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没有语言环境，是中国人学好英语的最大障碍。农村小学，设备相对落后，信息相对闭塞，班级人数相对较多，经费相对较少，周围能耳闻目睹的英语环境几乎没有，如果仅靠学习教科书和课堂四十分钟又怎么能提高教学效果呢？怎样才能让这些农村的小孩学好英语？这是一个很大的难题。
在农村小学，没有环境，就去创造环境。那么，又怎样创造英语学习环境？现分析如下：
一 校园英语环境的创设
良好的校园环境可以陶冶学生的情操，培养学生良好的行为习惯。学校校园是学生的主要活动场所，他们在这里学习、生活，校园的每个角落都会留下他们求知的身影。因此，我着力进行了如下几个方面的探索：
1.将校园文化、景点设置、室内外布置，都显示英语标识牌。开学初，我们四位英语教师就着手校园英语环境的布置，将教学楼楼梯间、办公室、草坪、校园雕塑等的标识牌都写上英文和中文，这样一来，学生每日都能看上一眼，在多次的"一眼"中，学生就会记在心间。
2.将校名、校风、班风、名言警句和课程表都以英汉双语呈现。
教会学生校名，并要求他们能在每本作业上都用双语写出校名、班级和姓名，校风、班风、名言警句要求学生会说出来，课程表要求他们能写，先把班级分成几个组，然后安排每周一组写一张课程表贴到教室前。
3.每期校园板报、班级墙报都要有生动活泼的英语内容。
让几个英语基础好的、对英语兴趣甚浓的学生从报纸、资料、杂志或网上找出有意义而且有趣的内容出版，把板报设计成英语乐园的形式。而各班的墙报上，让各班学生自己出版，可以贴上能展现自己个性的名言、单词或句子。
4.在教学楼走廊、过道上都有字画并茂的情境英语单词、句子，并且使单词和句子的难度从一楼到顶楼逐渐增加，意味着从低年级到高年级学习英语的循序渐进过程。
二 人际交往环境的创设
教师在组织学生的日常生活和各种活动时，教师与学生对话应尽量使用英语，给学生提供更多的接触、模仿英语的机会，对学生起到潜移默化的作用。英语课程标准倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，从而发挥学生的综合语言运用能力，逐步摆脱"聋哑"英语的现象。那么，从哪几方面入手呢？
1.在日常生活中创设交往的环境，拓宽口语训练广度。
学生入校问候、校园内见面、排队、做操、布置各种任务或询问各种情况时都可以用英语来组织。在我调查中，有一个学校是这样做的：每天上下午都安排十个学生为"礼仪之星"，站在大门两旁，对走进校门的师生问好： " Good ， morning ！ " " Good afternoon！" " How are you？ "如果迟到了，迟到的教师或学生也会问： " May I come in ？"那么礼仪之星也会很有礼貌地回答： " Come in， please . "日复一日，这些英语日常用语就会一次又一次进入学生的记忆。
2.在各种活动中创设环境，增强口语训练力度。
每个学期学校会组织各种各样的活动，比如利用每周升旗活动时间，让小广播员用英语向师生问好，然后教读每周两句英语，师生也能在这一短短时间内学到一两句英语。或在学校运动上，也鼓励学生运用所学英语进行活动。
三 课内英语环境的创设
课内英语环境是指课堂内学生学习英语的环境。课堂教学是一个协作学习的场所，是完成教育、教学和自我教育、自主学习的主要阵地。因此教师必须充分了解教学内容，准确把握重难点，精心设计教学方法，千方百计为学生创设各种教学情境，让学生在这些情境中快乐地体验所学知识。课内的学习英语的环境如何创设呢？我想可以通过以下几个途径来实现：
1.语言。
语言是完成教学任务的主要工具，教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效率，因此，教师的语言要生动、形象、幽默、风趣、逼真、亲切、自然、充满情和意，这样学生听了便"如临其境，如见其人，如闻其声"，使教材化难为易，学生就会得到一种美的享受。
2.气氛。
好的课堂气氛，令学生如沐春风、如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往。在课堂上，如果教师精神饱满，生动传情，学生就会情绪高涨，注意力集中，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛之中，都积极开启智能的机器，共同探索着知识之谜。
3.画面。
