素质教育是一种发展性教育,它是开发人的潜能,提高人的身心文化素质,培养人的健全个性的教育活动,具有发展性、整体性、基础性、主体性等特征,课堂教学是提高学生基础素质的关键,是实施素质教育的主阵地。这就要求教师转变教育观念,树立语文“课堂教学”的创新理念:重视学生兴趣和创新能力的培养;充分发挥学生的主动性,让学生在课堂上有较充分自我活动。
　　
　　一、师生平等,突出主体,这是建立素质化课堂体系的基础
　　
　　课堂教学是师生的双边活动,素质化的课堂教学结构中,师生应该是平等的.教师对学生既是长者,又是朋友,要相信学生的能力,要给学生有陈述意见,质疑问难的时间和权力,处分发挥学生的主体作用。实际教学中,我们的一些老师仍然是手捧教案,口若悬河,喋喋不休的从上课讲到下课,惟恐漏过任何一个知识点,惟恐学生不能掌握。这样的课堂教学普遍的存在着重知识轻能力,重分析轻感悟等诸多弊端。这就要求教师在课堂教学中大胆创新,做到以学生为起点,以学生为归宿,把学习的主动权还给学生,实行民主化教学,充分调动学生的积极性,变被动接受为主动探究,变“要我学”为“我要学”,创设一个自主学习的空间,形成平等、和谐、民主的课堂氛围,进而走向“乐学—会学—善学”的创新之路,到达素质教育的最高境界。
　　
　　二、面向全体,注重个性,这是建立素质化课堂教学结构的保证
　　
　　素质教学强调面向全体学生,大面积提高的同时,注重发展学生的个性.但我们在过去的教学中将个别当作全部的不合理现象。如:老师上课提出一个问题,请一位同学回答,学生答对了,这个问题就解决了,如果一个学生答错了,就请第二位,第三位,直至有一位學生答对了,于是这个问题也就解决了。一位学生答对了,就能代表全体学生答对了吗?显然不能。这是重结论轻过程,面向少数人的表现。一些学生掌握了,另一些学生还没有掌握,就会受到批评,这种现象很普遍.新课标提出注重个性,就是要求我们在教学中能考虑学生的个性差异,为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件。课堂上,既要为优生搭建舞台,也要为学习有困难的学生搭建舞台。既要让学生表现语言才能,也要让学生表现行为才能,既要让学生表现逻辑思维才能,也要让学生表现形象思维才能。灵活安排课堂教学时间,给优生有提高的时间,给一般的学生有理解的时间,给有困难的学生有补缺的时间。在课堂教学时充分考虑学生个体差异,十分尊重学生的主体人格,培养学生的参与意识,以教师为主导,努力发挥学生的主体作用。
　　推行全面素质教育,这是时代发展的必然趋势,这就要求教师在课堂教学中突破陈旧传统的教育束缚,从实际出发,锐意改革,不断创新。在实际工作中,紧紧抓住课堂教学这个关键,改革教学方法,让课堂教学发挥主战场的作用 ,才能使素质教育在教学中真正落到实处。