【摘 要】
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校本学习是教师专业成长之路,校本学习文化制约着教师学习价值取向和效果。目前我国中小学教师校本学习文化存在以下几个方面的危机：教师校本学习文化缺失,教师学习价值取向的
【机 构】
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沈阳师范大学教育科学学院,西南大学民族教育与心理研究中心
【基金项目】
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本文系笔者主持的广东省哲学社会科学“十一五”规划2010年度项目《粤西中小学教师校本学习现状、问题及对策研究》（GD10CJY01）、广东省普通高校人文社会科学重点研究基地粤西教师教育研究中心2014年度课题《粤西教师学习文化建设问题与对策》（YXY1414）和2014年度“广东省普通高校成人教育研究专项课题”《校本学习文化建设研究》（Pgy14115）的部分研究成果.
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校本学习是教师专业成长之路,校本学习文化制约着教师学习价值取向和效果。目前我国中小学教师校本学习文化存在以下几个方面的危机：教师校本学习文化缺失,教师学习价值取向的扭曲和变异,教师学习个人主义文化与合作文化张力失衡,“外塑论”教师培训理念导致灌输式教师学习。我们可以从以下几个方面着手重建校本学习文化：让教师学习还原生命本源特质,让教师学习走向校本,让校本学习走向行动研究,让学校成为学习型组织。
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