画面包括简笔画、教学挂图、自制图片、幻灯片等，这些教学辅助手段的使用，要根据教学内容需要，因时因地因人而制宜。在英语教学中，画面既不可缺少，也不可滥用。如：能用实物展示的尽量不用图片；能用动作表达的，尽量不用幻灯片或投影片。
4.表演。
爱表演是学生的天性，把课本的单词、会话或故事让学生表演出来，可以活跃课堂气氛，放松紧张情绪，减轻疲劳度，更重要的是学生能在自己的表演中体验、感受、运用所学内容，从而巩固了英语知识，也发展了听说读写的能力。
5.游戏。
小学生的特点是好动、爱玩，更喜欢做游戏，因为适当的"动一动"是开启智慧的钥匙，有利于学生的注意力的持久，有利于提高学生的学习兴趣。我们可以根据不同的教学内容，采用不同的游戏方式，注意避免千篇一律、乱做游戏的现象。
我想通过以上五个途径设计的课内英语环境，不仅能够使英语教学变得直观、具体、真实形象，而且能够使英语课堂气氛变得生动活泼，富有魅力。
四 课外英语学习环境的创设
英语课外活动的开展直接推动了学生学习英语的内在动力，为学生提供了一个表现自我的平台。课外，学校成立了英语兴趣小组，英语角，搞英语联欢，表演课本剧、童话剧、英语歌舞剧，办小报，制作英语画卡，看英语动画片，朗读比赛，书法比赛，听说单词、句型比赛等等，让孩子走向了英语的天地。
比如六一节到了，我让学生用英语写信或写卡片寄给兄弟学校或自己的朋友，带去节日的祝贺，架设友谊的桥梁。在书法比赛后，把学生的获奖作品贴在板报上，让其他学生欣赏并得到激励。这些活动都能可以提高学生各方面的素质，更重要的是学生能在这些活动中拓展了英语知识。
五 家庭英语学习环境的创设
家庭英语环境是指学生放学后在家中学习英语的环境。家长是孩子的第一任教师，学生在家里生活的时间最长，受家庭影响很大。因此，我们要充分调动家长的积极性，将家庭学习英语的环境设计变成学校学习英语环境的延伸。由于缺少英语环境和遗忘规律的存在，多数家长也无法辅导英语。针对这些客观情况，我们要及时组织家长成立家长学校，通过定期授课，指导家长配合学校创设家庭英语环境。
綜上所述，环境的教育功能确实不可估量。农村小学，没有英语环境，我们来创造，英语环境不好，我们来改善。通过尽职尽责的工作我们应逐渐形成以学校英语环境为主体，以课内英语环境为核心，以家庭英语环境为延伸，以课外英语环境为必要补充的一系列英语环境系统；学校还要舍得投资，为英语教学提供良好的英语环境。当然，对农村小学英语学习环境创设的研究和认识还远没有止境，但是我们要对自己的教学实践做出反思，不断总结、不断学习，唯有如此，才能真正为学生创设一个良好的学习英语环境。
在农村小学，没有环境，就去创造环境。那么，又怎样创造英语学习环境？现分析如下：
一 校园英语环境的创设
良好的校园环境可以陶冶学生的情操，培养学生良好的行为习惯。学校校园是学生的主要活动场所，他们在这里学习、生活，校园的每个角落都会留下他们求知的身影。因此，我着力进行了如下几个方面的探索：
1.将校园文化、景点设置、室内外布置，都显示英语标识牌。开学初，我们四位英语教师就着手校园英语环境的布置，将教学楼楼梯间、办公室、草坪、校园雕塑等的标识牌都写上英文和中文，这样一来，学生每日都能看上一眼，在多次的"一眼"中，学生就会记在心间。
2.将校名、校风、班风、名言警句和课程表都以英汉双语呈现。
教会学生校名，并要求他们能在每本作业上都用双语写出校名、班级和姓名，校风、班风、名言警句要求学生会说出来，课程表要求他们能写，先把班级分成几个组，然后安排每周一组写一张课程表贴到教室前。
3.每期校园板报、班级墙报都要有生动活泼的英语内容。
让几个英语基础好的、对英语兴趣甚浓的学生从报纸、资料、杂志或网上找出有意义而且有趣的内容出版，把板报设计成英语乐园的形式。而各班的墙报上，让各班学生自己出版，可以贴上能展现自己个性的名言、单词或句子。
4.在教学楼走廊、过道上都有字画并茂的情境英语单词、句子，并且使单词和句子的难度从一楼到顶楼逐渐增加，意味着从低年级到高年级学习英语的循序渐进过程。
二 人际交往环境的创设
教师在组织学生的日常生活和各种活动时，教师与学生对话应尽量使用英语，给学生提供更多的接触、模仿英语的机会，对学生起到潜移默化的作用。英语课程标准倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，从而发挥学生的综合语言运用能力，逐步摆脱"聋哑"英语的现象。那么，从哪几方面入手呢？
1.在日常生活中创设交往的环境，拓宽口语训练广度。
