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我们的问题和反思可概括如下：第一，在美术课程中，我们是否思考过真实美术作品与其图片的关系？第二，美术课程知识是否可以像堆积木那样——循序渐进、积少成多？第三，美术课程知识的选择依据是什么？第四，美术课程知识的呈现是否存在某种逻辑结构？如果有，它以何种方式存在？这些问题构成对美术课程知识观的思考。如果抽取最为关键的部分，便是关于美术课程知识的逼真性、基础性、合理性、逻辑性四个层面的研究，这是理解美术课程知识的重要途径。