力、想象力、创造力和丰富的情感与智慧，以及对美术的基本了解、感悟和基本技能，还是会在他们一生的工作和生活中扮演十分重要的角色。
总之，促进发展是儿童美术的真正价值，是儿童美术最重要的功能，这是我们看待和认识儿童美术的基本视点，也是儿童美术教育的理念、方法的根本依归，与此相违的儿童美术教育理念和方法，可能会收到短期的、甚至轰动的效应，但可能会伤害到儿童的终生发展，最多成为一个画匠并非真正意义的画家，而与此相合的儿童美术教育的理念和方法才是儿童美术教育的正道。
参考文献
[1]简·加登·卡斯特罗，应宜文.聆听石之语：对话莱卡·穆塔尔[J].世界美术，2012（04）.
[2]应宜文.周湘与阿瑟·韦斯利·道美术教育观的异同[J].新美术，2012（04）.
作者简介
张凤君，女，籍贯：重庆市长寿区；职务：美术教师；职称：小学一级教师；学历：大学本科；专业：美术学。