学生入校问候、校园内见面、排队、做操、布置各种任务或询问各种情况时都可以用英语来组织。在我调查中，有一个学校是这样做的：每天上下午都安排十个学生为"礼仪之星"，站在大门两旁，对走进校门的师生问好： " Good ， morning ！ " " Good afternoon！" " How are you？ "如果迟到了，迟到的教师或学生也会问： " May I come in ？"那么礼仪之星也会很有礼貌地回答： " Come in， please . "日复一日，这些英语日常用语就会一次又一次进入学生的记忆。
2.在各种活动中创设环境，增强口语训练力度。
每个学期学校会组织各种各样的活动，比如利用每周升旗活动时间，让小广播员用英语向师生问好，然后教读每周两句英语，师生也能在这一短短时间内学到一两句英语。或在学校运动上，也鼓励学生运用所学英语进行活动。
三 课内英语环境的创设
课内英语环境是指课堂内学生学习英语的环境。课堂教学是一个协作学习的场所，是完成教育、教学和自我教育、自主学习的主要阵地。因此教师必须充分了解教学内容，准确把握重难点，精心设计教学方法，千方百计为学生创设各种教学情境，让学生在这些情境中快乐地体验所学知识。课内的学习英语的环境如何创设呢？我想可以通过以下几个途径来实现：
1.语言。
语言是完成教学任务的主要工具，教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效率，因此，教师的语言要生动、形象、幽默、风趣、逼真、亲切、自然、充满情和意，这样学生听了便"如临其境，如见其人，如闻其声"，使教材化难为易，学生就会得到一种美的享受。
2.气氛。
好的课堂气氛，令学生如沐春风、如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往。在课堂上，如果教师精神饱满，生动传情，学生就会情绪高涨，注意力集中，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛之中，都积极开启智能的机器，共同探索着知识之谜。
3.画面。
画面包括简笔画、教学挂图、自制图片、幻灯片等，这些教学辅助手段的使用，要根据教学内容需要，因时因地因人而制宜。在英语教学中，画面既不可缺少，也不可滥用。如：能用实物展示的尽量不用图片；能用动作表达的，尽量不用幻灯片或投影片。
4.表演。
爱表演是学生的天性，把课本的单词、会话或故事让学生表演出来，可以活跃课堂气氛，放松紧张情绪，减轻疲劳度，更重要的是学生能在自己的表演中体验、感受、运用所学内容，从而巩固了英语知识，也发展了听说读写的能力。
5.游戏。
小学生的特点是好动、爱玩，更喜欢做游戏，因为适当的"动一动"是开启智慧的钥匙，有利于学生的注意力的持久，有利于提高学生的学习兴趣。我们可以根据不同的教学内容，采用不同的游戏方式，注意避免千篇一律、乱做游戏的现象。
我想通过以上五个途径设计的课内英语环境，不仅能够使英语教学变得直观、具体、真实形象，而且能够使英语课堂气氛变得生动活泼，富有魅力。
四 课外英语学习环境的创设
英语课外活动的开展直接推动了学生学习英语的内在动力，为学生提供了一个表现自我的平台。课外，学校成立了英语兴趣小组，英语角，搞英语联欢，表演课本剧、童话剧、英语歌舞剧，办小报，制作英语画卡，看英语动画片，朗读比赛，书法比赛，听说单词、句型比赛等等，让孩子走向了英语的天地。
比如六一节到了，我让学生用英语写信或写卡片寄给兄弟学校或自己的朋友，带去节日的祝贺，架设友谊的桥梁。在书法比赛后，把学生的获奖作品贴在板报上，让其他学生欣赏并得到激励。这些活动都能可以提高学生各方面的素质，更重要的是学生能在这些活动中拓展了英语知识。
五 家庭英语学习环境的创设
家庭英语环境是指学生放学后在家中学习英语的环境。家长是孩子的第一任教师，学生在家里生活的时间最长，受家庭影响很大。因此，我们要充分调动家长的积极性，将家庭学习英语的环境设计变成学校学习英语环境的延伸。由于缺少英语环境和遗忘规律的存在，多数家长也无法辅导英语。针对这些客观情况，我们要及时组织家长成立家长学校，通过定期授课，指导家长配合学校创设家庭英语环境。
綜上所述，环境的教育功能确实不可估量。农村小学，没有英语环境，我们来创造，英语环境不好，我们来改善。通过尽职尽责的工作我们应逐渐形成以学校英语环境为主体，以课内英语环境为核心，以家庭英语环境为延伸，以课外英语环境为必要补充的一系列英语环境系统；学校还要舍得投资，为英语教学提供良好的英语环境。当然，对农村小学英语学习环境创设的研究和认识还远没有止境，但是我们要对自己的教学实践做出反思，不断总结、不断学习，唯有如此，才能真正为学生创设一个良好的学习英语环境。